<h3>學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境。疫情期間，線上教研、超越時(shí)空 、傳遞智慧。語(yǔ)文科目由顏值和“研值”并存的帥院長(zhǎng)進(jìn)行了《探尋文體的秘密 感悟文體之美》的培訓(xùn)。帥老師分別對(duì)童話、寓言、神話故事、民間故事、小說(shuō)幾種文體進(jìn)行解讀，深入淺出，娓娓道來(lái)。分享時(shí)既有引領(lǐng)者的睿智，又有學(xué)姐般的親和。春水初生，春林初盛；春風(fēng)十里，不如你。</h3> <h3>學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。五語(yǔ)組的老師們聽完之后都有自己些許的感悟。</h3> <h3>【嚴(yán)丹鳳老師】帥老師的分享中既有對(duì)不同文體教學(xué)價(jià)值的剖析，又有相應(yīng)的教學(xué)要旨的點(diǎn)撥。既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題的歸納，又有對(duì)老師避免走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)的善意提醒。她所講的東西既不是坐在書齋里的玄妙之思，也不是講席上的高深布道，而是浸透了她下校聽課后深度思考的發(fā)言。因?yàn)槲易约喝谓谈吣昙?jí)，對(duì)培訓(xùn)中提到的小說(shuō)文體的教學(xué)關(guān)注更甚。直播中提到的“給小說(shuō)挑錯(cuò)”、“較真地去查閱作者資料”生動(dòng)地再現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)單元時(shí)的情景，如何向?qū)W生去解釋這些值得商榷的地方，帥老師的分享無(wú)疑是提供了一個(gè)很好的范本。毋庸置疑，分析小說(shuō)里人物形象要結(jié)合時(shí)代背景，因?yàn)闀r(shí)代的一?；衣湓趥€(gè)人頭上，就是一座山。這次培訓(xùn)誠(chéng)懇地建議老師，不要粗暴地聯(lián)系時(shí)代背景，而是提倡學(xué)生自己去查閱去甄別，然后細(xì)讀文本，從課文詞句里品析出來(lái)。切忌人物形象平面化，貼標(biāo)簽。這些均讓人受益匪淺。</h3> <h3>【張焱老師】今天有幸感受了帥老師對(duì)各種文體的解讀以及了解了各種文章的審美價(jià)值，我最深的感慨就是最好的語(yǔ)文素養(yǎng)是從老師對(duì)文體的意識(shí)把握這方面體現(xiàn)出來(lái)的。不同文體有不同的特性,針對(duì)文本不同的特性我們老師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略,從今天的學(xué)習(xí)看來(lái)這是老師們文本教學(xué)的基本常識(shí)。平時(shí)所上的課也應(yīng)該符合文體特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。每篇作品都蘊(yùn)含著無(wú)窮的審美價(jià)值,值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)咀嚼和品味。通過(guò)對(duì)這些名家名篇的教學(xué),可以不斷提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和語(yǔ)言文字的創(chuàng)造能力。做個(gè)合格的語(yǔ)文教師，還得走進(jìn)文本，先于學(xué)生學(xué)習(xí)，向他人請(qǐng)教，不斷錘煉自己所教內(nèi)容的實(shí)用性，做腳踏實(shí)地的教育。</h3> <h3>【吳家玉老師】我們一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。現(xiàn)就本次培訓(xùn)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。如果不對(duì)之處還請(qǐng)斧正。</h3><h3>好的課源于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又基對(duì)文本的深入解讀。本次培訓(xùn)，帥院長(zhǎng)就統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材不同文體的審美特征及教學(xué)價(jià)值做了詳細(xì)的闡述，從整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文階段文體的編排到重點(diǎn)文體的細(xì)講，整個(gè)過(guò)程就像是一場(chǎng)觀念上的饕餮盛宴，讓人為之一振。其中童話、神話故事、民間故事、寓言和小說(shuō)這五種文體的本次培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。而這五個(gè)部分又是分別從教學(xué)價(jià)值和教學(xué)要旨兩個(gè)方面鋪陳展開。其中我感觸最深的是神話故事部分。在以往的教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)涉及講解神話故事篇目的時(shí)候，我們都會(huì)習(xí)慣性地要求學(xué)生從故事中總結(jié)出神話人物的品質(zhì)特征，給神話人物“貼標(biāo)簽"。而這一做法其實(shí)是錯(cuò)誤的。神話文體的基本特點(diǎn)是釋源性，它不同于寓言，也不同于民間故事，它不是教育故事。因此在對(duì)人物特點(diǎn)的把握上，我們應(yīng)去道德化，彰顯最原始、最本真的生命力與昂揚(yáng)的個(gè)性！通過(guò)本次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于文本的解剖還不夠深入細(xì)致，在教學(xué)上還有很大的進(jìn)步空間。要想給學(xué)生一杯水，自己就得擁有一桶水。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)嚴(yán)格要求自己，提升自我業(yè)務(wù)能力，立足文本和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。</h3> <h3>【袁華羚老師】文體意識(shí)的培養(yǎng)不僅要清楚文體知識(shí)，更重要的是在語(yǔ)文實(shí)踐中與體驗(yàn)、感悟、理解等語(yǔ)文素養(yǎng)相互鏈接、交叉、滲透，這樣形成的文體意識(shí)才能更好地幫助學(xué)生閱讀、寫作和表達(dá)交際。更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感，支持學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，讓他們能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)幫助并支持學(xué)生不斷獲得對(duì)世界和人生的理解。童話、神話、民間故事、寓言、小說(shuō)，不同文體傳遞的基本價(jià)值觀對(duì)每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生的主觀思想略有不同，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要避免把自己的主觀意見全部灌輸給學(xué)生，在傳遞真善美的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有不同角度的意見，幫助學(xué)生建立個(gè)人價(jià)值觀。</h3> <h3>【楊丹老師】中國(guó)古典名著是我們中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。通過(guò)帥老師的解讀，我了解到我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜讀，囫圇吞棗，了解故事大意，利用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)和句子的意思，對(duì)五年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率十分有效。以往我們都習(xí)慣于對(duì)課文的通篇分析，進(jìn)行精讀，而古典名著閱讀只需要知道大意即可跟它們的文體特征分不開，它們都是偏古文或者初期白話文形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)理解有一定難度，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注重對(duì)孩子閱讀基本方法的指導(dǎo)，比如適當(dāng)跳讀，聯(lián)系影視劇，相信有了方法孩子們會(huì)更深層次地感受到古典人物形象的魅力。在浩如煙海的古典名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們引導(dǎo)孩子們?nèi)ビH近，去感受，去細(xì)細(xì)品味。</h3> <h3>【陳曉敏老師】文本挖得多深，孩子習(xí)得多深！帥院長(zhǎng)從童話、寓言、神話、民間故事、古典小說(shuō)、當(dāng)代小說(shuō)、漫游主體小說(shuō)不同文體一一探密，從教學(xué)價(jià)值，教學(xué)要旨兩大塊帶領(lǐng)我們感受文體之美！反思自己的課堂突然覺(jué)得渺小，單薄，少那么些生氣！有生命力的課堂從何而來(lái)？源于教師本身廣博的閱讀，博覽群書，只有老師真真正正享受閱讀了，讀孩子所讀的，讀經(jīng)典讀閑書，日久自是“深度”者，“深”而有“度”。這樣的課堂才是有生氣有意義的課堂。用自己的知識(shí)底色去吸引去喚醒那群朝氣蓬勃的孩子們。從學(xué)生們已有的一滴水慢慢滲透到一瓢，一桶，一池直至汪洋大海源源不斷。做一個(gè)愛閱讀的老師，綻放自己，綻放課堂！</h3> <h3>【胡瓊老師】“探尋文本的秘密，感悟文體之美”，今天有幸在帥院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再次認(rèn)識(shí)了“文體”這個(gè)博大精深的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材不同文體的審美特征與教學(xué)價(jià)值。不同的文體行文方式不同，因而教學(xué)的著力點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)當(dāng)然也會(huì)不同。老師找準(zhǔn)了文體，教學(xué)有的放矢。這個(gè)學(xué)期，我們使用的是新教材，新教材有著新面貌，在編寫的過(guò)程中教材就強(qiáng)調(diào)了文體意識(shí)，按文體組織單元、提示文體基本特點(diǎn)、提示閱讀不同文體基本方法等等。這些都提醒我們一定要深入理解教材，要對(duì)教材花更多的研讀時(shí)間。試想，如果我們都不去或不能發(fā)現(xiàn)這些文體的秘密、教材的秘密，怎能教好學(xué)生？</h3> <h3>【伍虹老師】今天有幸學(xué)習(xí)了帥院長(zhǎng)的文體之美，感受到統(tǒng)編教材的魅力所在。新教材是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié)，又是新一代人才的挑戰(zhàn)。“忽如一夜春風(fēng)來(lái) ，千樹萬(wàn)樹梨花開”，新教材就像和煦的春風(fēng)，吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線的我們更應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，穿越昨天和明天的思考，不懈鉆研、探究、與時(shí)俱進(jìn)，精益求精，爭(zhēng)取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)文體意識(shí)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，相信在以后的教學(xué)中能更進(jìn)一步。</h3> <h3>草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，帥老師分享著，我們聆聽著，不說(shuō)話，就十分美好。</h3><h3>提升學(xué)科素養(yǎng)，精湛自身業(yè)務(wù)，我們一直在路上。</h3> <h3>圖文：五語(yǔ)組成員</h3><h3>匯總：嚴(yán)丹鳳</h3>