<b><font color="#ed2308">文錦中學 美麗的校園</font></b> <b><font color="#ed2308">文錦中學 運動場俯瞰</font></b> <br>2020年3月25上午11：10—11:50分，文錦中學初一年級<font color="#ed2308">羅琰、王艷燕、羅鴻韻、張思緣、黎曉君、胡加榮、黃潤、邱培付和謝淑君</font>共9名教師進行了“線上教學”。同一時段，初二年級的<font color="#ed2308">成赟、羅雪虹、劉英、羅繼珊、王金龍和彭莉莉</font>6名教師也進行了“線上教學”。下午14:55分—15:35分，初三年級的<font color="#ed2308">楊芳、金光一、靳浩、王海萍、康炳園、夏芳、佘勉軍</font>等7名教師也實施了“線上教學”。語文科組22名教師，100%實施“線上教學”，且都能完整、流暢、熟練地地進行了40分鐘的教學，順利完成教學內(nèi)容、達成教學目標，教學秩序良好，學生管理到位，教學效果可期。在“線上教學”進入第六周時，文錦中學的“線上教學”水平能夠達到這樣高的平均水平，讓人驚嘆，讓人感佩。<div><br><b>一、思想態(tài)度高度重視</b></div><div><b><br></b> 從教務處何永杰主任提交的簡介明了的課程表上、從上午11:10分和下午14:55分前幾分鐘，老師就進入教室上、從老師認真準備的PPT上、從精煉的教學用語上、從討論區(qū)學生的互動上、從課前作業(yè)的簡要點評和下課時作業(yè)布置的明確具體和指令明晰上、從課堂教學結束靳皓主任打開視頻露出頭像看出的精氣神上——</div><div><font color="#ed2308">可以看出</font>學校管理層高度重視“線上教學”的培訓、管理與規(guī)范建設；</div><div><font color="#ed2308">可以看出</font>教師從思想上高度重視“線上教學”是從一開始就重視，而不是只重視本次巡課；</div><div><font color="#ed2308">可以看出</font>學生的紀律要求和文化建設，經(jīng)歷了較長時間和較大力度的養(yǎng)成。</div><div><br></div><div>如果不是這樣，單從22節(jié)課，每節(jié)課至少快速跑3個回合，兼顧課堂前期、中期和后期狀態(tài)來看，教師、學生構成的教學生態(tài)，達不到這樣高的水平。就整齊度、平均水平而言，到目前為止，這是我目前所巡察過學校里水平最高的學校?？谡f也許無憑，截頻可以為證。</div><div><br><b>二、教學內(nèi)容具體落實</b></div><div><b><br></b>1.新授課。黎曉君老師、胡加榮老師、王燕艷老師上《土地的誓言》第一課時；羅繼珊老師上《社戲》第二課時；羅琰老師、黃潤老師上《老王》；謝淑君老師、邱培付老師、羅鴻韻、張思緣老師上《阿長與<山海經(jīng)>》；劉英老師上《安塞腰鼓》；王金龍老師、郭莉莉老師上《回延安》；成赟老師上《燈籠》；羅雪虹老師上《核舟記》。</div><div><br>2.復習課。楊芳老師講文學作品閱讀；康炳園老師復習字音和議論文閱讀；靳皓主任講評周測（四）試題和議論文閱讀；金光一主任講《鋼鐵是怎樣煉成的》和名句默寫；佘勉軍老師講默寫和說明文閱讀；王海萍老師講名句默寫和文言文閱讀；夏芳老師講作文“揮手自茲去”。</div><div><br>以上每個老師的課堂，教研員至少進去過三次。有的課堂里停留的時間稍長，有的稍短。</div><div><br></div><div>本次巡課的重點更<font color="#ed2308">側重于“線上教學”技術運用與教學效果的表面評估，而不是對教學設計的評價</font>，因此，走馬觀花截取課堂前中后三段畫面，可以初步判斷教師的內(nèi)容選擇、教學設計質(zhì)量，再參照討論區(qū)預估教學效果。除了胡加榮和郭莉莉老師是初次見面，其余老師我都非常熟悉，他們的敬業(yè)精神、教學素養(yǎng)、教學效果我都一清二楚。從2007年10月8日我做教研員第一次聽王海萍和佘勉軍二位老師的課起，到她們?nèi)缃癯蔀閷W校的教學骨干，十三年中，“老戲骨”“老司機”教學技術更加爐火純青、教學藝術更加定型完善；年輕一代也茁壯成長，勇挑大梁。所以，走馬觀花巡課的目的達到了：從線下教學，轉為線上教學，文錦中學的年輕教師當然如魚得水，中老年教師也迅速轉型。觀課過程中，沒有感覺到“線上”與“線下”的較大差異，文錦中學的語文老師能做到這樣，讓人驚奇不已。</div><div><br><b>三、共性難點共同研討</b></div><div><b><br></b><font color="#ed2308">1.作業(yè)端</font>。黃潤在作業(yè)的跟進上，力度比較大。黃老師有兩張與作業(yè)有關的PPT，很有價值。一張是“閱讀作業(yè)反饋”，公布了訂正不認真的四位同學的姓名。12班2位，14班2位。還有一張PPT是對比：“蘇依琳作業(yè)圖片展示：訂正認真。”“詹已譽作業(yè)圖片展示：沒有訂正痕跡。”顯然是讓學生批改作業(yè)，上傳圖片。這種做法可行，前天是必須確保作業(yè)批改不流于形式。多年以前，聽黃潤的課，就知道她在落實上，跟王艷燕、劉英、謝淑君、成赟、楊芳、王海萍等老師一樣，非常注重落實。</div><div><br><font color="#ed2308">2.PPT</font>。最近提出了“美篇、微課、命題、PPT”四門功課。其中一門就是PPT。做PPT不算很難，當然要做得出色、有品位也不容易。作為四門功課之一的PPT的評價標準是：獨創(chuàng)，實用。無論PPT上寫什么，首先必須獨創(chuàng)，其次必須實用。有的PPT上寫滿了文字、唯美的畫片。文字多，教師上課或?qū)＜抑v座，倒是方便了，可是，有什么用呢？</div><div><br><font color="#ed2308">3.互動</font>。騰訊課堂有舉手功能，但不太好用?？D是其次，就算網(wǎng)絡暢通，如果學生不舉手，你也沒轍。討論區(qū)可以互動，但刷屏太快。沒有互動，不能訓練思維品質(zhì)和思維能力，不能吸引學生的注意力，知識傳授，可以通過組織管理和問卷星檢測落實；能力訓練、學科素養(yǎng)呢？所以，如果線下教學互動開展得就不好，線上教學的互動就更加難以為繼。<font color="#ed2308">“抓”住學生的屁股，抓住學生的眼睛，抓住學生的耳朵，抓住學生的思維，抓住學生的情感，抓住學生的思想，都靠“互動”。羅琰老師在“互動”，在抓住學生這一點上，做得最好。</font>當然，金光一主任、靳皓主任、王金龍老師，一向都是很重視這個問題的。沒有互動，就沒有思維訓練。沒有思維訓練，初中學生絕對進入不了前5%，進入前25%都難。</div><div><br><b>4.科研氛圍日趨濃厚</b></div><div><b><br></b>以“美篇”為例，文錦中學初一羅琰團隊，10篇。初二成赟團隊，4篇。初三楊芳團隊，9篇。文錦中學羅琰科組團隊，以23篇，在羅湖區(qū)位列A級。寫美篇不是科研含量多高的行為，但能寫美篇，比不寫好。在“教師變導師、家長變學長、作業(yè)變作品”的理念下，文錦中學的這10位老師，讓人尊敬。他們是：<font color="#ed2308">成赟、王海萍、佘勉軍、張思緣、羅鴻韻、黃潤、夏芳、楊芳、羅琰、康炳園、黎曉君</font>等老師。</div><div><br>說到寫美篇的意義，公開的說法是，“美篇”是做出來的，不僅僅是“寫”出來的?！懊榔钡耐ㄋ缀x是：圖文介紹。多體現(xiàn)在對工作的小結和反思；體現(xiàn)在對學生作品的展示；也可以系統(tǒng)呈現(xiàn)思維過程；還有保存一些文獻或信息，方便查詢。在不違反法律法規(guī)和公序良俗的前提下，還可以分享自己的興趣愛好?？傊且环N自我培訓方式。</div><div><br>在第一輪巡課時，看不到羅琰、張思緣、夏芳和佘勉軍的課堂教學畫面，屏幕顯示“老師已經(jīng)下課了”。在其他學校遇到過這種情況。三輪巡完，還是這個界面，事后查證：老師用企業(yè)微信上課。可是，我不相信羅琰、張思緣、夏芳和佘勉軍不用“騰訊課堂”，她們的“美篇”里有教學記錄。換其他沒寫過美篇，或者我沒有見到過的，就說不定了。后面果然看到了她們。而且，我在羅琰老師的課堂里停留了較長時間。</div><div><br>綜上，文錦中學的巡課，讓人印象深刻?？v然是浮光掠影，但管中規(guī)豹，學校的教學秩序、語文教師的精神面貌和技術水平，還是可見“幾”斑。</div><div><br>不準確、不恰當、不得體之處，請海涵，請交流。</div><div><br> 羅湖區(qū)教科院 中學語文 余克儉 <br> 20200326</div> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">文錦中學 美麗的校園</b><font color="#333333"> 圖片來自澎湃網(wǎng)</font> <b><font color="#ed2308">文錦中學 美麗的校園 </font></b> 圖片來自澎湃網(wǎng) <b><font color="#ed2308">文錦中學 美麗的校園 </font></b> 圖片來自澎湃網(wǎng)