<p> 在學(xué)校前面開展的主題探究活動(dòng)中，我們五年級(jí)備課組的老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，引領(lǐng)孩子們?nèi)〉昧撕懿诲e(cuò)的研究成果。其中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就給了大家一次全新的體驗(yàn)，讓我們受益匪淺。</p> <p> 大家覺得，思維導(dǎo)圖用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強(qiáng)效果，使學(xué)習(xí)過程顯得更有趣味，更美，更有針對(duì)性。如果把它運(yùn)用到我們的閱讀教學(xué)中，一定可以更好地幫助學(xué)生梳理，鞏固，理解和拓展所學(xué)知識(shí)，更好地記憶和掌握知識(shí)。</p><p> 但這門學(xué)問對(duì)于我們來說畢竟是新領(lǐng)域，只有通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，明白思維導(dǎo)圖是啥，怎樣做思維導(dǎo)圖？才能更好地掌握它，運(yùn)用它。</p> <p> 思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻非常有效。通過運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。</p> <p> 五年級(jí)語文第二單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生。我們決定從這里開始，老師邊學(xué)邊引領(lǐng)，學(xué)生邊學(xué)邊領(lǐng)會(huì)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步！</p><p> 下面是我們年級(jí)同學(xué)對(duì)第二單元四篇課文思維導(dǎo)圖的成果分享，是不是也讓你蠢蠢欲動(dòng)，耳目一新呢？</p> <p> 秦曉紅老師這樣說:從思維導(dǎo)圖上，能夠很明確地看出課文的主要結(jié)構(gòu)和層次，幫助學(xué)生整體分析一篇文章的結(jié)構(gòu)、段落、重點(diǎn)等，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理性認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展抽象思維。</p> <p> 姚丹老師這樣認(rèn)為: 思維導(dǎo)圖是一種非常有效的方法, 它以直觀的方式，將多重思維顯性化，符合大腦的運(yùn)作模式和思維記憶的特性，有利于學(xué)生語文水平的提升和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。</p> <p> 孟小妹老師也有見解:思維導(dǎo)圖是按照人腦的思維方式由一個(gè)點(diǎn)出發(fā)引出無數(shù)個(gè)分支，以聯(lián)想和想象為中介來不斷地發(fā)散和拓展。利用思維導(dǎo)圖的模式和概念去指導(dǎo)教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)中不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生采用聯(lián)想和想象的思維方式去分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。</p> <p> 武丹老師也是非常認(rèn)同:思維導(dǎo)圖是一種非常有效的方法, 孩子們突破自己的思維定式，發(fā)散自己的思維，將圖與文字相結(jié)合，可以使抽象的問題變得直觀形象，可以幫助學(xué)生很快理解課文內(nèi)容，還能有效的幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，也更利于學(xué)生接受和記憶，可謂一舉多得。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)事半功倍的。</p> <p> 龐小麗老師也特別贊賞: 思維導(dǎo)圖是語文教育中的又一次創(chuàng)新，它帶給學(xué)生的不僅是開拓思維的能力，更能在制作中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力，對(duì)其任意一樣，都具有重要的意義。</p><p> 雖然我們年級(jí)語文學(xué)科對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用只是開始，但是我們所有老師會(huì)和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，相信通過全年級(jí)師生的不斷努力，思維導(dǎo)圖必然會(huì)在語文教學(xué)中取得良好的成果。</p>