<p> 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。在這個(gè)春雨淅淅瀝瀝的夜晚，在這個(gè)剛掃尾一周線上教學(xué)工作的時(shí)刻。我們中原名師李桂榮小學(xué)語(yǔ)文工作室迎來了第七次網(wǎng)上研修活動(dòng)。本次活動(dòng)是由信陽(yáng)市平橋區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的付榮華老師帶來的《跟閆學(xué)老師學(xué)教散文》。</p> <p> 散文如畫如歌，活動(dòng)主持人商丘市張俞老師用散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言宣布研修活動(dòng)開始。7點(diǎn)30分，付老師的分享隨機(jī)掀開了序幕。</p> <p> 閆學(xué)老師是國(guó)內(nèi)知名教育學(xué)者，著名語(yǔ)文特級(jí)教師。現(xiàn)任杭州市余杭區(qū)未來科技城海曙小學(xué)校長(zhǎng)，杭州師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，閆學(xué)繪本閱讀課程創(chuàng)生者與主持人，已出版多本專著。付老師在分享中這樣說：“對(duì)于閆學(xué)老師，我并不陌生，不管是她的課堂，還是她的報(bào)告，或是她的書籍，我都看過，聽過。年輕時(shí)曾覺得閆老師的課堂較平實(shí)，像小橋流水，緩緩道來，沒有激情澎湃的煽情，也沒有很讓人印象深刻的神來之筆?？呻S著年歲的增長(zhǎng)，隨著知識(shí)面的擴(kuò)充，隨著對(duì)教學(xué)理解的深入，我才越來越深切的感受到，這才是真實(shí)的課堂，這才是高階課堂，這才是神韻如茶，淡而幽遠(yuǎn)的課堂。閆學(xué)老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是心中有“人”的教學(xué)，語(yǔ)文之“道”歸根結(jié)底就是人“道”。就因?yàn)樗男闹校恼n中總把學(xué)生放在首位，把學(xué)生的思維提升放在首位，把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位，她才有了高階課堂、高階閱讀、高階思維的追求，她的課才這么厚重，這么深遠(yuǎn)，這么經(jīng)久不衰，這樣的傳為經(jīng)典?！?lt;/p> <p> 接下來分享從六個(gè)方面展開：簡(jiǎn)介書籍《上一節(jié)高階閱讀課》、簡(jiǎn)介文章《我的伯父魯迅先生》、簡(jiǎn)介閆學(xué)老師的文本解讀與教學(xué)設(shè)想、簡(jiǎn)介課堂現(xiàn)場(chǎng)、簡(jiǎn)介名家點(diǎn)評(píng)、簡(jiǎn)談對(duì)小學(xué)寫人散文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。</p> <p> 本書通過多樣化的高階課堂，解答教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的困惑，展現(xiàn)課堂所能夠到達(dá)的高度、寬度與深度，以及學(xué)生的高階閱讀能力、高階思維水平怎樣在課堂上生長(zhǎng)起來。分12個(gè)章節(jié)，共12個(gè)主題，分別是敘事散文教學(xué)、寫人散文教學(xué)、抒情散文教學(xué)、寫景散文教學(xué)、文言文教學(xué)、神話教學(xué)、童話教學(xué)、小說教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)、群詩(shī)教學(xué)、作文教學(xué)、圖畫書教學(xué)。每個(gè)主題的教學(xué)課例都是名篇，如：《冬陽(yáng)童年 駱駝隊(duì)》、《匆匆》、《祖父的園子》等，每一個(gè)課例又是從文本教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)想、課堂現(xiàn)場(chǎng)、名家點(diǎn)評(píng)三個(gè)板塊來構(gòu)建的。</p> <p> 《我的伯父魯迅先生》是經(jīng)典中的經(jīng)典。這篇文章是現(xiàn)代作家周曄于1945年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過回憶伯父魯迅的幾件事，以及他給“我”的教育，反映了他讀書一絲不茍，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅“為自己想得少、為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文構(gòu)思、立意高明，脈絡(luò)清晰，敘事清楚，行文童言真心，讀來親切感人?！段业牟隔斞赶壬泛蟊贿x入人教版《語(yǔ)文·六年級(jí)·上冊(cè)》等小學(xué)教材中，閆學(xué)老師教學(xué)的就是這個(gè)篇目。</p> <p> 閆學(xué)老師覺得，我們誰(shuí)都難以去還原一個(gè)真正的魯迅先生。可魯迅又不能不說，那就試著在孩子面前打開一個(gè)認(rèn)識(shí)魯迅的窗口，即通過深入地研讀文本，通過相關(guān)地資料鏈接，把孩子帶到魯迅文化的語(yǔ)境中去，為他們今后認(rèn)識(shí)魯迅指出一些途徑。認(rèn)識(shí)魯迅是一輩子的事，教學(xué)的意義在于激發(fā)和喚醒，而不在于灌輸和“告訴”。</p> <p> 課堂現(xiàn)場(chǎng)精彩迭起。閆學(xué)老師分四個(gè)板塊進(jìn)行，分別是：不能不說魯迅，向魯迅走去，人們眼中的魯迅，魯迅留下的……付老師的分享提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，既梳理出了課堂思路，又提煉出了每個(gè)板塊處理的方法，有真實(shí)的課堂再現(xiàn)，也有個(gè)人的感悟所得。通過聲音的創(chuàng)造給大家一種帶入感，仿佛是身臨課堂現(xiàn)場(chǎng)。</p> <p> 點(diǎn)評(píng)專家王崧舟老師的三個(gè)“沒想到”。第一個(gè)“沒想到”，閆老師對(duì)文本的定位，置于整個(gè)魯迅文化語(yǔ)境中，讀一課與讀一人在不斷穿插中有機(jī)整合。第二個(gè)“沒想到”，幾個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭，每個(gè)小故事只截取一個(gè)“立面”。讓學(xué)生從這一個(gè)個(gè)“立面”走進(jìn)魯迅人格當(dāng)中的一個(gè)個(gè)“立面”，最后形成形成人物的形象卻是非常鮮明的。第三個(gè)“沒想到”，后半部分的四次“轉(zhuǎn)”，達(dá)到了從感性認(rèn)識(shí)的“轉(zhuǎn)”到理性認(rèn)識(shí)的“轉(zhuǎn)”，從理性認(rèn)識(shí)的“轉(zhuǎn)“到詩(shī)性層面的”轉(zhuǎn)“，最后轉(zhuǎn)到了孩子的人格層面，回歸到課堂主體人上面來了。</p> <p> 散文，是一種描寫見聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)體裁，它在小學(xué)教材中占有不 少篇目，尤其是寫人記事類散文更多，在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，我們就要把握人物形象，體會(huì)人物情感，并認(rèn)真品評(píng)作者表達(dá)時(shí)所用的形式。付老師深讀閆學(xué)老師的《上一節(jié)高階閱讀課》，細(xì)致鉆研《我的伯父魯迅先生》教學(xué)案例，從中總結(jié)出寫人類散文的教學(xué)方法：通讀課文理思路、抓住事例識(shí)人物、拓寬路徑求立體、讀寫結(jié)合習(xí)方法。</p> <p> 師從專家，讀書研課，是我們一線老師較常見的成長(zhǎng)方式。付老師因?yàn)橐粋€(gè)人而愛上一本書，因?yàn)橐槐緯凶x一個(gè)課例，因一個(gè)課例而研究一種文體，學(xué)而研，研而學(xué)，這就是教師成長(zhǎng)與突破的路徑。近50分鐘的分享邂逅了淅瀝的春雨，讓這次研討活動(dòng)多了一層深意，有了一份浪漫。看，工作室成員商城縣熊志晗老師是怎么點(diǎn)評(píng)的。</p> <p> 熊老師談到四點(diǎn)感受：一、對(duì)什么是“高階閱讀”、“高階課堂”、“高階思維”，以及三者之間的關(guān)系有了新的了解。二、以后如何執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》這課有了新的認(rèn)識(shí)。三、對(duì)如何執(zhí)教寫人類散文有了新的思路。四、對(duì)課例與課堂教學(xué)、教師成長(zhǎng)有了新的思考。</p> <p> 工作室的成員個(gè)個(gè)年輕有為，善學(xué)善思善研善行，他們是各市區(qū)的骨干教師，每次的研修活動(dòng)人人積極參與，熱烈發(fā)言，讓研修活動(dòng)在交流碰撞中得以升華?？?，他們的討論多么熱烈呀！</p> <p> 摘取幾段讓大家看看他們是怎么說的吧！</p><p> 新鄉(xiāng)市曹衛(wèi)振老師這樣說：付老師旁征博引，不拘一格，學(xué)養(yǎng)深厚，頗有大家風(fēng)采。以《我的伯父魯迅先生》為突破口，解剖麻雀，尤其是王崧舟老師的評(píng)價(jià)“第三個(gè)沒想到”：感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→詩(shī)性認(rèn)識(shí)→人格層面，高潮迭起，層層掀起波瀾，讓人回味無窮，嘆為觀止。以此展示閆學(xué)老師《上一節(jié)高階閱讀課》這本書的高度、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，這種推薦讀書的方法頗為新穎有趣。以管窺豹，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略了閆老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。付老師不僅讀，而且思考深入，總結(jié)出自己對(duì)小學(xué)寫人散文教學(xué)的認(rèn)識(shí)：散文是自由靈活的文學(xué)體裁，尤其是寫人散文：把握人物形象，品評(píng)人物情感。即使如此，仍然感覺整個(gè)講座略顯單薄，自己的感受略少。</p><p> 濮陽(yáng)市司培寧老師談道：高階閱讀直接推進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展，帶著學(xué)生向上攀爬，拉著學(xué)生的手一直向前、向上走的過程是成長(zhǎng)的滋味，幸福的滋味。付老師這篇課例研讀很深入，確是一種不斷生長(zhǎng)的方式。聯(lián)系所學(xué)《我的伯父魯迅先生》走進(jìn)魯迅、他的作品風(fēng)格，接著走進(jìn)課文中的魯迅點(diǎn)滴，從多位認(rèn)識(shí)魯迅的人中豐滿人物形象，同時(shí)插敘很多魯迅評(píng)論和文章讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)魯迅，最后上升到魯迅精神的提取上，以此來引領(lǐng)學(xué)生精神的成長(zhǎng)。期待自己能學(xué)習(xí)閆學(xué)老師，好好研讀文本，多提出高階問題、多上高階閱讀課，讓孩子能夠有機(jī)會(huì)通過一堂課打開一方視野。</p><p> 濮陽(yáng)市王淑蘭老師說：散文結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美,被譽(yù)為“美文”,徜徉在散文的世界里,是一種享受。今晚我們徜徉在中原名師李桂榮工作室，跟小伙伴們一起聆聽著付老師的講解，分享著付老師的真知灼見，付老師優(yōu)美的聲音，仿佛把我們帶進(jìn)了神韻如茶，淡而幽遠(yuǎn)的閆學(xué)課堂，也是一種享受。付老師以《 我的伯父魯迅先生為例》，在散文教學(xué)中面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)散文的審美情趣，讓學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作者的思想情感，讓我對(duì)散文教學(xué)有了更清的思路。非常感謝付老師的分享，和張俞老師同感，慶幸跟隨這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)著，幸福著……</p><p> 信陽(yáng)市袁登芳老師如此說：聽后瞬間想買來閆學(xué)老師的這本書啦！今晚的研修活動(dòng)觸及內(nèi)心深處，干貨滿滿！再次被小伙伴們的才情驚艷到了！切實(shí)感受到我們團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)伙伴在李老師一路引領(lǐng)下向上拔節(jié)生長(zhǎng)著，蛻變著！張俞老師的主持大方沉穩(wěn)，現(xiàn)場(chǎng)生成有強(qiáng)烈的儀式感！付榮華老師個(gè)人素養(yǎng)極高，從閱讀到思考，從總結(jié)到提升。理論聯(lián)系實(shí)際，由書中閆學(xué)老師的課例內(nèi)化遷移到同類型散文的教學(xué)方法，極富有思考和創(chuàng)造力……再次展現(xiàn)了省名師的風(fēng)采！熊志晗老師誠(chéng)懇高占位的點(diǎn)評(píng)為今晚的研修起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再次感謝每個(gè)小伙伴的付出和分享！再次驗(yàn)證那句話：一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)！</p><p> 許昌的李曉霞說道：相信大家和我一樣，聽了付老師的講解，都有要讀這本書的欲望了。付榮華老師的《跟著閆學(xué)老師學(xué)教散文》用一個(gè)字來形容，那就是“美”。一是ppt美，畫面干凈、清晰、主題突出。二是聲音美，從昨天的爍玉流金共讀匯中已經(jīng)有幸聆聽了。三美就是今天的講座內(nèi)容美，付老師先對(duì)閆老師的《上一節(jié)高階閱讀課》做了簡(jiǎn)單介紹，接著又以《我的伯父魯迅先生》為例做了詳細(xì)的解讀，讓我們認(rèn)識(shí)了一節(jié)真實(shí)是的課堂、一節(jié)高階的課堂。學(xué)習(xí)～思考～收獲～運(yùn)用。</p><p> 濮陽(yáng)市的宋彥菊老師寫道：高階思維推動(dòng)高階閱讀，高級(jí)閱讀培養(yǎng)高階思維。閆學(xué)老師通過《我的伯父魯迅先生》一篇文章帶學(xué)生深入走進(jìn)了魯迅先生：不能不說魯迅——向魯迅走去——人們眼中的魯迅——魯迅留下的……結(jié)課時(shí)閆老師告訴學(xué)生，一篇文章，一堂課，不能讓我們認(rèn)識(shí)一個(gè)完整、立體的魯迅先生，我們對(duì)他的認(rèn)識(shí)才剛剛開始。課已盡，但意沒盡，言有盡，但意無盡，除了留給學(xué)生思考，更留給了學(xué)生課下繼續(xù)走近魯迅，了解魯迅的期待。閆學(xué)老師的高階閱讀帶動(dòng)學(xué)生高階思維，需要我們用心學(xué)習(xí)，并付諸實(shí)踐！</p> <p> 導(dǎo)師李桂榮是中原名師，正高級(jí)教師。她著書立說，寫文章做報(bào)告，組織活動(dòng)，培養(yǎng)新人，是我們的引領(lǐng)者，亦師亦友。她最后這樣總結(jié)：老師們好！今天雖然是周末，但是感覺比平時(shí)還忙碌。因?yàn)榭雌饋泶蠹液孟穸枷氲?，在周末這個(gè)時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，所以就交集。但是，我也看到，大家能做好兼顧，不錯(cuò)過任何一個(gè)精彩，老師們的學(xué)習(xí)精神很令人感動(dòng)！為大家點(diǎn)贊！</p><p> 今晚，付榮華老師作主講、張俞老師主持、熊志晗老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行的很精彩很成功！大家在感悟中也都談到有很多受益。付榮華老師以清晰的線條推介了閆學(xué)老師的《上一節(jié)高階閱讀課》，這本書可以說為閱讀教學(xué)指出了明確的方向，值得我們深入學(xué)習(xí)研究。那么，我們?cè)谶@個(gè)特殊的假期，能夠靜下心來更深入地研讀，更加明確其精髓，吸納借鑒，啟迪智慧，進(jìn)一步思考的同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況找到適合自己的方法，對(duì)我們的教育教學(xué)大有裨益。閆學(xué)老師是一位學(xué)養(yǎng)深厚，思想前瞻，極具人格魅力，有著大教育情懷的人，會(huì)毫無保留地幫助到老師們，我們也追隨她的步伐不斷地前行。她的很多書我們也都有讀，令人愛不釋手，教育的本質(zhì)、真理滲透其中，實(shí)踐性又很強(qiáng)，關(guān)鍵是就像一位溫暖的智者在不斷地引領(lǐng)著你，好多書在不知不覺中成了指導(dǎo)我們教育教學(xué)的案頭書。</p><p> 當(dāng)然，在和大師對(duì)話的同時(shí)，我們一定要帶著自己的思考去研究，一定要有自己的思想。學(xué)習(xí)是一方面，能夠受到啟發(fā)，帶來新的想法這是更為重要的。付榮華老師就很會(huì)讀書，有自己獨(dú)到的深刻的思考，在這一點(diǎn)上很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。希望每個(gè)人都能日有所進(jìn)。</p><p> 親愛的小伙伴們，我們工作室一直以來都以持續(xù)奮進(jìn)的狀態(tài)在不斷地努力著，大家珍惜一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分汲取營(yíng)養(yǎng)，豐盈提升，一路向美向善，向上向陽(yáng)，勇往直前！一群優(yōu)秀的人在一起互相欣賞，互相幫助，互相激勵(lì)，抱團(tuán)成長(zhǎng)， 真的是很幸福的事情！感恩有你們！</p> <p> 起于學(xué)，明于思，篤于行。跟著閆老師學(xué)教學(xué)，跟著李老師團(tuán)隊(duì)再奮進(jìn)！好風(fēng)憑借力，送我上青云，伴著和熙的春風(fēng)，借著教研的東風(fēng)，讓我們翱翔在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藍(lán)天吧！</p>