停課不停學(xué) 宅家做實(shí)踐——《“防疫復(fù)學(xué)清單”我設(shè)計(jì)》

坐看云起

教師介紹：<div>       王萌，來(lái)自于樂(lè)清市雁蕩山學(xué)生實(shí)踐學(xué)校。</div> 　　《“防疫復(fù)學(xué)清單”我設(shè)計(jì)》說(shuō)導(dǎo)思維導(dǎo)圖 　　庚子新春的一場(chǎng)新冠肺炎疫情讓我們的開(kāi)學(xué)一再延期，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的艱苦抗擊，全國(guó)疫情總體“穩(wěn)降”，樂(lè)清也迎來(lái)了連續(xù)二十幾日的“零”新增，學(xué)生返校學(xué)習(xí)也被提上了議事日程。 面對(duì)疫情之后的新開(kāi)學(xué)，學(xué)生需要做好哪些準(zhǔn)備才能保障復(fù)學(xué)的安全和學(xué)習(xí)呢？可否用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理防疫復(fù)學(xué)準(zhǔn)備呢？于是，便有了這次活動(dòng)——《“防疫復(fù)學(xué)清單”我設(shè)計(jì)》 　　希望通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠由“認(rèn)識(shí)”、到“學(xué)會(huì)”、再到“會(huì)用”思維導(dǎo)圖，能用思維導(dǎo)圖重現(xiàn)對(duì)“防疫復(fù)學(xué)清單”這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程，并利用“防疫復(fù)學(xué)清單”為防疫復(fù)學(xué)做好充分準(zhǔn)備。 　　本活動(dòng)主要面向七、八年級(jí)的學(xué)生。 本活動(dòng)為短活動(dòng)，分為兩個(gè)課時(shí)，一課時(shí)為網(wǎng)上指導(dǎo)過(guò)程，一課時(shí)為線上交流分享成果。今天說(shuō)導(dǎo)的內(nèi)容為第一課時(shí)網(wǎng)上指導(dǎo)過(guò)程。 　　我將《“防疫復(fù)學(xué)清單”我設(shè)計(jì)》的活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：情境引入讀導(dǎo)圖，分級(jí)任務(wù)繪導(dǎo)圖，對(duì)照表格評(píng)導(dǎo)圖和方方面面用導(dǎo)圖。 　　第一環(huán)節(jié)：情境引入讀導(dǎo)圖 上課伊始，我用一幅疫期逆行者張維亞所繪制的“疫情防控”思維導(dǎo)圖引入，繁雜的基層防疫工作用一張圖就能說(shuō)的明明白白，引導(dǎo)學(xué)生去讀思維導(dǎo)圖：你能從圖中讀出哪些信息？ 在學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步了解后，我提出問(wèn)題：同樣千頭萬(wàn)緒的防疫復(fù)學(xué)清單可否用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理呢？順勢(shì)引出本次活動(dòng)的主題：設(shè)計(jì)“防疫復(fù)學(xué)清單”。 　　第二環(huán)節(jié)：分級(jí)任務(wù)繪導(dǎo)圖 繪制思維導(dǎo)圖是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了四個(gè)小任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 　　第一個(gè)任務(wù)：頭腦風(fēng)暴。 我先提出問(wèn)題：同學(xué)們來(lái)想一想，我們要為防疫復(fù)學(xué)做好哪些準(zhǔn)備呢？引導(dǎo)學(xué)生用“頭腦風(fēng)暴”圍繞中心“防疫復(fù)學(xué)”展開(kāi)聯(lián)想。 第二個(gè)任務(wù)：分類(lèi)。 面對(duì)這么多的奇思妙想，要有效率的進(jìn)行準(zhǔn)備，還需要分類(lèi)，怎么分類(lèi)呢？ 對(duì)于學(xué)生們不同的分類(lèi)結(jié)果，我再引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注分類(lèi)的邏輯，如包含和并列關(guān)系。 　　接下來(lái)第三個(gè)任務(wù)：歸納。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一組分類(lèi)嗎？ 歸納找關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，我引導(dǎo)學(xué)生利用“求同法”進(jìn)行歸納找出關(guān)鍵詞。 　　最后一個(gè)任務(wù)：細(xì)化。通過(guò)細(xì)化分支，讓你的思維導(dǎo)圖更加充實(shí)吧！我通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生們利用“窮舉法”對(duì)分支不斷進(jìn)行細(xì)化。 　　通過(guò)以上四個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生們的“防疫復(fù)學(xué)清單”思維導(dǎo)圖已經(jīng)初見(jiàn)雛形，我與學(xué)生再一起回顧思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程：頭腦風(fēng)暴——分類(lèi)——?dú)w納——細(xì)化，提煉其中所用的思維方法：如歸納法，窮舉法等。 　　第三環(huán)節(jié)：對(duì)照表格評(píng)導(dǎo)圖 在這一環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照表格評(píng)價(jià)自己或他人的思維導(dǎo)圖，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，怎樣才能做到“形神兼?zhèn)洹保?lt;/p> 　　第四環(huán)節(jié)：方方面面用導(dǎo)圖 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是介紹思維導(dǎo)圖的用途。繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就像搭建一座思維大廈，這座思維大廈里不僅可以住“防疫復(fù)學(xué)清單”這個(gè)房客，還可以住“學(xué)科知識(shí)整理”“旅行計(jì)劃”“超市購(gòu)物清單”“人生規(guī)劃”“時(shí)間管理”……，我們生活的方方面面都可以用到思維導(dǎo)圖。 接下來(lái)，我們一起來(lái)看看學(xué)生的作品吧 　　最后，是我的活動(dòng)反思。防疫復(fù)學(xué)是一項(xiàng)大工程，從學(xué)校層面、班級(jí)層面和個(gè)人層面都有很多的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以開(kāi)展。而現(xiàn)在，在有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)授課模式下，如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)落在實(shí)處也是我們亟需解決的問(wèn)題。