<h3> 面對一場突如其來的新冠肺炎疫情，全民投入到了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中。經(jīng)歷了線上教學(xué)“忐忑不安——嘗試學(xué)習(xí)——應(yīng)用實踐——反思改進(jìn)”，老師們感受頗深。于是，學(xué)校組織了教育教學(xué)案例征集活動，希望每一位老師都能用筆記錄下這段難忘時光！</h3><h3> 這次的案例征集，是老師們記憶的整合、理念的碰撞、靈感的源泉。</h3><h3> </h3> <h3> 老師們透過屏幕，不僅傳遞著知識，更傳遞著愛和希望；孩子們透過屏幕，不僅收獲了知識，更學(xué)會了感恩和成長。今天，我們一起走進(jìn)郎亞平老師的教學(xué)案例《如果一次不行，就再來一次》，感受她對孩子的那份愛，那份責(zé)任。</h3> <h1><b> 如果一次不行，就再來一次</b></h1><h3></h3> <h3><b> 一、背景</b></h3><h3> 一場舉國之力抗擊的疫情來勢洶洶。受其影響，教學(xué)地點由書聲瑯瑯的校園變成了線上。適應(yīng)并找到最佳效果的上課模式，是學(xué)校的要求，同樣也是我自己的要求。經(jīng)過摸索，我決定采取釘釘直播模式：師生共同觀看有關(guān)學(xué)習(xí)視頻，根據(jù)知識點暫停視頻，連麥讓學(xué)生回答問題。大部分學(xué)生比較積極申請連麥，所以為了保持他們的積極性，我盡量保證每個申請連麥的學(xué)生都能至少回答一個問題。有家長反映，到了上課時間，孩子就趕緊去申請連麥，想第一個回答問題。</h3><h3><b> 二、出現(xiàn)的問題</b></h3><h3> 在這群申請連麥的學(xué)生當(dāng)中，我找不到王小明的名字。他是一個很特別的孩子，說話慢慢的，很有條理；不過上課時容易待在自己的世界里，也經(jīng)常用哭、發(fā)脾氣和跑出教室來表達(dá)自己的情緒。我很擔(dān)心他——在學(xué)校，上課我可以提問，下課我可以跟他聊天，能夠及時地掌握他的狀態(tài)?？墒?，現(xiàn)在我只能通過電話間接知道一些情況。</h3><h3><b> 三、采取的對策</b></h3><h3> 溝通，是解決問題的橋梁。我和王小明媽媽就他連麥回答問題聊了聊。媽媽說，上課時王小明就坐在電腦跟前看，但是問他講了什么，卻回答不知道。作為老師，我認(rèn)為孩子看直播，身份更多的是旁觀者，只有參與，才能融入其中。最后，“試一試，讓孩子連麥回答問題”的建議得到了王小明媽媽的支持?？墒?，情況并不樂觀。第二天上課，我專門找了一個簡單的問題請王小明回答，在互相問候之后，他就不說話了。我以為是網(wǎng)絡(luò)原因，造成對方聽不到。但是，“小明，郎老師問你能不能聽到，快回答”傳過來時，我知道這一次達(dá)不到預(yù)想，緊接著帶著哭腔“我聽不到，我聽不到……”的聲音，讓我決定關(guān)閉連麥，否則影響其他家長和學(xué)生的視聽感受，而且對王小明來說也不是好事。我繼續(xù)說：“同學(xué)們，小明第一次連麥有些緊張，我們相信下一次他會有很好的表現(xiàn)。剛才這道題……”下了課我趕緊了解，得知媽媽已經(jīng)提前告訴他，老師會讓其回答問題。那到底什么原因呢？我們探討著，一個想法突然冒了出來：有可能第一次連麥比較緊張，加上沒有準(zhǔn)備好回答這道題而影響了自信心。如果提前告訴他要回答的問題，做到有備而來，是不是會好一點？得到了媽媽的支持，我與王小明通話。</h3><h3> “小明，你想老師了嗎？”</h3><h3> “想了?！?lt;/h3><h3> “你想同學(xué)了嗎？”</h3><h3> “想了?！?lt;/h3><h3> “嗯！老師和同學(xué)們都特別想你，想看看你，想聽聽你說話，所以才跟你連麥的。你今天是不是緊張啦？”</h3><h3> “是?！?lt;/h3><h3> “沒關(guān)系。我們就是想看看你，聽聽你說話，不用緊張。好嗎？”</h3><h3> “好。”</h3><h3> “那明天我們還可以連麥嗎？同學(xué)們都特別想你呦！”</h3><h3> “可以?！薄?lt;/h3><h3> 解除了他對連麥的抗拒，我把隔天的問題告訴了媽媽，讓他們提前準(zhǔn)備答案。這不是作弊嗎？是，但是如果能建立起孩子的自信心，有何不可！</h3><h3><b> 四、結(jié)果</b></h3><h3> 隔天語文課，用“金黃的”擴(kuò)詞。王小明非常自信，一連串說了好幾個?！靶∶鳎闾衾?！說了好幾個，每個都非常好。老師沒想到的你都說出來了。哎呀，真好！”關(guān)閉連麥后，我都能想到他眼睛彎彎，特別高興的樣子。第九個申請連麥、第十個申請連麥、第七個申請連麥……基本上，之后每天的申請連麥順序表上都有王小明的名字，而且他每次回答問題都是聲音洪亮，自信滿滿！是的，我的目的達(dá)到了。</h3><h3><b> 五、評析</b></h3><h3> 雖然被疫情阻隔，不能像平時那樣面對面交流，但是老師對學(xué)生的愛和責(zé)任并沒有受到影響。在這個特殊的假期，爭取不讓一個學(xué)生掉隊。所以，如果一次不行，就再來一次！</h3><h3> 說明：考慮到孩子的隱私，王小明為化名。</h3> <h3> 編輯：焦艷靜</h3><h3> 撰稿人：郎亞平</h3><h3> 審稿人：李曉霞</h3>