——濟南市長清區(qū)石麟小學(xué)語文“空中課堂”實施經(jīng)驗 為了更好地組織實施延期開學(xué)期間的“空中課堂”教育教學(xué)工作，濟南市長清區(qū)石麟小學(xué)語文學(xué)科組認(rèn)真學(xué)習(xí)山東省教育廳《山東省教育廳關(guān)于做好開學(xué)前有關(guān)工作的通知》，濟南市教育局《關(guān)于進一步做好疫情防控和延期開學(xué)期間“空中課堂”教育教學(xué)資源服務(wù)工作的通知》等文件的精神，以“教研的力量”為抓手，堅持把師生生命安全和身體健康放在第一位，立即行動，迅速部署，全力借助網(wǎng)絡(luò)平臺，科學(xué)制訂特殊時期“空中課堂”學(xué)生助學(xué)方案。實現(xiàn)學(xué)習(xí)無邊界，全空間學(xué)習(xí)的新模式。 一、 整體規(guī)劃，課程整合，“1+X”課程， 構(gòu)建居家學(xué)習(xí)新樣態(tài) “1”即固學(xué)課程，包括晨誦經(jīng)典、泉悅讀專題、書法練習(xí)，此課程在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成自然而然的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在誦讀寫中滋養(yǎng)心靈，溫潤生命?！癤”包括樂學(xué)課程與拓學(xué)課程。樂學(xué)課程，包括新課預(yù)習(xí)、人文專題、語文知識、云端闖關(guān)，目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)。拓學(xué)課程，包括防疫知識、專項讀寫、珍愛生命等，此課程利用疫情期間的相關(guān)資源，對學(xué)生進行心理教育、生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。<br> 整合后的課程資源提供給老師，各班語文教師根據(jù)不同學(xué)情的主題，制定切合實際的班級學(xué)習(xí)方案，推送到學(xué)生端，實現(xiàn)實施“一班一策”，構(gòu)建居家學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。<br> 二、線上教研，靈活高效，“1+N”團隊激發(fā)研討新動力 延遲開學(xué)期間，石麟小學(xué)語文組勇挑重擔(dān)，共承擔(dān)了六個資源的開發(fā)，分別是：《讀讀童謠和兒歌（課內(nèi)）》《讀讀童謠和兒歌（課外）》《不一樣的爸爸》《小青蛙》《顛倒的“童謠”》《種下一粒想象的種子》。其中既有有課內(nèi)閱讀課，也有課外閱讀指導(dǎo)課，還有學(xué)法指導(dǎo)課。承擔(dān)了市級資源的開發(fā)。 語文學(xué)科組接到任務(wù)后，便開始投入到研討之中。形成一個主備人，N個骨干教師組成的“1+N”備課團隊。 學(xué)科主任建立研討群，備課團隊老師熟讀文本，研讀教材。在個人研讀教材的基礎(chǔ)上召開線上會議，共同確定教學(xué)目標(biāo)，形成整體思路。然后分工合作，任務(wù)單設(shè)計、課件制作、微課錄制、拓展資源，所有資源開發(fā)任務(wù)分層實施，確保質(zhì)量。 網(wǎng)絡(luò)授課不同于線下課例打磨，局限性較大。為了克服這個問題，團隊教師常常把自己家的孩子當(dāng)做屏幕前的學(xué)生，反復(fù)推敲環(huán)節(jié)的設(shè)計，以求達到最好的效果。一遍遍修改、一次次試驗、一節(jié)節(jié)錄制，在反復(fù)修改、反復(fù)雕琢、反復(fù)推敲的過程中，再一次提升了團隊協(xié)作的能力，再一次激發(fā)了團隊研討的新動力。 第一周資源開發(fā) 反復(fù)錄制微課 不斷修改打磨 第二周資源開發(fā) 第五周資源開發(fā) 反復(fù)修改、雕琢 個人研讀 布置任務(wù) 市教研室武主任指導(dǎo)修改 錄制“泉悅讀”資源 錄制“泉悅讀”名師公益講堂在線直播課 六個資源的開發(fā)見證了石麟語文團隊承載多樣化教研任務(wù)的能力，展示了石麟人敢啃硬骨頭的教研勁頭。 三、組內(nèi)教研，以生為本，滿足成長新需求 如何助學(xué)？如何借助資源讓學(xué)生學(xué)有趣味？是老師們所思考的。利用假期時間，各年級語文老師積極開展網(wǎng)絡(luò)備課，根據(jù)濟南市延遲開學(xué)“空中課堂”學(xué)習(xí)資源，進行適合學(xué)校特色的優(yōu)化備課。 語文學(xué)科制定學(xué)習(xí)周計劃，將任務(wù)分解到每一天，每一項，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。整個級部統(tǒng)一步調(diào)，從授課內(nèi)容到學(xué)習(xí)時間，避免“超速學(xué)習(xí)，加重負擔(dān)”。 “五不”原則進一步規(guī)范了延學(xué)期間的教學(xué)行為，即不堆砌資料、不集中推送、不簡單布置、不硬性規(guī)定、不加重負擔(dān)?！拔尻P(guān)注”更是讓執(zhí)教老師明確了延學(xué)期間如何去做好學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、生活各方面的引導(dǎo)工作。即：“要關(guān)注學(xué)生家庭情況”、“要關(guān)注學(xué)生身心健康”“要關(guān)注學(xué)生接受能力”“要關(guān)注學(xué)生用眼時間”“要關(guān)注學(xué)生自學(xué)水平”。 語文學(xué)科組集智備課研討課本知識與專題拓展的融合，語文實踐活動與居家活動的特色結(jié)合。讓語文走向生活，走向更廣闊的語言大世界。<br> 正是有了各教研組集體研討的過程，利用信息化手段在延遲開學(xué)期間，將自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)更加具體化、更加明晰化，讓學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有興趣，讓教師手中有法、心中有數(shù)、眼中有愛，切實做好“停課不停學(xué) 學(xué)習(xí)有質(zhì)量”。<br> 四、 線上學(xué)習(xí)，有效落地，雙時空激活學(xué)生“學(xué)習(xí)力” 濟南市教研院調(diào)動全市優(yōu)秀教師為各區(qū)縣學(xué)校錄制了高質(zhì)量的精品課，各班語文教師在統(tǒng)一進度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)情特點，制定靈活的引導(dǎo)方式，有條不紊地進行網(wǎng)上推送，推出學(xué)生線上學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)服務(wù)，科學(xué)設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。不向家長布置作業(yè)，學(xué)生以動手實踐、生活體驗式作業(yè)為主。每天提前推送預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)任務(wù)，時刻在線解疑答惑，把最溫馨的“服務(wù)”帶給學(xué)生們和家長們。 推送資源有指導(dǎo)、實踐活動有步驟、彈性作業(yè)有個性、分層作業(yè)有特色，靈活多樣的語文課真正激發(fā)了學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，嘗試做筆記，嘗試自己破難點、語音與教師交流，一系列的變化讓我們看見疫情期間，學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。 五、集團教研，眾籌智慧，多元提升學(xué)生興趣點。 石麟小學(xué)充分發(fā)揮集團校的核心作用，幾次召開線上集團教研會，以取得智慧迭代的效果。就如何提升學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動力，特制定了集團校“云端闖關(guān)”活動。 “云端闖關(guān)”活動全面考察了學(xué)生空中課堂近階段時間的學(xué)習(xí)能力、記憶能力和知識應(yīng)用能力等，集趣味性、游戲性、全員性、學(xué)科綜合性為一體，通過樂學(xué)答題的形式，讓學(xué)生在游戲中體驗獲得知識的喜悅，體驗成長的快樂。孩子們在快樂的闖關(guān)中驗收了自己的知識財富。 六、 多元方式，線上直播，挖掘教師的潛力點 面對延學(xué)期間“空中課堂”授課的特殊要求，石麟小學(xué)語文學(xué)科適應(yīng)形勢的變化，調(diào)整教研思路，利用遠程教育方式組織廣大教師開展線上培訓(xùn)，針對軟件安裝、軟件應(yīng)用、微課錄制、網(wǎng)絡(luò)維護等內(nèi)容進行在線指導(dǎo)，并制定了《石麟小學(xué)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)職責(zé)一覽表》，組織教師進行集中調(diào)試、分散學(xué)習(xí)、答疑互動，切實調(diào)高了語文教師軟件應(yīng)用的能力，為線上直播、線上答疑、線上交流做足了準(zhǔn)備。 本著有效引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的原則，語文教師在家長自愿的情況下開展了每周兩次的線上教學(xué)活動，多元方式推進學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會梳理、學(xué)會總結(jié)。 線上直播的嘗試，讓語文教師充分發(fā)揮了自己的“主播”魅力，教學(xué)設(shè)計更加針對網(wǎng)絡(luò)直播的特點，教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點，課堂互動更加關(guān)注自學(xué)能力弱一些的同學(xué)，一次線上直播課的準(zhǔn)備更是精心、透著一股匠心雕琢。 七、拓寬學(xué)習(xí)途徑，“一班一案”延伸學(xué)習(xí)空間 課堂的外延是生活，在這個特殊的假期里，各班針對自身的情況，安排不同的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方式。如：五年級五班抗議故事分享、四年級一班跟著新聞學(xué)語文、三年級的小故事大道理、二年級七班“我的一天”……不同的實踐活動、不同的班級特色、不同的學(xué)習(xí)方式，讓這個延學(xué)假期變得不一樣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的知識與力量。 八、花樣評價，家校合作，激發(fā)學(xué)生的能動性 延遲開學(xué)期間，為了充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性，語文老師積極探索有效的評價方式。評價經(jīng)歷了這樣一個過程：“口頭表揚——獎狀頒發(fā)——家長評價——家校共育”。 花樣的評價方式，讓家庭真正成為了課堂，家長參與其中，對孩子的家庭表現(xiàn)進行了多元評價，而教師則對學(xué)生到達課堂、參與課堂、參加活動、學(xué)習(xí)效果等進行賦分量化；還結(jié)合每日的出勤、成果發(fā)布、體育鍛煉、家務(wù)勞動等完成情況進行量化、評比，并在群里及時公布，做到公平、公正、透明，配合班主任老師評選出了博雅麒麟娃、篤學(xué)麒麟娃、尚美麒麟娃、健體麒麟娃、創(chuàng)新麒麟娃、知行麒麟娃、雋秀麒麟娃各方面優(yōu)秀的麒麟娃，肯定了自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，對自主學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)也是一種鞭策，逐漸形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。 “停課不停學(xué) 學(xué)習(xí)有質(zhì)量”一直是長清區(qū)石麟小學(xué)所秉承的原則，在全國抗擊疫情的關(guān)鍵時刻，語文學(xué)科老師也擔(dān)負起肩上的責(zé)任，引導(dǎo)舒緩學(xué)生的情緒，用不一樣的課堂溫暖每個家庭，期待春暖花開，再次與孩子們相逢于校園。