<p> “停課不停學(xué)、不停教；教研有深度，重探究”。在線上教學(xué)的三周時間里，67團(tuán)中學(xué)教師們積極探索網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上研討，力爭線上教學(xué)有更大的突破。</p><p> “集體備課”作為教師合作研討的一種有效形式，是教研活動的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”，目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想?！凹w備課”最突出的功能就是萃聚集體智慧，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，發(fā)揮群體優(yōu)勢，集思廣益，揚(yáng)長避短。在新冠病毒疫情現(xiàn)狀下，線上集體備課對教師來說又是一種全新的挑戰(zhàn)。</p> <p> 面對目前新冠病毒疫情，學(xué)生居家時間長，不能外出且還要在線學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長之間可能會因?yàn)楦鞣N原因相互之間發(fā)生摩擦，也許還會因?yàn)槿鄙僬_的溝通讓這種摩擦愈演愈烈。陳利老師特意選擇了人教版八年級下冊第四單元Why don’t you talk to your parents? Section A部分的Reading來進(jìn)行集體備課，目的是讓學(xué)生通過對Sad and Thirteen’s problem and Mr.Hurt’s advice 了解到在中學(xué)生年齡段碰到這些問題是很正常的，但是我們不應(yīng)該逃避，而是要學(xué)會用合理的方式去解決。</p> <p> 祝軍老師提出，線上教學(xué)不等同于面授，有很多原因會影響課堂效果，如網(wǎng)絡(luò)卡頓、學(xué)生手上沒有教材無法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)等，我們在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的時候不宜太難，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)供選擇性的任務(wù)，這樣既節(jié)約了時間，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不至于讓學(xué)生感到線上學(xué)習(xí)的枯燥，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。</p> <p> 陳利老師對自己主備的教案和課件幾經(jīng)修改后，向大家演示了課件，闡述了教學(xué)過程并說明了各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，老師們都覺得無論是課件還是教學(xué)環(huán)節(jié)都不錯，唯一擔(dān)心的就是和學(xué)生語音互動，連麥過程就會受到網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生對APP手段的運(yùn)用是否熟練等方面繼而造成對時間的耽誤，隨后陳利老師打算在課前先和學(xué)生連線，把這個技術(shù)性的操作提前熟練一下，這種做法大家一致贊同。</p> <p> 對于教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作從表面看沒毛病，但陳利老師總覺得這節(jié)課的重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)也得不到突破，于是她提出了新想法：對文章進(jìn)行有針對性的講解和知識補(bǔ)充，這樣既能保證學(xué)困生把握重點(diǎn)，又能讓優(yōu)等生所學(xué)的知識得到延伸，大家在發(fā)表見解的時候提出，設(shè)計(jì)完全可以，這樣這節(jié)課就更加完美了，至于時間上可以在復(fù)述文章的地方精簡一下，課堂用語再精煉一點(diǎn)，問題應(yīng)該不大。對授課平臺的選擇，陳利老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)有兩個方案，第一個方案用歌曲導(dǎo)入，第二個方案圖片設(shè)問導(dǎo)入。目前釘釘播放，學(xué)生能聽到老師的聲音卻聽不到音樂的聲音；QQ直播學(xué)生即能聽到老師的聲音也能聽到音樂的聲音，但是學(xué)生的麥不好控制，他們可以自己隨時打開麥，這樣會影響課堂效果。于是陳利老師進(jìn)行了第二次試播，先用QQ直播，然后又用釘釘直播，聽了效果后大家建議為了保證課堂效果選用第二種設(shè)計(jì)方案：圖片設(shè)問導(dǎo)入，最后就這么愉快的決定了。</p> <p> 二次備課的過程中，對于一些細(xì)節(jié)問題，陳利老師單獨(dú)和左玲老師交流到深夜，她說：“左玲老師給了她很多靈感，讓她深受啟發(fā)，意識到有時候年齡限制了她的思維，沒曾想在年輕人身上會折射出她年輕時不服輸?shù)哪枪蓜艃骸?。不再年輕的陳利老師，依然保持著對教育執(zhí)著追求的那份初心，砥礪前行，不負(fù)韶華。</p> <p> 課后，中學(xué)學(xué)部召集會議，對于目前的線上教學(xué)教育局和學(xué)校倍加關(guān)注，在提到對課的點(diǎn)評時，張旭主任說：“教育局片區(qū)督導(dǎo)朱冬梅對陳利老師的課給出了比較高的評價(jià)”。她倍感信心，決心為線上教學(xué)探索出適合中學(xué)學(xué)生發(fā)展的模式。</p> <p>教研組視頻會議評課：</p><p> 祝軍：在“停課不停學(xué)，停課不停教”中，課堂由線下搬到了線上，學(xué)生宅在家中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到與教師的交流溝通都提出了很高的要求，陳利老師熟練采用釘釘課堂進(jìn)行授課，突破了受教學(xué)環(huán)境的制約，教學(xué)效果顯著。本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，首先學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓學(xué)生知道要學(xué)什么，帶著問題進(jìn)入課堂。在直播中，教學(xué)語言自然流暢，娓娓道來，自然親切，讓聽課者融入課堂，享受其中。其次，方法多樣，盡可能讓學(xué)生能表述自己的觀點(diǎn)，并利用連麥的形式回答問題，直觀，創(chuàng)設(shè)了課堂情景。另則，直播課堂這種形式鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了他們信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)了師生之間的互動交流。</p> <p>左玲：上課節(jié)奏把握的比較好，連麥時間太長，有的學(xué)生找不到位置。</p><p>王學(xué)飛：建議課前把閱讀材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，效果可能會更好。</p><p>劉銀峰：連麥問題是連麥時對方網(wǎng)絡(luò)的問題，被學(xué)生拖了時間，整體效果還是不錯的。</p><p>楊秀英：和學(xué)生的總體互動還是不錯的，學(xué)生對簡單化的指令回應(yīng)比較快，3c的內(nèi)容有點(diǎn)多，所以耽誤了太多的時間。</p><p>李雪瑞：整體不錯，學(xué)生互動比較好。</p><p>張琴：教師準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)比較全面。</p> <p>會議探討：</p><p>一、閱讀課和語法課到底應(yīng)該怎樣上：</p><p> 1、盡量把所涉及的知識點(diǎn)簡單化一點(diǎn)，</p><p> 2、上課統(tǒng)計(jì)人數(shù)，學(xué)生聽課的時間要關(guān)注一下，有的學(xué)生聽課時間過短，要及時反饋，盡量讓學(xué)生有效上課。</p><p>二、平臺技術(shù)實(shí)操</p><p> 評課后，老師們把近三周線上教學(xué)所存在的技術(shù)問題匯集起來探討，通過老師們的集體探究，終于攻克了釘釘平臺播放音頻、視頻無聲音的難關(guān)。</p> <p> “眾人拾柴火焰高”。集體備課創(chuàng)造了一個民主、平等、合作交流的平臺。它使教師之間的思維碰撞得到一次次提升。這次集體備課豐富了教師們的頭腦，激發(fā)了她們在線教學(xué)的熱情，相信隨著集體備課活動的深入開展，全體教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和集體主義思想都將一步步得到質(zhì)的提高。</p> <p>單位：六十七團(tuán)中學(xué)</p><p>制作：陳利 左玲</p><p>審核：周燕</p><p>日期：2020年3月10日</p>