孩子喜歡游戲，因?yàn)橛螒蚴亲杂傻?、是愉悅的、是能使人獲得滿足的。但長期以來，許多教師僅僅把表演游戲作為故事教學(xué)的手段，將“表演”和“游戲”相互分離，對(duì)孩子的表演游戲采取高控的指導(dǎo)策略，她們一心按照自己的思路拽著孩子開展所謂的“游戲”，片面地追求“即演即像”的表演，因此孩子在表演游戲中一點(diǎn)都不輕松、愉快，他們不知所措，無所適從，教師也因無法促進(jìn)孩子游戲水平的發(fā)展飽受困擾。如何讓孩子在故事和游戲中、在想象和創(chuàng)造中，度過快樂而豐富的童年呢？ <b>一、自主選材——游戲從興趣出發(fā)</b> 幸福、快樂的童年時(shí)光少不了故事與游戲相伴，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)情不自禁地通過表情、動(dòng)作、語言將故事里豐富的情節(jié)、有趣的內(nèi)容、不同的角色表演出來，這就是以故事為線索的表演游戲。<br> 生活中，孩子可能隨時(shí)隨處、自發(fā)地進(jìn)行表演，他們的表演游戲可能是曾經(jīng)聽過的一段故事，也可能是他們喜愛的某一部動(dòng)畫，又或是來源于繪本里的靈感……可是，當(dāng)表演游戲成為了課程的一部分，由教師組織幼兒開展表演游戲時(shí)，我們首先想到的總是《小兔乖乖》、《三只蝴蝶》這樣傳統(tǒng)的故事，我們聽到的是孩子們千篇一律的對(duì)話，看到的是他們依樣畫葫蘆的表演。這樣的表演游戲束縛了孩子的想象與創(chuàng)造，孩子玩的不是自己想玩的游戲，表演成為了被動(dòng)的模仿，游戲成為了一件不愉快的事。<br> 那么，表演游戲的“腳本”該從何而來？如何讓孩子在表演游戲中真正享受到快樂呢？<br> <b>1.傾聽孩子，善于觀察</b> 游戲是孩子的游戲，只有孩子感興趣的游戲才能玩得開心、玩得持久、玩得有勁兒，可見，興趣是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)。要發(fā)現(xiàn)、掌握孩子的興趣，教師應(yīng)走進(jìn)孩子，悉心傾聽孩子的聲音，通過與孩子交談，進(jìn)一步熟悉孩子喜歡的故事內(nèi)容，并思考是否能與表演游戲有機(jī)整合；教師還應(yīng)善于觀察孩子的行為，捕捉孩子感興趣的話題、故事，了解孩子的需要，例如有段時(shí)間電影院正在熱播動(dòng)畫電影《冰雪奇緣》，班級(jí)里幾個(gè)小女生便經(jīng)常穿著印有公主圖案的裙子來幼兒園，她們會(huì)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自己扮演公主，叫男生扮演王子，顯然孩子對(duì)這個(gè)故事很感興趣，已經(jīng)激發(fā)起了他們表演的欲望。 <b>2.動(dòng)漫配合，喚醒記憶</b> 觀看有趣的動(dòng)漫作品，是激發(fā)孩子表演游戲的有效素材。孩子喜歡一遍一遍地聽故事，若成人輔以生動(dòng)形象的動(dòng)作、繪聲繪色的表情，孩子更容易情不自禁地跟著故事“手舞足蹈”地表演起來。在動(dòng)漫作品中，畫面栩栩如生，不僅有畫面，角色的動(dòng)作、聲音都配上去了，更能直觀地幫助孩子理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，故事“動(dòng)”了起來，幫助喚醒孩子的記憶。如今，利用發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，故事、動(dòng)漫逐漸結(jié)合在了一起，孩子聽完故事后，還可以看動(dòng)漫，加深印象，獲得充實(shí)的發(fā)展。例如丑小鴨的故事，在孩子聽過故事后，搭配故事的動(dòng)漫作品，能夠加深孩子對(duì)丑小鴨心情的理解，為孩子提供了鴨子動(dòng)作的模仿對(duì)象，同時(shí)為孩子在場(chǎng)景布置、道具準(zhǔn)備等方面提供豐富的參考。 <b>3.繪制劇本，醞釀表演</b> 表演游戲的故事可來源于文學(xué)作品，也可來源于孩子自己的創(chuàng)編。在孩子創(chuàng)編腳本的過程中，也是表演游戲“熱身”或準(zhǔn)備過程。但在創(chuàng)編的最初階段，孩子的角色意識(shí)不強(qiáng)，想法比較零散，那么教師可以提供紙和筆讓孩子用自己喜歡的符號(hào)繪制劇本，孩子繪制出的劇本可以在游戲時(shí)為他們提供適當(dāng)?shù)膮⒖?，提示孩子故事情?jié)、內(nèi)容的發(fā)展，幫助孩子對(duì)故事從不熟悉逐漸走向熟悉的過程，更好地扮演自己的角色。例如在最初開展《飛馬奇遇記》這個(gè)游戲時(shí)，孩子們還不習(xí)慣自己創(chuàng)編故事，因此有的孩子游戲的目的性差，停留在嬉鬧的行為，很少產(chǎn)生表演的形式。自從孩子繪制了劇本后，在進(jìn)行游戲時(shí)，他們能夠自己根據(jù)劇本的提示堅(jiān)持游戲的情節(jié)發(fā)展，并且用心醞釀所扮演的角色。 <b>二、自制道具——我的游戲我做主</b> 表演游戲是創(chuàng)造性的游戲，游戲的材料尤為重要。豐富、多變的游戲材料能誘發(fā)孩子表演的興趣，帶給孩子更多的靈感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，讓孩子在游戲中更加充實(shí)、快樂。<br> 但長期以來，教師在為孩子準(zhǔn)備游戲材料時(shí)通常出現(xiàn)兩種情況：一是寥寥草草的準(zhǔn)備，短缺的材料不能滿足幼兒想象、創(chuàng)造的需要，巧婦難為無米之炊——久而久之，孩子們?cè)谟螒蛑幸彩チ吮硌莸臒崆椋欢墙钇ＡΡM的準(zhǔn)備，教師幫助孩子提供了許許多多現(xiàn)成的材料，都是教師辛辛苦苦做成的，但孩子卻并不領(lǐng)情，十分被動(dòng)的使用，因?yàn)檫@些道具功能單一，也不是孩子所需要的。<br> 那么，該如何充分發(fā)揮材料的價(jià)值，讓孩子想用、想玩，更好地促進(jìn)表演游戲的開展呢？<br> <b>1.商量討論，積累經(jīng)驗(yàn)</b> 協(xié)商、討論是構(gòu)成表演游戲必不可少的要素之一，小班的孩子可以在教師適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)下集中商量；中、大班的孩子在游戲最初開展階段，應(yīng)先自由分好小組，再進(jìn)行討論。表演游戲中需要什么材料、道具，不可能經(jīng)過一次討論或一次游戲就能確定，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，游戲場(chǎng)景的布置材料、角色所需的道具都有可能隨之增多或減少，孩子可以在討論中共同商量、聽聽同伴的建議是該尋求教師的幫助，或是自己的生活中尋找，這些解決問題的方式都為孩子在日后的游戲中積累下豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如晨晨一組在游戲時(shí)，用紙袋做圍墻，但老師提供的紙袋數(shù)量有限，不能滿足他們游戲的需要，于是他們臨時(shí)用小籃筐補(bǔ)上剩余的圍墻。在下一次游戲中，晨晨一組的孩子共同討論，一致認(rèn)為紙袋數(shù)量不夠，并且太輕了容易倒，決定改用數(shù)量較多的小籃筐搭圍墻。可見，他們?cè)谟螒驎r(shí)已經(jīng)有了共同商量討論，解決問題的意識(shí)。 <b>2.收集材料，整理分類</b> 表演游戲中，孩子往往受制于許多形象性的道具之中：漂亮的房屋背景、華麗的禮服、逼真的小草大樹……這些看似最好用、最方便的材料束縛了孩子想象的翅膀；這些單一的道具剝奪了孩子自由創(chuàng)造的空間；這些現(xiàn)成的東西讓孩子忘記了思考……其實(shí)，綠色的紗巾不僅可以做披肩、裙子，它還能鋪在地上變成綠油油的草地；椅子不僅能拿來坐，還可以拼搭成青青草原的羊村；報(bào)紙不僅可以揉成紙球在地上踢，還能卷成長長的拐杖……這些都是孩子在游戲時(shí)想出的辦法！教師無需再那么辛苦地為孩子做出許許多多的道具，孩子們可以根據(jù)自己游戲的需要尋找替代物，他們知道自己需要什么，并從家里收集材料，為游戲服務(wù)，如茶葉罐、酸奶瓶、紙袋、硬紙板、繩子……只要孩子想好了用途都可以用上。在收集材料的過程中，孩子們逐漸感知材料的特性，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行分類，讓孩子養(yǎng)成收納的習(xí)慣，方便孩子在游戲時(shí)更快地選擇相應(yīng)的材料，游戲結(jié)束后更好地整理材料。 <b>3.廢物利用，創(chuàng)新思維</b> 自制道具不僅為孩子提供了想象和創(chuàng)造的余地，孩子通過親手制作，會(huì)更加投入游戲，玩兒得更開心，表演得更起勁兒。孩子們從家里收集來的許多廢舊物，如塑料袋、紙巾筒、泡沫墊、紙盤……教師可以設(shè)置一個(gè)自選材料區(qū)，當(dāng)孩子們遇到缺少游戲材料的情況時(shí)，孩子可以從這些廢舊物中挑選形狀、材質(zhì)、顏色合適的材料進(jìn)行再加工，他們要開啟豐富的想象力，創(chuàng)造出既能使用又美觀的道具。如在一次游戲中，琪琪需要一對(duì)翅膀，她來帶自選材料區(qū)左思右想，考慮要用什么材料來代替。她首先選擇用報(bào)紙畫翅膀，把松緊帶粘在報(bào)紙上，剛要把翅膀背在背上，報(bào)紙就被扯破了。琪琪沒有放棄，她繼續(xù)尋找材料，嘉慧給她出了個(gè)主意，用比較厚的硬紙板來制作。在兩人的合作下，翅膀做好了，她們心滿意足地用上自己做的道具玩起了游戲，在以后的幾次游戲中，琪琪都選擇用自己做的翅膀，并且加以愛護(hù)，收玩具時(shí)也認(rèn)真的整理。 <b>三、自我欣賞——下次游戲更精彩</b> 分享、交流是補(bǔ)充、豐富孩子經(jīng)驗(yàn)行之有效的方法。表演游戲時(shí)，每一組的游戲都有精彩的亮點(diǎn)，有的孩子巧妙使用材料、有的孩子善于布置游戲場(chǎng)地、有的孩子表演得惟妙惟肖……因此，游戲后的分享、交流是非常重要的，它可以豐富孩子對(duì)故事內(nèi)容、不同角色的認(rèn)知，提高孩子對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展。 <b>1.材料展示，豐富經(jīng)驗(yàn)</b> 游戲時(shí)，有些孩子煩惱于找不到合適的材料進(jìn)行表演，有些孩子則經(jīng)常產(chǎn)生使用材料的新點(diǎn)子，因此，每次游戲后，教師應(yīng)把時(shí)間留給孩子，讓每一組的孩子都產(chǎn)生交流，互相分享自己在游戲中使用哪些材料作為道具，他們可以牽著手到自己的布置的游戲場(chǎng)地，真真實(shí)實(shí)地向?qū)Ψ秸故咀约旱牟牧?，讓其他孩子親手?jǐn)[弄一番。孩子在相互欣賞、參觀時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣的地方，如果看到自己喜歡的材料或方法，他們便會(huì)在下一次游戲中運(yùn)用。教師也可以拍攝孩子游戲時(shí)的照片，通過照片，直觀地喚醒孩子游戲時(shí)的記憶，讓他們更加樂于將自己的想法分享給他人。例如鍇鍇一組在游戲時(shí)，用地墊拼搭出了一個(gè)立體的房子，孩子可以真實(shí)地進(jìn)入房內(nèi)游戲，有的孩子在游戲時(shí)看到了，感到非常喜歡，便立刻去拿地墊也想拼一個(gè)；有的孩子在游戲時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，但游戲結(jié)束后，通過相互的參觀，他們也喜歡上了這個(gè)房子，在下一次的游戲中果然看到孩子用上了這個(gè)搭房子的方法。 <b>2.旁觀游戲，模仿學(xué)習(xí)</b> 孩子渴望自己的表演得到關(guān)注，渴望獲得教師的鼓勵(lì)，因此，有觀眾的表演令孩子們玩得更加起勁兒。教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的平臺(tái)，滿足孩子內(nèi)心想表演的欲望，在臺(tái)上他們是小小明星，獲得臺(tái)下小觀眾的矚目，掌聲中，孩子的表演越來越自信、大方。臺(tái)下的小觀眾通過觀看其他的孩子的表演，模仿他們的動(dòng)作、表情、語言，豐富了他們布置場(chǎng)景、使用道具的經(jīng)驗(yàn)，這就一改過去教師采用“立即示范”或“手把手教”的方式，那樣孩子只是被動(dòng)的接受，是被指揮、被導(dǎo)演的游戲。如今孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用， 用自己的理解與表現(xiàn)，玩自己喜歡玩的游戲。 “重表演，輕游戲”是長期以來表演游戲中存在的問題，教師片面地追求孩子”逼真的”表演效果，卻輕視了讓孩子在游戲中獲得想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲應(yīng)從孩子的興趣出發(fā)，教師應(yīng)放手讓孩子自由、自主地游戲，在孩子游戲的過程中尊重孩子的天性與想法，而不是指揮、導(dǎo)演幼兒的表演，只要這樣，才能讓千篇一律、如出一轍的表演游戲煥發(fā)新的活力與生機(jī)！ <p>策劃：白興娣、吳白茜、曾毅薪、葉琦</p><p>審核：廈門市白興娣名師工作室</p><p>設(shè)計(jì)：陳麗馨、吳白茜</p><p>撰寫：陳麗馨</p>