<h3> 3月23日至27日“全國小學數(shù)學網(wǎng)絡教研公開課”直播活動，開播啦！本次活動邀請了人民教育出版社小數(shù)室專家、全國各省教研專家、一線名師為大家進行網(wǎng)絡直播教學研討。為全國小學數(shù)學老師帶來了一場教育界的“饕餮盛宴”。<br> 針對即將到來的新學期，專家們從宏觀層面對教學思路，教授方法進行了深入淺出的指導。多位一線特級教師，結合教學實踐，完整解構和梳理了數(shù)學1-5年級下冊的重難點，幫助老師解決在實際教學中遇到的困惑。 玉龍小學數(shù)學團隊的老師們積極參與在線學習，在為期一周的網(wǎng)絡教研公開課中，大家都認真做了學習筆記，并對自己過往的課堂教學進行了深入反思。下面分享一下大家的學習心得。</h3> <h3>一、小學數(shù)學教材與教學改革<br>人民教育出版社小教室專家 王永春<br>1、人工智能時代，小學數(shù)學的本質、價值是什么？<br> 理性精神、邏輯思維、量化（包括數(shù)據(jù)）分析，透過現(xiàn)象看本質，紛繁復雜的世界，通過抽象、推理得到數(shù)及數(shù)量關系、圖形及圖形關系。<br>2、學生怎么獲得（學習方式）數(shù)學本質才是可持續(xù)發(fā)展、終身受益？<br> 以學生為主體的課堂教學基本范式</h3> <h3>二、化錯養(yǎng)正，立德樹人<br>著名特級教師、北京第二實驗小學 華應龍<br> 用心尋找差錯背后的正確方向、“化正因子”，充分挖掘差錯資源的多方面價值，在幫助學生獲得正確認知、正確理解的同時，積淀、形成超越錯誤的思維習慣、學習能力和陽光樂觀的人生態(tài)度，陶養(yǎng)正德，做成正人。這是一種主體教育、也是過程教學、還是深度學習。</h3> <h3>三、合理研發(fā)，靈活評價、提升素質<br>山東省新課標研修課程團隊專家 孫鳳武<br>1、課堂創(chuàng)新—熱點關注要到位<br>2、課堂創(chuàng)新—新知處理有深度<br> 突出本質、靈活處理，讓課堂有味道<br> 理清聯(lián)系，合理統(tǒng)整，讓課堂有厚度<br> 關注方法，積累經(jīng)驗，讓課堂有高度<br> 關注文化、合理融合，讓課堂有品位<br>3、課堂創(chuàng)新—習題研發(fā)有廣度<br> 習題研發(fā)要突出4種形式：照搬-變式-拓展-創(chuàng)編<br> 習題研發(fā)要突出4個注重：注重知識的關鍵點，注重試題的實效性，注重試題的探究性，注重試題的層次性<br> 習題研發(fā)要突出7個依據(jù)：依據(jù)教學內容、教材習題，數(shù)學方法、教學盲點、知識聯(lián)系、核心素養(yǎng)、數(shù)學文化研發(fā)</h3> <h3>四、春林初盛，由淺鑒深：二年級下教材重難點<br>福州市數(shù)學學科帶頭人 盧聲怡<br>1、教材分析是教研活動中難做的事，但又是期初必做的事。<br> 結構預示內容<br> 觀察教材目錄的“占比”“序列”和“定名”，把握教材內容。<br>2、通過教材看教學。<br> 數(shù)學課程的結構、邏輯關系是科學，每個老師在課堂上的教學處理是藝術。</h3> <h3>五、引領學生感受數(shù)學之美，激發(fā)學生學習能動性<br>北京市特級教師 劉克臣<br> 1、數(shù)學是工具。明確的教育價值追求，直接影響我們教育的行為！<br> 2、想辦法讓枯燥變得有趣，讓抽象變得直觀，是我們的重要工作！<br> 3、理性的教學行為源于對數(shù)學的理解和認知，理性就是不要絕對化，不要把學習的路畫上句號！</h3> <h3>六、找準聯(lián)系，有效教學：三年級下教材重難點<br>北京市西城區(qū)黃城根小學 張洪葉<br> 找準兩個聯(lián)系：<br>1.數(shù)學知識之間的聯(lián)系：教師整體把握教材（準確到位而不越位），學生構建知識體系<br>2.數(shù)學教學與學生主體之間的多維聯(lián)系：教師關注學生主體， 課堂提高教學效率</h3> <h3>七、把握好承前啟后的重要節(jié)點<br>浙江省小教會副秘書長 平國強<br> 數(shù)學四年級下冊是知識邁向能力的重要階段，是一個階段的總結梳理，另一個階段的開始。是思維內容、思維方法、思維方式的重要轉折期。</h3> <h3>八、再生長的力量——四年級下教材重難點<br>浙江省特級教師、教科研先進個人 劉善娜<br>1、一場有意義的學習必然包括遷移，四年級的學習是在已有的知識基礎上生長。<br> 關注已有經(jīng)驗，重視意義教學<br> 聯(lián)系生活實際，提供豐富素材<br> 借助數(shù)據(jù)分析，體會統(tǒng)計作用<br>2、再生長策略設計探究性數(shù)學作業(yè)<br> 設計過程解讀作業(yè)<br> 設計過程描述作業(yè)<br> 設計模型提煉作業(yè)</h3> <h3>九、厘清概念以走向高階思維 把握本質引發(fā)深度學習<br>天津市紅橋區(qū)教師進修學校副校長 徐長青<br>1、簡約教學，這一理論在我們數(shù)學課堂教學會產(chǎn)生四個走向： 從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。<br>2、簡約教育三原則 <br> 教學內容要約??；<br> 教學方法要博喻；<br> 教學過程要簡構；<br>3、走向深度學習的簡約數(shù)學教學策略：<br> 在和諧的氛圍中實現(xiàn)師生生命的對成狀態(tài)<br> 讓知識從緘默走向明確再回歸緘默的過程<br> 關注學生的差異中滿足學生不同學習需求<br> 崇尚簡單拒絕膚淺為學生留下生命的刻痕<br> 關注敏感力的同時更應關注鈍感力的發(fā)生</h3> <h3>十、跳出“記憶應用”的誤區(qū)，把握“知識本質”的聯(lián)系，促進“深度學習”的實現(xiàn)<br>正高級教師，全國優(yōu)秀教師 葉鴻琳<br> 1、五年級容易讓學生進入“誤區(qū)”：一個就是記憶和應用的誤區(qū)，另外一個是學生很難把握“知識本質”之間的聯(lián)系，最終造成“深度學習”無法實現(xiàn)。<br> 2、知識的學習存在關鍵節(jié)點，但節(jié)點之間有著內在聯(lián)系，學習的目的就是通過少量知識的學習，形成豐富的聯(lián)系。</h3> <h3> 通過一周的在線學習培訓，真的是讓我受益匪淺，我們每一位教師也都是收獲滿滿，感悟頗豐。專家們的分享不僅為我們以后的教學提供了更多的理論支撐，同時也要求我們在今后的教育教學中要深入研究，鉆研教材，提升自己的教育教學水平，把今天所學到的教育理論知識付注于行動，運用到今后的教學實踐中，引領學生真正走向深度學習。</h3>