<p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;"> 欲求教好書 先做讀書人</b></p> <p> 大家好，一直想寫寫自己的讀書生活，面對(duì)這一屋子的書本。我仔細(xì)搜索自己記憶里的角角落落，犄角旮旯里的那些關(guān)于讀書的故事。這一路的成長(zhǎng)，這一路的相伴。一路走來(lái)的我，不同階段的我，都有一個(gè)很重要的朋友，便是書了。前不久我品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。書是由美國(guó)雷夫老師所寫，原以為不同國(guó)度的教育理念相差較大，可是當(dāng)我通讀全書之后，不禁感慨教育是相通的！尹建麗老師為本書寫序到，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度--是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。</p> <p> 雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。第56號(hào)教室，早上6點(diǎn)就開始上課、下午5點(diǎn)半才下課。連寒暑假孩子們都自愿到學(xué)校學(xué)習(xí)。在56號(hào)教室，過(guò)著截然不同的課堂生活。孩子們不僅在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得全美前五的好成績(jī)，長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、等美國(guó)的常春藤名校，一時(shí)間感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。</p> <p> 第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。 欣賞雷夫老師提倡的“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任。 雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任。</p><p> 多給孩子正面的鼓勵(lì)，是一個(gè)促進(jìn)他們成長(zhǎng)的好辦法。往往我們一進(jìn)教室，就先批評(píng)一頓，有時(shí)是打過(guò)上課鈴聲了還亂糟糟，有時(shí)是作業(yè)完成地太差，總是在上課前就發(fā)一通火。為什么不能一進(jìn)門就面帶笑容？為什么不能一進(jìn)門就表?yè)P(yáng)坐的端正的孩子？為什么不能一進(jìn)門就先表?yè)P(yáng)作業(yè)完成最棒的孩子？ 讀到這里，我的內(nèi)心再一次對(duì)自己說(shuō)，有很多事情，很多時(shí)候，有更積極的方式去面對(duì)、去解決。</p><p> 從第56號(hào)教室離開的孩子，個(gè)個(gè)熱愛“閱讀”，且終身為自己的人生而讀。</p><p> 在這間教室里，是以“讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。 雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美麗的人生。</p><p> 第56號(hào)教室的孩子知道“考試”只是理解的溫度計(jì)，怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道，一次沒(méi)考好并不代表世界末日，這只代表著一件事情：他還不了解這個(gè)技巧。而雷夫老師很愿意再為他講解一次。</p><p> 雷夫老師堅(jiān)信：給孩子再多的獎(jiǎng)賞也比不過(guò)我們用心的陪伴。教育無(wú)捷徑，真相往往是樸實(shí)的。</p><p><br></p><p>?</p> <p> 書，還在細(xì)細(xì)的品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書，并不是因?yàn)槲覐臅袑ふ业搅私逃慕輳?，而是因?yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。最后真誠(chéng)地祝愿每一位朋友都能夠享受到讀書的快樂(lè)，知曉人生之難，體味天地之大，寂寞而不孤，受苦而不悲，受傷而不餒，受寵而不驚，如閑云野鶴，保持著一種雍容雅怡，瀟灑達(dá)觀的書香情懷。</p>