<p> 保定市順平縣逸夫小學(xué) 王英華</p><p> 《青山處處埋忠骨》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元“責(zé)任”主題單元的第一篇課文。本文以清晰的結(jié)構(gòu)，精煉的語言，敘述了一代偉人毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗時(shí)，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇，最終決定將岸英的遺骨葬在朝鮮的故事，展現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實(shí)感情和身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。</p> <p> 本單元指向閱讀的語文要素是“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心”。語文要素在單元導(dǎo)語中只是一個(gè)簡(jiǎn)要提示，表述精煉。同一類型語文要素前后關(guān)聯(lián)，會(huì)在不同年級(jí)循序漸進(jìn)、螺旋上升式呈現(xiàn)，要求不斷提高。作為教師首先要準(zhǔn)確解讀語文要素，厘清概念范疇、明確訓(xùn)練指向。統(tǒng)編教材中各單元語文要素被分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練點(diǎn)，具體滲透在了每一課的課后習(xí)題中，教師以課后習(xí)題為抓手，能準(zhǔn)確解讀語文要素，課堂教學(xué)中處理好課后習(xí)題能有效落實(shí)語文要素。</p> <p> 《青山處處埋忠骨》一文，圍繞單元語文要素，教材設(shè)計(jì)了多角度的練習(xí)活動(dòng)。1.默讀課文，說說課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。2.從課文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。3.歷史上有無數(shù)為國(guó)捐軀的英雄兒女，查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。解讀課后習(xí)題，確定“教什么”，也就是本課的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，13個(gè)詞語。2.默讀課文，能概括課文兩個(gè)部分的內(nèi)容，能連起來說說文章的主要內(nèi)容。3.能找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。4.能結(jié)合資料，說出對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)引用名句的表達(dá)效果。其中“1、2”為常規(guī)性目標(biāo)或者叫基礎(chǔ)性目標(biāo)，每一篇精讀課文都必不可少的字詞教學(xué)、正確流利的朗讀課文，理解主要內(nèi)容等，這些都是保底目標(biāo)，必須扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。“3”為發(fā)展性目標(biāo)，是根據(jù)單元目標(biāo)分解出的層級(jí)目標(biāo)，目的是一課一得落實(shí)語文要素。“4”為個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，是基于文本特點(diǎn)挖掘出的有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看似與語文要素?zé)o關(guān)，實(shí)則是進(jìn)一步落實(shí)語文要素。文中的這一句詩(shī)是毛主席對(duì)兩封電報(bào)的回復(fù)，其實(shí)是對(duì)毛主席的語言描寫。通過品讀、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)引用名句的表達(dá)效果。使學(xué)生在四年級(jí)“通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫體會(huì)人物心情、感受人物品質(zhì)”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從更加多元的角度不僅體會(huì)人物感情，還要體會(huì)人物心理活動(dòng)及其變化。這需要學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩、深入。這是一個(gè)前后關(guān)聯(lián)，逐步深入的學(xué)習(xí)表達(dá)方法和形成閱讀能力的過程。</p> <p> 解讀課后習(xí)題，確定了“教什么”，接著依托課后習(xí)題，確定“怎樣教”。教師要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，以課后習(xí)題為切入點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)架一把梯子。</p> <p> 教學(xué)片斷一：初讀感知，厘清文章順序</p><p> 1.瀏覽，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)上有什么不一樣？（課文已經(jīng)分好了兩部分。）</p><p> 2.默讀，說說兩部分分別寫了什么內(nèi)容，用小標(biāo)題概括。</p><p> 3.把兩部分內(nèi)容連起來，說說全文主要內(nèi)容。</p><p> 【設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅不長(zhǎng)，事件敘述清楚，對(duì)學(xué)生來說把握內(nèi)容難度不大，學(xué)生充分讀文后自主概括，教師根據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥即可?！?lt;/p> <p> 教學(xué)片斷二：多層朗讀，體會(huì)內(nèi)心世界</p><p> 1.默讀課文，畫出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說說在看到電報(bào)和艱難抉擇時(shí)毛主席分別有怎樣的表現(xiàn)。結(jié)合朗讀，初步體會(huì)語句表達(dá)的情感。</p><p> 2.學(xué)生自主品讀這些語句，體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界。</p><p> 3.全班交流體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句深入思考。</p><p> 痛失愛子，作為父親毛主席悲痛萬分，難以言表，想見兒子最后一面，希望愛子遺骨歸葬。然而毛主席又想到千千萬萬犧牲的志愿軍烈士，想到國(guó)家和人民，內(nèi)心矛盾而痛苦，最后做出艱難抉擇。這是毛主席痛失愛子后最真實(shí)的內(nèi)心世界，有作為父親的常人情感，更有身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的偉人胸懷。</p><p> 再次朗讀，提示學(xué)生注意朗讀時(shí)的表情和語氣。</p><p> 4.有感情地朗讀全文，加深對(duì)毛主席內(nèi)心世界的體會(huì)。</p><p> 【設(shè)計(jì)意圖：從課文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)主席的內(nèi)心世界，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是落實(shí)本單元語文要素的抓手。無論是體會(huì)一位父親痛失愛子的心情，還是理解毛主席身為領(lǐng)袖要作出的艱難抉擇，都離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，教師要為學(xué)生架一把梯子，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)突破重難點(diǎn)。首先讓學(xué)生畫出描寫毛主席語言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語句，初步體會(huì)感情；然后學(xué)生品讀體會(huì)內(nèi)心世界；再組織學(xué)生集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在體會(huì)內(nèi)心世界的過程中通過多層次朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)毛主席復(fù)雜情感的體會(huì)。】</p> <p> 教學(xué)片斷三：品讀詩(shī)句，體會(huì)表達(dá)效果</p><p> 1.瀏覽課文，寫出四封電報(bào)主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在語言表達(dá)上有什么不同。</p><p> 2.結(jié)合資料，理解詩(shī)句的意思。</p><p> 清代龔自珍寫的《己亥雜詩(shī)之一》：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！榜R革裹尸”最早出自《后漢書?馬援傳》：男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。</p><p> 3.讀一讀、比一比、想一想，引用名將名句和直接表達(dá)在意思、情感和表達(dá)效果方面有什么不同。</p><p> 引用名句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。</p><p> 直接表達(dá)：青山到處都可以埋葬忠勇之士，同意將岸英遺體葬在朝鮮。</p><p> 通過讀、比、想等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到引用名句使句子表達(dá)含義更豐富。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，最終也長(zhǎng)眠在朝鮮，他的事跡正是詩(shī)句的寫照，而毛主席最終作出決定，也正體現(xiàn)了這句話的內(nèi)涵。毛主席不僅想到了自己的兒子，他更想到了歷史上還有許許多多的英雄兒女，和毛岸英一樣為國(guó)捐軀，他們即使安葬在異鄉(xiāng)，精神也永遠(yuǎn)與人民同在。這句話既是對(duì)毛岸英犧牲后長(zhǎng)眠朝鮮這一情況的概括，也是歷史上眾多為國(guó)捐軀的英雄兒女的真實(shí)照。引用名句表達(dá)感情更強(qiáng)烈，慷慨激昂的表明了毛主席對(duì)兒子遺體安葬何處的態(tài)度，充分顯示了毛主席的博大胸懷。引用古代名將名句，是文化的傳承，比直接表達(dá)的效果更耐人尋味。</p><p> 4.有感情地朗讀全文，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。</p><p> 【設(shè)計(jì)意圖：語言教學(xué)是語文教學(xué)最重要的核心內(nèi)容之一，也是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的核心教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合語境體會(huì)名句的恰當(dāng)運(yùn)用及其表達(dá)效果，是結(jié)合文本特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，也是年段教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過資料的補(bǔ)充能更深入的理解詩(shī)句的意思，通過引用名句與直接表達(dá)的對(duì)比，學(xué)生能更直觀的從含義、情感、表達(dá)效果等方面感受到引用名句的不同。通過找、讀、比、想、說等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在語言實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)了表達(dá)方法，形成了閱讀能力?！?lt;/p> <p> 相比以往的教材，統(tǒng)編教材課后習(xí)題更接近兒童思維的“最近發(fā)展區(qū)”，可以成為教師確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，并且提供了學(xué)習(xí)的支架。因此，準(zhǔn)確解讀課后習(xí)題，用好這個(gè)重要的資源，充分挖掘它的教學(xué)價(jià)值，將會(huì)更有效的落實(shí)語文要素，同時(shí)讓語文教學(xué)變得簡(jiǎn)單而高效。</p>