<p> 陽春三月，春暖花開，在這特殊時期，秉承著“停課不停學(xué)，停教不停研”的理念，全國小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研公開課正在如火如荼地進(jìn)行著。3月27日，在活動開展的第五天，我認(rèn)真聆聽了徐長青老師的《厘清概念以走向高階思維，把握本質(zhì)引發(fā)深度學(xué)習(xí)》和葉鴻琳老師的《跳出“記憶應(yīng)用”誤區(qū)，把握“知識本質(zhì)”，促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的實現(xiàn)》兩個直播教研。循名師之道，赴成長之約。</p> <p> 首先，徐老師對五年級下冊的前三單元進(jìn)行教材解讀分析。第一單元觀察物體其實是平面圖形還原幾何組合體的逆向活動，需要學(xué)生足夠的空間思維能力。第二單元因數(shù)和倍數(shù)是數(shù)論知識，在教學(xué)過程中要特別注意體現(xiàn)抽象性，同時要精簡概念，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。第三單元長正方體的認(rèn)識，要求我們要充分讓孩子動手操作實驗。</p> <p> 徐長青老師提出簡約教學(xué)，教育其實是激勵與喚醒，同時是開發(fā)學(xué)生潛能，對學(xué)生思維進(jìn)行挑戰(zhàn)。在教學(xué)中要回歸到生活，回歸到數(shù)學(xué)本身。</p> <p> 我們了解了簡約教育的三個原則；并且用陳省身老師的一句話告訴我們尊重兒童認(rèn)知的重要性，讓我們知道，要先學(xué)后教，少教多學(xué)。學(xué)習(xí)是一種親力性的活動，不可替代。有一點(diǎn)讓我印象特別深刻，“錯”是學(xué)生的權(quán)利，而“糾錯”是老師的能力。只有我們允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，才能有“一錯三得”的效果。</p> <p> 葉鴻琳老師主要以五年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)實例為例，生動的向我們呈現(xiàn)了在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)的問題，從他的言談中我了解到，現(xiàn)在的“明白”已經(jīng)是在課堂上師生互相欺騙的口頭禪，我們要正視學(xué)生的不會，想辦法讓“不會”少一點(diǎn)。</p> <p> 葉老師以《長方體的表面積》為例，給我們呈現(xiàn)出了在課堂上學(xué)生動手操作的重要性，學(xué)生容易出錯的原因不是學(xué)生的不會，而是在課堂上我們放大了公式的作用，弱化了公式的由來，缺乏孩子在動手過程中對問題的思考。通過葉老師我了解到，節(jié)約時間節(jié)約的是老師講的時間，要增加孩子動手操作的時間，在動手操作時，能不能成功不重要，重要的是學(xué)生的操作的過程和思考。 </p> <p> 以前只知道參考教案，備好課，研究教學(xué)方法，但缺乏對教材的研究，本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，原來解讀教材也是一門學(xué)問，相信以后備課視野會更開闊！與此同時我們應(yīng)該更加的重視孩子的動手操作，并且應(yīng)該師生共同參與，重視知識的形成，讓疫情結(jié)束后的數(shù)學(xué)課堂更加精彩！</p>