<p> 萬(wàn)物復(fù)蘇，春光耀人。在這個(gè)不同尋常的春天的開端，赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校一群語(yǔ)文人，以一種別出心裁的方式打開了春天的美好。3月20日由二道區(qū)語(yǔ)文教研員劉葆春老師發(fā)展中心牽頭，來(lái)自赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校的16位語(yǔ)文老師齊聚釘釘會(huì)議室，以網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)為依托，舉行了一場(chǎng)別開生面的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”在線集體備課活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的有：二道區(qū)教研員劉葆春老師、赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)銜人周艷麗老師及九年級(jí)全體語(yǔ)文教師。</p> <p> 活動(dòng)由九年級(jí)備課組長(zhǎng)周艷麗老師主持，首先她向大家闡明了疫情當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)及弊端，也強(qiáng)調(diào)了九年級(jí)語(yǔ)文課堂的重要性，部署了九年級(jí)未來(lái)一周的授課目標(biāo)及重點(diǎn)。同時(shí)，也針對(duì)周丙峰老師的公開課《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》提出了針對(duì)性見解。</p> <p>會(huì)議第二項(xiàng)：周丙峰老師首先針對(duì)自己的公開課《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》進(jìn)行了相關(guān)的闡述及課后的教學(xué)反思。</p><p> 他指出，本堂課程的授課過(guò)程中，還有很多，值得提升的關(guān)鍵點(diǎn)：</p><p>1．加強(qiáng)預(yù)習(xí)是更透徹的理解詩(shī)詞的先決條件。課前預(yù)習(xí)不夠，由于學(xué)生歷史知識(shí)匱乏，知識(shí)面狹窄，在分析詩(shī)詞的過(guò)程中，教師需要拿出一部分時(shí)間來(lái)分析背景，同時(shí)是網(wǎng)上授課，以至于在講授過(guò)程中課堂上，出現(xiàn)了短暫的冷場(chǎng)。</p><p>2．熟讀成誦。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生多閱讀詩(shī)詞。學(xué)生讀的太少，要給孩子讀的時(shí)間，不能讓老師一直讀。只要讀的遍數(shù)夠，學(xué)生自然就背下來(lái)了。</p><p>3.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，深刻體會(huì)作者情感，是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的一大關(guān)鍵。學(xué)古詩(shī)不能要僅僅停留在會(huì)背誦、能默寫上，注重培養(yǎng)孩子鑒賞能力，在詩(shī)詞的授課過(guò)程中極為重要，要多設(shè)置有引導(dǎo)性的問題和孩子互動(dòng)，讓孩子主動(dòng)發(fā)掘詩(shī)詞的魅力。</p><p><br></p> <p> 活動(dòng)第三項(xiàng)：各位老師針對(duì)于周丙峰老師的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》進(jìn)行相關(guān)的評(píng)課說(shuō)明。</p> <p> 鞠紅老師：</p><p> 周丙鋒老師讓學(xué)生入境入情感悟詩(shī)歌非常值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，他通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。網(wǎng)絡(luò)授課運(yùn)用直觀法，通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。并且介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情讓學(xué)生去讀詩(shī)去想象，并在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面，從而更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。</p><p> 古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這說(shuō)明誦讀對(duì)學(xué)生的影響是較為深刻的。周老師教學(xué)中真正貫徹了“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。</p><p> 周老師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，這是最讓我會(huì)學(xué)習(xí)的地方。</p> <p> 張慧娟老師：</p><p> 聽了周丙峰老師的課，感覺印象比較深刻的有四個(gè)方面。</p><p>第一個(gè)，他首先通過(guò)一個(gè)白發(fā)長(zhǎng)者《破陣子》的朗誦創(chuàng)設(shè)情境；</p><p>第二呢，他的整個(gè)的串講過(guò)程，語(yǔ)言豐富、重難點(diǎn)突出，又不乏生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感，通過(guò)與學(xué)生的連麥又加強(qiáng)了師生互動(dòng)。</p><p>第三，接著分別從構(gòu)思、“壯”的內(nèi)涵等角度對(duì)全詞進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容更深刻的理解。</p><p>最后，又將本詞與《漁家傲.秋思》、《江城子.密州初獵》進(jìn)行了比較閱讀，有助于學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)。</p> <p> 周光澤老師：</p><p> 周丙峰老師的課熱情洋溢，他用熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，這一點(diǎn)對(duì)網(wǎng)課來(lái)講非?？少F。他授課思路清晰，由讀入文引導(dǎo)孩子們對(duì)詩(shī)詞句加以分析，加以體會(huì)，最后落到情感主旨上，而且進(jìn)行了比較閱讀，拓展了孩子們的思維。這種講課思路由淺入深，讓所有孩子都能跟上老師的步伐，都能有自己的收獲，在收獲中獲得一種學(xué)習(xí)的快樂，也就能更大的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣！</p> <p> 王萍萍老師：</p><p> 周丙峰老師的課，讓我感受到了一位男老師所獨(dú)有的魅力。他的課充滿激情，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有極強(qiáng)的感染力，有時(shí)就像講評(píng)書一般，將學(xué)生更好的帶入到他的課堂當(dāng)中去。這大大解決了網(wǎng)課與學(xué)生互動(dòng)極難的問題，他以他自己獨(dú)有的方式吸引住學(xué)生的眼球。</p><p> 三分詩(shī)，七分讀。周老師的課，最大的亮點(diǎn)是反復(fù)吟誦。用這種方式感染學(xué)生，讓學(xué)生在聽讀中感其“壯”，悟其情。</p><p> 其次就是周老師這節(jié)課，給學(xué)生拓展了南宋的社會(huì)背景以及詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)詞意，把握詞中所蘊(yùn)含的情感。在最后還做了比較閱讀的訓(xùn)練。這節(jié)課開拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。</p><p> 最后我想談?wù)勎覍?duì)詩(shī)詞教學(xué)的認(rèn)識(shí)。雖教無(wú)定法，但詩(shī)詞教學(xué)，作為教師，我們應(yīng)該思考如何利用詩(shī)詞人的其他文本知人論世，如何通過(guò)文本進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力！在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)繼續(xù)探索此種教學(xué)方法。</p> <p> 鄭權(quán)老師：</p><p> 周丙峰老師的授課慷慨激昂，感情充沛，讓人印象深刻。他先從詞的朗讀入手，抑揚(yáng)頓挫，氣勢(shì)恢宏的朗誦，仿佛帶領(lǐng)我們回到了金戈鐵馬的征戰(zhàn)沙場(chǎng)，辛棄疾賦詞時(shí)的悲壯之感在心中油然而生；周老師對(duì)詞句聲情并茂的解讀，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)詞句中作者壯志難酬、英雄末路的悲憤；</p><p> 周老師從表達(dá)方式、寫作手法、思想感情三方面對(duì)《漁家傲 秋思》、《江城子 密州出獵》與《破陣子》三首詞進(jìn)行了對(duì)比，直觀鮮明地表現(xiàn)出三首詞在手法和思想上的異同，啟示我突破舊有詩(shī)詞教學(xué)方法的圏囿，向詩(shī)歌教學(xué)的縱深化挖掘，九下教材中有三首辛棄疾的詞，分別寫于辛棄疾不同年齡段，教學(xué)中可結(jié)合詞人生平經(jīng)歷分析不同階段作品風(fēng)格，有助于學(xué)生更加深刻的理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。</p><p><br></p> <p> 會(huì)議第四項(xiàng)：青年教師分享聽課體會(huì)及收獲。</p> <p> 王茹老師：</p><p> 我主要聽了鄭權(quán)老師和鞠紅老師的課。鄭權(quán)老師在講授《出師表》時(shí)，從段落的分析，到寫作手法，藝術(shù)成就的總結(jié)梳理上，思路非常清晰細(xì)致。這么長(zhǎng)的一篇文言文，鄭老師思路清楚，有利于學(xué)生的理解和記憶。</p><p> 鞠紅老師在講授《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》時(shí)，通過(guò)紀(jì)錄片《家在中國(guó)》進(jìn)行導(dǎo)入，又結(jié)合了當(dāng)下的疫情，談到了家與國(guó)的關(guān)系，然后引出舒婷的現(xiàn)代詩(shī)。能感覺到學(xué)生們?cè)谶@種情境下很快地進(jìn)入了狀態(tài)，體會(huì)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛。我想這也是當(dāng)下對(duì)學(xué)生最好的愛國(guó)主義教育吧。</p><p> 網(wǎng)絡(luò)授課的最大優(yōu)勢(shì)就是我們想讓孩子感知什么就可以馬上以視覺的形式呈現(xiàn)什么，因此很好地利用網(wǎng)課，也是打開學(xué)生視野的一個(gè)有效方法。</p> <p> 王丹鳳老師</p><p> 我主要聽了李欣宇老師和周艷麗老師的課，李欣宇老師講練簡(jiǎn)愛，讓我深受啟發(fā)，講趣事文本，講精彩段落，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)賞析，為現(xiàn)代文服務(wù)。為中考蓄勢(shì)。同時(shí)還以自己的讀書體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生讀名著的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與思考。</p><p> 周艷麗老師的《出師表》給我們年輕教師以指導(dǎo)，細(xì)心細(xì)致講知識(shí)點(diǎn)，全面網(wǎng)羅，重難點(diǎn)標(biāo)記清晰，對(duì)我們無(wú)私傾囊指導(dǎo)，引領(lǐng)我們年輕教師前行。她的《唐雎不辱使命》又給我們以示范新型網(wǎng)課多樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全方位多角度關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的上課，時(shí)時(shí)能給學(xué)生以警策，又照顧到了每一位同學(xué)。教態(tài)溫和，如沐春風(fēng)，鼓勵(lì)式語(yǔ)言，一句又一句……</p><p> 我也通過(guò)其他學(xué)科老師的課堂，去探討網(wǎng)絡(luò)授課的相關(guān)的方法，從化學(xué)老師課堂，我學(xué)到了課堂上教師語(yǔ)言幽默性會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多角度地去從不同的課堂吸取優(yōu)秀的教學(xué)方式。</p><p> 通過(guò)聽課感受到了每一位語(yǔ)文人都在努力奔跑，豐富自己，滋養(yǎng)學(xué)生。緊跟大家步伐，向大家學(xué)習(xí)。為自己下一步學(xué)習(xí)建立鮮明目標(biāo)，備課要再細(xì)中更細(xì)，知識(shí)面也要拓寬加大。利用多種現(xiàn)代科技手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造語(yǔ)文語(yǔ)言意境。</p> <p>曲爽老師：</p><p> 我最近聽了周艷麗老師的課，感觸頗深。周老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的講解，知識(shí)面的拓寬，教學(xué)方法的創(chuàng)新，給了我非常大的啟示。她利用多媒體手段全方位地有效的克服教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易溜號(hào)注意力不集中的特點(diǎn)。在我的教學(xué)過(guò)程中，我也積極地向她學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了班級(jí)分組，小組互相監(jiān)督配合，互相講解，有效地提高了孩子們參與課堂的積極性。我也組織多種多樣的課的作業(yè)形式，如思維導(dǎo)圖手抄報(bào)等，在周老師的影響下，我們班級(jí)的孩子也取得了很大的進(jìn)步。</p> <p> 張一寧老師：</p><p> 網(wǎng)課形式不同于面對(duì)面教學(xué)，有很多不適應(yīng)的地方，因此我想學(xué)習(xí)一下同事們是如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和互動(dòng)的。最近兩周我聽了王萍萍老師的網(wǎng)課，收獲頗多。</p><p> 以《鄒忌諷齊王納諫》為例，她對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解非常詳細(xì)，包括詞性，詞類活用，斷句，文言文句式，一詞多義，古今異義詞都詳細(xì)的打到課件上，一個(gè)一個(gè)分析，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行筆記抄寫，并且當(dāng)中穿插著讓學(xué)生在互動(dòng)面板上回答問題，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生確認(rèn)沒有問題，而且還會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)，提出問題全班一起解決，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。</p><p> 大部分的學(xué)生都能夠跟著她互動(dòng)，把自己的想法發(fā)上來(lái)，教師對(duì)于學(xué)生的反饋能夠及時(shí)處理，并且在文言文講解中，能夠做到翻譯完一部分文章之后馬上進(jìn)行分析，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生全部翻譯完以后把前面部分忘了的情況，這是我要效仿的地方。</p><p> 最后，我個(gè)人認(rèn)為也可以多使用連麥的方式，不會(huì)占用太多時(shí)間，無(wú)規(guī)律提問，可以讓每一個(gè)學(xué)生都有緊迫感，降低學(xué)生溜號(hào)的程度，提高課堂效率。</p> <p> 李欣宇老師：</p><p> 除組內(nèi)聽課外，還參加了吉林大學(xué)現(xiàn)代文學(xué)研究和西方文論課程的學(xué)習(xí)。整理分析部編版教材魯迅課文選段《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《藤野先生》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》六篇課文的教學(xué)思路，將小說(shuō)人物命名、人物性格、時(shí)代背景和魯迅思想從本文中進(jìn)行提取挖掘。從《傷逝》一文人物姓名“涓生”中獲取思考：分析九年級(jí)下冊(cè)小說(shuō)單元《蒲柳人家》選文中“周檎”這一名字是否同樣也具有深刻的文化內(nèi)涵：“檎”原指“落葉小喬木，果實(shí)像蘋果而小，是常見的水果”，其生命力頑強(qiáng)且果實(shí)常見；“周”意味著“周而復(fù)始”，作者劉紹棠賦予這個(gè)人物強(qiáng)烈的反抗精神和革命精神，鼓舞人們堅(jiān)信抗日勝利的決心，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和樸實(shí)。這一課將鄉(xiāng)土文學(xué)、尋根文學(xué)和荷花淀派相關(guān)文學(xué)常識(shí)滲透給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生獲取更多的文化認(rèn)同。</p> <p>語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)銜人周艷麗老師：</p><p> 一、抓住重點(diǎn)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)。</p><p> 本文教學(xué)的重、難點(diǎn)是理解壯詞用準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練的語(yǔ)言表達(dá)全詞的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中周老師始終圍繞著這一點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程合理、有序。在突破難點(diǎn)時(shí)巧妙地抓住了“可憐白發(fā)生”這一核心句。為了幫助學(xué)生更好的理解作者的思想感情又插入介紹了辛棄疾的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解了《破陣子》的主題思想。</p><p> 二、重視學(xué)生情感的激發(fā)和氛圍的創(chuàng)設(shè)。</p><p> 周老師在激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)行氛圍的創(chuàng)設(shè)，是非常有特色的。秉峰老師的教學(xué)設(shè)計(jì)適合當(dāng)前網(wǎng)課新形勢(shì)，關(guān)注了空間朗讀的處理，用白發(fā)蒼蒼的薛老師的朗讀，音樂會(huì)的形式，迅速把學(xué)生帶入南宋的金戈鐵馬的戰(zhàn)斗生活中，帶入一種白發(fā)微霜的慘淡中，壯志難酬的情境中。周老師的男高音范讀充滿了豪情壯志，模擬戰(zhàn)斗中號(hào)角滿天，沖殺弦驚的聲音，有特效效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師始終以飽滿的感情投入以此感染學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中理解，創(chuàng)設(shè)出一種情感的氛圍學(xué)生完全沉浸在詞人的那種壯志難酬的悲憤與無(wú)奈之中他們無(wú)不把自己的體驗(yàn)融入到文中人物中去與主人公同喜同哀。</p><p> 三、設(shè)計(jì)上重視詩(shī)詞鑒賞和對(duì)比閱讀，緊扣新形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，連麥學(xué)生，進(jìn)行互動(dòng)，效果比較明顯。聯(lián)系南宋滅亡的時(shí)代背景，講清人物的內(nèi)心世界。</p><p> 四、體現(xiàn)了教學(xué)的活動(dòng)性突出了學(xué)生的主體地位。</p><p> 在這節(jié)課上我們看到的是一個(gè)生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)著的解讀文本的局面。</p> <p> 最后，二道區(qū)語(yǔ)文教研員劉葆春老師強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，通過(guò)集體備課，可以更好地提供了教師合作、探討、實(shí)踐的途徑，通過(guò)參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，是促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)行為。</p><p> 劉老師還提出了“減負(fù)、高效、求實(shí)、靈動(dòng)、凝聚、求精”的思想，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)圍繞“大單元、大情境、大任務(wù)”開展教學(xué)研究，以合作探究為主，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式，超越傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的課堂。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。</p><p> 今天的教研活動(dòng)如夏日的微風(fēng)，流進(jìn)每個(gè)人的心田，大家的心靈在一起進(jìn)行了教育思想的碰撞，劉老師祝各位老師在此次活動(dòng)有所收獲。春天來(lái)了，疫情將大家困在家中，但是此次線上教研活動(dòng)大家熱情不減，相信各位老師正在積蓄能量，我們靜待教研花開！</p><p> </p> <p> 與其坐而論道，不如起而行之。疫情困住了語(yǔ)文人的腳步，但是無(wú)法阻擋語(yǔ)文人的熱情，等到春暖花開之時(shí)，我們繼續(xù)相約課堂，相約知識(shí)的海洋！</p> <p style="text-align: right;">文：曲爽</p><p style="text-align: right;">圖：語(yǔ)文組</p>