教學(xué)評(píng)一致性學(xué)習(xí)研討感悟分享

菲

2020年3月19號(hào)晚，王建芳高中英語(yǔ)名師工作室成員在線上對(duì)韓菲老師的基于教學(xué)評(píng)一致性的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探討，梳理了一些思路，得出了一些結(jié)論，每個(gè)成員在不同程度上、不同的角度得到了收獲，受到了啟迪，但是我們還沒(méi)有形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基于教學(xué)評(píng)一致性的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的完整的、清晰的理念以及思路。 2020年3月25號(hào)晚，王建芳老師帶領(lǐng)工作室的成員從設(shè)計(jì)思想（包括理念、課標(biāo)、學(xué)情分析）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及作業(yè)布置等方面做全面的探討。 片段一: 教材分析?語(yǔ)篇結(jié)構(gòu):語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)分為兩部分：第一部分是關(guān)于主題公園的種類(lèi)和特色的一般介紹。第二部分以三個(gè)不同特色的主題公園為例，抓住主題公園的location, theme和activities這一主線，把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，更充分地理解文章主旨和細(xì)節(jié)，更好地體會(huì)文章的特點(diǎn)。寫(xiě)作意圖：通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解旅游類(lèi)說(shuō)明文文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，積累介紹主題公園的語(yǔ)料素材，書(shū)寫(xiě)與這一話題相關(guān)的文章。能閱讀介紹推薦類(lèi)話題的一般性短文，并能與人交流這一話題。對(duì)話1：王建芳老師:請(qǐng)閱讀你的教材分析的四個(gè)要點(diǎn)，請(qǐng)觀察一下，角度是否一致，是從誰(shuí)的角度說(shuō)話。韓菲老師: 是的，顯然，主語(yǔ)不一致，說(shuō) 的角度不一致。王建芳老師: 就教材分析，應(yīng)該從誰(shuí)的角度說(shuō)呢？韓菲老師: 教材本身！ 于是，在五稿中從教材分析的角度修改為：語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)分為兩部分：第一部分是關(guān)于主題公園的種類(lèi)和特色的一般介紹。第二部分以三個(gè)不同特色的主題公園為例，以主題公園的location, theme和activities為主線貫穿文章邏輯結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作意圖： 圍繞單元話題提供介紹主題公園的語(yǔ)料素材，呈現(xiàn)介紹推薦類(lèi)說(shuō)明文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)和主題意義。 對(duì)話2：王建芳老師：教材分析的六個(gè)角度究竟是哪幾個(gè)？李燕平老師：語(yǔ)篇主題，語(yǔ)篇內(nèi)容，文體結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言特點(diǎn)，作者觀點(diǎn)，寫(xiě)作意圖王建芳老師：關(guān)于教材分析的這一部分是否應(yīng)該放在這兒，前后應(yīng)該再增加哪些內(nèi)容？哪些板塊？ 王建芳老師：課程標(biāo)準(zhǔn)是出發(fā)點(diǎn)，指向燈，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)確定的時(shí)候一定是以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的，所以分析課程標(biāo)準(zhǔn)是必須的，也就是我剛才提到的，在我們寫(xiě)教材解讀之前，是不是先有個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀？渠曉磊老師：新《課標(biāo)》指出：“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。王建芳老師：有沒(méi)有基于閱讀的課標(biāo)分析呢？劉志文老師：2017新版高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能內(nèi)容目標(biāo)做了新的改革和創(chuàng)新，其中指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能。聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)性技能。理解性技能和表達(dá)性技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。特別是新增設(shè)了語(yǔ)言技能“看”，學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言技能，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。王建芳老師：除了課程標(biāo)準(zhǔn)之外，我們首先要注意的就是設(shè)計(jì)思想，那就我們以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的高中英語(yǔ)閱讀課，我們的設(shè)計(jì)思想應(yīng)該遵循哪些理念呢？這是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須所擁有的。韓菲老師：本課的話題是“主題公園”，要求學(xué)生了解主題公園與一般公園的異同，以及主題公園半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的發(fā)展。懂得主題公園帶給人們的不僅僅是娛樂(lè)，還有各種各樣的知識(shí)和激動(dòng)人心的新體驗(yàn)。這對(duì)于求知欲強(qiáng)，對(duì)新奇具有刺激性的事物充滿熱情的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題會(huì)令他們較感興趣。因此，針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)要求，本課將側(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上使他們形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)還要注意優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究、合作等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 王建芳老師：另外在關(guān)注了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明晰了設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行了教材分析，一定要進(jìn)行學(xué)情分析，這是教學(xué)目標(biāo)確定的前提！我們一定要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。大家有學(xué)情分析的問(wèn)卷調(diào)查嗎？渠曉磊老師：讀前調(diào)查1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或去過(guò)哪些主題公園？你知道主題公園和普通公園的區(qū)別嗎？2、你提前預(yù)習(xí)課文了嗎？預(yù)習(xí)后你的困難有哪些？需要老師提供哪些幫助？3、預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到生詞的時(shí)候你會(huì)怎么辦？4、你覺(jué)得本文作者是以什么結(jié)構(gòu)來(lái)介紹主題公園的？5、如果你去向別人介紹一個(gè)主題公園，你會(huì)從哪些方面來(lái)介紹？6、你怎么理解題目中的“fun and more than fun”?7、對(duì)于課文的閱讀，你有什么建議？王建芳老師：曉磊老師給出了一個(gè)很好的學(xué)情分析的樣本，我認(rèn)為第1個(gè)、第2個(gè)、第4個(gè)、第5個(gè)、第6個(gè)、第7個(gè)問(wèn)題很合理。具體細(xì)節(jié)我們要在以后再進(jìn)一步細(xì)加斟酌，不斷根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置調(diào)查問(wèn)題及調(diào)查形式，曉磊起了一個(gè)非常好的引領(lǐng)作用。記住學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，有分析就沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，就沒(méi)有教學(xué)過(guò)程，也沒(méi)有評(píng)價(jià)內(nèi)容！王建芳老師：所以以上問(wèn)題都是引導(dǎo)，大家要注意課標(biāo)研讀，始于課標(biāo)回歸課標(biāo)，要知道就閱讀方面課標(biāo)有什么規(guī)范。同時(shí)提醒大家在進(jìn)行我們的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，要遵循的設(shè)計(jì)思想:1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為活動(dòng)途徑3.布魯姆目標(biāo)分類(lèi)學(xué)為認(rèn)知學(xué)情分析4.探究類(lèi)學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目類(lèi)學(xué)習(xí)為素養(yǎng)落地的途徑5.教學(xué)評(píng)一致性是我們的課堂結(jié)構(gòu)模式 經(jīng)過(guò)兩次研討，在七稿中的教材分析當(dāng)中補(bǔ)充了作者觀點(diǎn)，并在教學(xué)分析之前補(bǔ)充了課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)思想和學(xué)情分析。在王老師和各位老師的指導(dǎo)下，我明白了關(guān)于教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，教師首先要弄清楚從哪里來(lái)（理念），到哪里去（目標(biāo)），帶什么去（內(nèi)容），以哪里為起點(diǎn)（學(xué)情），如何（方法），如何確認(rèn)學(xué)生到了預(yù)期目的地（評(píng)價(jià)）等一系列問(wèn)題。 　　片段二：教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě) 一稿中的教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住主題公園的location, theme和activities這一主線，把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更充分地理解文章主旨和細(xì)節(jié)，更好地體會(huì)文章的特點(diǎn)。2.運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)完成一篇介紹主題公園的短文，在完成任務(wù)中進(jìn)一步遷移內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)話1：王建芳老師：請(qǐng)從教學(xué)評(píng)一致性的角度重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)，并閱讀“推動(dòng)核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)英語(yǔ)課堂教—學(xué)—評(píng)一體化：意義,理論與方法”和“教案的革命”。韓菲老師：好的，王老師。我進(jìn)行一稿的修改。二稿中將教學(xué)目標(biāo)修改為：1.通過(guò)對(duì)圖片和標(biāo)題的解讀，了解主題公園與一般公園的異同，思考并討論主題公園的特點(diǎn)。2.通過(guò)閱讀，抓住主題公園的location, theme和activities這一主線，對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行整理歸納和提煉，探究文章的主題意義。3.通過(guò)閱讀，對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行探究，整理介紹推薦類(lèi)話題的語(yǔ)言表達(dá)方式。 4.通過(guò)小組合作，完成一篇介紹主題公園的短文，在完成任務(wù)中進(jìn)一步遷移內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)用能力。對(duì)話2：王建芳老師：基于教學(xué)評(píng)一致的閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在目標(biāo)敘寫(xiě)上做了哪些改進(jìn)，為什么這樣改進(jìn)？韓菲老師：一稿的教學(xué)目標(biāo)中使用的動(dòng)詞“引導(dǎo)”，“幫助”，它們的主語(yǔ)都是教師，這樣的表述是不符合課標(biāo)要求。目標(biāo)所涉及的行為主體是學(xué)生。一稿中目標(biāo)行為主體指向了教師而不是學(xué)生，所以在二稿當(dāng)中進(jìn)行了改動(dòng)。韓菲老師：在課堂教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)的制定必須明確學(xué)生要獲得什么，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握到什么程度，通過(guò)何種途徑獲得。所以，在二稿中敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，使目標(biāo)更具有針對(duì)性和整體性。王建芳老師：目標(biāo)分類(lèi)？具體說(shuō)說(shuō)。韓菲老師：成果性目標(biāo)，過(guò)程性目標(biāo)，創(chuàng)造性目標(biāo)王建芳老師：對(duì)，也就是依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀去滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)。王建芳老師：經(jīng)過(guò)一稿二稿，我們確立了課文教學(xué)或者是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，就是把學(xué)生轉(zhuǎn)換成了行為主體，從而設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程和活動(dòng)。以學(xué)生為主體目標(biāo)的設(shè)置是對(duì)的。王建芳老師：目標(biāo)是前提，是出發(fā)點(diǎn)，也是課堂的歸宿?，F(xiàn)在我們研討一下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。注意從理念的正確性如何？?jī)?nèi)容的挖掘的充分性如何？學(xué)情把握如何？是否考慮了資源利用？這些教學(xué)目標(biāo)是否可觀察、可測(cè)量等角度分析。比如：1.明確主題公園的特點(diǎn)還是定義？2.從結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行敘寫(xiě)，關(guān)注文本結(jié)構(gòu)是否比簡(jiǎn)單提取信息更有價(jià)值？3.概括并積累，積累是一個(gè)可操作的活動(dòng)。4.添加展示并評(píng)價(jià)。 那么以上這些敘述當(dāng)中微妙的變化，是不是學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的層第性更清晰或者是課堂活動(dòng)更明朗更明確呢。 三稿中將教學(xué)目標(biāo)修改為：1.通過(guò)對(duì)圖片和標(biāo)題的解讀，了解主題公園與一般公園的異同，明確主題公園的定義。2.通過(guò)略讀，了解課文中介紹主題公園的location, theme和activities等內(nèi)容的文本結(jié)構(gòu)。 3.通過(guò)細(xì)讀，分析文本深入地理解文本的主線，理解作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法。概括說(shuō)明文的文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)并積累介紹推薦類(lèi)話題的語(yǔ)言表達(dá)方式。4.通過(guò)小組內(nèi)部合作分工，完成一篇介紹主題公園的短文，公開(kāi)展示各組寫(xiě)作成果，評(píng)比出最佳作品。對(duì)話3：郝富全老師：韓老師在教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)方面還可以有所改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)中"了解、理解、應(yīng)用"等詞不是行為動(dòng)詞，是心理動(dòng)詞。在教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)中，原則上是不使用“了解、理解、應(yīng)用”這幾個(gè)詞的，因?yàn)樾睦韯?dòng)詞是不能準(zhǔn)確測(cè)量，不能清晰評(píng)估的。王建芳老師：富全老師，心理動(dòng)詞和行為動(dòng)詞可不可以這樣理解：我們目標(biāo)續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，一般是通過(guò)什么樣的手段，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，那么，行為動(dòng)詞是不是手段？心理動(dòng)詞是不是目標(biāo)？朱志娥老師：教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)——行為動(dòng)詞（布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)）（一）認(rèn)知領(lǐng)域:?1.知識(shí)：知識(shí)水平的目標(biāo)要求學(xué)習(xí)者記憶或回憶一些信息，諸如事實(shí)、術(shù)語(yǔ)、解決問(wèn)題的策略以及規(guī)則等。以下動(dòng)詞描繪知識(shí)水平的學(xué)習(xí)結(jié)果：定義排列回憶敘述匹配朗誦?界定命名選擇?標(biāo)明概括陳述2.理解：要學(xué)生某種程度的領(lǐng)會(huì)，期待學(xué)生能夠變換表達(dá)形式，翻譯或重述讀到的內(nèi)容，以及信息在各個(gè)部分之間發(fā)現(xiàn)聯(lián)系或者關(guān)系（解釋?zhuān)?，或者從信息中得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)結(jié)果（推理）。以下動(dòng)詞描述的是理解水平的學(xué)習(xí)結(jié)果：轉(zhuǎn)換估計(jì)??推理?辯護(hù) 解釋釋義?辨別延伸預(yù)測(cè)?判斷概括總結(jié)3.應(yīng)用：在應(yīng)用水平上要求學(xué)生在不同學(xué)習(xí)的環(huán)境下，運(yùn)用先前獲得的信息。應(yīng)用目標(biāo)與理解目標(biāo)的區(qū)別在于，它要求在一個(gè)不同的而且是應(yīng)用的背景下呈現(xiàn)問(wèn)題。這樣，學(xué)生要解決問(wèn)題，既不能依賴最初學(xué)習(xí)的內(nèi)容既不能依賴最初學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不能以來(lái)最初學(xué)習(xí)的環(huán)境。以下動(dòng)詞描述的是應(yīng)用水平的學(xué)習(xí)結(jié)果：改變修改敘述?計(jì)算操作解決?演示組織轉(zhuǎn)換?發(fā)展準(zhǔn)備使用王建芳老師: 朱志娥老師關(guān)于幾個(gè)概念詞的給出，這應(yīng)該是認(rèn)知心理學(xué)范疇的幾個(gè)動(dòng)詞。心理動(dòng)詞可以由行為動(dòng)詞描述，有道理的。郝富全老師：教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)成可觀察、可測(cè)量和可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，有可展示的學(xué)習(xí)成果，這樣才可能做到教學(xué)評(píng)一致性。建議將教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)修改如下：1.通過(guò)觀察圖片和解讀標(biāo)題，區(qū)別主題公園與一般公園的異同，定義主題公園。2.通過(guò)略讀，填寫(xiě)關(guān)于課文中主題公園的location, theme和activities等內(nèi)容的文本結(jié)構(gòu)表。 3.通過(guò)細(xì)讀，總結(jié)說(shuō)明性文本的語(yǔ)篇特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，并積累有介紹推薦語(yǔ)用功能的語(yǔ)句。4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，寫(xiě)出一篇介紹大同方特歡樂(lè)世界的短文。 經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研討，我更加明白教學(xué)目標(biāo)的制定必須明確學(xué)生要獲得什么，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握到什么程度，通過(guò)何種途徑獲得。學(xué)習(xí)到教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，幫助學(xué)生補(bǔ)足差距，可操作，可檢測(cè)，可觀測(cè)，這樣課堂操作才更加明確，學(xué)生的思維活動(dòng)才更有深度。同時(shí)要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，研讀《布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》。 片段三：教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù) 對(duì)話1：王建芳老師：現(xiàn)在我們需要再次思考，如何體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的評(píng)？哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)？根據(jù)評(píng)價(jià)獲得的反饋信息，我們又準(zhǔn)備了哪些資源？所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)明確的寫(xiě)出評(píng)價(jià)任務(wù)。韓菲老師:是的。教—學(xué)—評(píng)是一個(gè)完整教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)方面，“一體化”是這三方面的融合統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師必須構(gòu)建與目標(biāo)一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，也就是將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果整合到評(píng)價(jià)任務(wù)和課堂活動(dòng)中。 所以，在三稿中，敘寫(xiě)了目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)方案：D1：學(xué)生通過(guò)觀看一般公園與主題公園的圖片，能夠說(shuō)出它們的異同；教師設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)思考討論，回答什么是主題公園。D2：教師設(shè)疑，學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文能夠回答標(biāo)題的意義是什么。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，能夠?qū)Χ温鋬?nèi)容進(jìn)行整理歸納與提煉。通過(guò)小組討論再次歸納什么是主題公園。D3：學(xué)生再次閱讀文本，通過(guò)小組合作，整理介紹推薦類(lèi)話題的語(yǔ)言表達(dá)方式。D4：學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組合作，完成一篇介紹大同方特樂(lè)園的書(shū)面表達(dá)。對(duì)話2:王建芳老師：我們?cè)僖淮紊钊胨伎?，這幾個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)是否能給予很好的反饋，是否有利于我們接下來(lái)課堂的開(kāi)展。韓菲老師：對(duì)，應(yīng)該考慮匹配性，即目標(biāo)，教學(xué)和評(píng)價(jià)之間的內(nèi)在一致。王建芳老師：是的，問(wèn)題與回答的細(xì)化。關(guān)于教學(xué)評(píng)一致性的評(píng)價(jià)內(nèi)容修改為：目標(biāo)1達(dá)成的評(píng)價(jià)方案：學(xué)生通過(guò)觀看普通公園與主題公園的圖片，能夠說(shuō)出它們的異同；教師設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)思考討論，回答什么是主題公園：Each theme park is based on a certain theme to attract people who are interested in and theme parks can also be educational and can offer useful information.作為達(dá)成該目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)2達(dá)成的評(píng)價(jià)方案：學(xué)生通過(guò)略讀，能夠找出主題詞，分析文章結(jié)構(gòu)；通過(guò)細(xì)讀，準(zhǔn)確填寫(xiě)關(guān)鍵信息，梳理語(yǔ)篇內(nèi)容，理解文本主線：從location, theme和activities等方面來(lái)介紹主題公園。作為達(dá)成該目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)3達(dá)成的評(píng)價(jià)方案：通過(guò)師生問(wèn)答與小組合作，能夠概括說(shuō)明文的文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)并積累介紹推薦類(lèi)話題的語(yǔ)言表達(dá)方式：能夠說(shuō)出寫(xiě)作意圖，并從文本中選擇一個(gè)自己感興趣的主題公園帶領(lǐng)同伴云游覽。作為達(dá)成該目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)4達(dá)成的評(píng)價(jià)方案：學(xué)生在小組討論中參與度高，能踴躍介紹主題公園。能從location, theme和activities等方面來(lái)介紹主題公園，并評(píng)比出最佳作品。作為達(dá)成該目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)話3:王建芳老師：這次評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形式已經(jīng)非常好了，就是比上一次的評(píng)價(jià)活動(dòng)多了細(xì)節(jié)的問(wèn)題以及學(xué)生應(yīng)有的回答和表現(xiàn)，這就是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。王建芳老師：總之，教學(xué)評(píng)一體化概念的提出是新課標(biāo)理念所倡導(dǎo)的，它整合了課程與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以課堂為場(chǎng)地，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，力求使目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)融為一體，該模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)具有重要意義。教學(xué)評(píng)一致性的設(shè)計(jì)與實(shí)施是教師專(zhuān)業(yè)水平的具體表現(xiàn)。當(dāng)課堂實(shí)施了教學(xué)評(píng)一致性，教師的職業(yè)才更加專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有希望，外語(yǔ)教學(xué)也才能走向新的突破。教學(xué)評(píng)一體化對(duì)我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化理念，有待我們有更多的探討和實(shí)踐積累，讓我們一起加油！期待下次的更加精彩！ 通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的研討，我感悟到設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)一方面助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)的過(guò)程和證據(jù)。評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究意義的過(guò)程，是否反映語(yǔ)言，文化，思維的有機(jī)融合，是否體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。 片段四:教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化 對(duì)話1：宋麗媛老師：在第三稿的lead-in和detailed reading部分，韓老師都提出了相似的問(wèn)題給學(xué)生--什么是主題公園?應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)了文本挖掘和合作探究主題意義之后，教師期待著學(xué)生給出不一樣的或者說(shuō)優(yōu)化一些的答復(fù)。這兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)比較符合培養(yǎng)思維品質(zhì)的深入和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與深刻的設(shè)計(jì)理念。只是可測(cè)評(píng)性有待于再探討。王建芳老師：對(duì)，有助于思維深入，但如果僅僅這么一一個(gè)目標(biāo)定位，我們是不是教學(xué)處理反而簡(jiǎn)單化了呢？所以中間更多問(wèn)題設(shè)計(jì)及支架問(wèn)題，還是非常有必要，也就是說(shuō)需要再細(xì)化問(wèn)題。另外有助于語(yǔ)言表達(dá)的深刻性，感覺(jué)在這里不太好體現(xiàn)，或者是不是我們的教學(xué)目標(biāo)。王建芳老師：從菲兒老師的三稿設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)看，我們幾乎找不到填空類(lèi)的題目，其實(shí)這個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)探究語(yǔ)言特點(diǎn)，也有利于對(duì)文本文化信息的把握和捕捉，所以大家要思考我們?cè)撛O(shè)計(jì)哪些評(píng)價(jià)任務(wù)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)？這是非常必要的。許杰老師：三稿設(shè)計(jì)中，幾乎找不到填空類(lèi)的題目，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，在設(shè)計(jì)課文理解的活動(dòng)時(shí)，要從多個(gè)方面去思考，不同的教學(xué)目的，我們要設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的活動(dòng)，讓教學(xué)目的有效的實(shí)現(xiàn)。王建芳老師：那么接下來(lái)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就再次優(yōu)化，優(yōu)化它的問(wèn)題設(shè)置，主要是關(guān)注問(wèn)題設(shè)置的梯度性，評(píng)價(jià)任務(wù)及活動(dòng)任務(wù)問(wèn)題如何使目標(biāo)可達(dá)成，需有很多問(wèn)題支架。經(jīng)過(guò)第一次研討，在四稿中的While-reading環(huán)節(jié)中補(bǔ)充了填寫(xiě)文本信息的活動(dòng)。對(duì)話2：王建芳老師：在post—reading的環(huán)節(jié)當(dāng)中，第二個(gè)問(wèn)題是How do you know?預(yù)測(cè)學(xué)生的答案是From the characteristics of expressions.如果部分學(xué)生不能達(dá)成預(yù)測(cè)呢？韓菲老師：可通過(guò)小組互動(dòng)在文本中尋找介紹主題公園的語(yǔ)句。王建芳老師：在課文中找句子這一活動(dòng)是不是有點(diǎn)保守？怎么才能體現(xiàn)學(xué)生思維活動(dòng)的深入性？韓菲老師：再設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題更加細(xì)化，有梯度性。 因此，在五稿中將四稿的Read the text again to find out the language used to introduce and recommend a theme park.修改為Can you tell us some sentences that show the characteristics of expressions? (you can choose your interested one from the three theme parks.)對(duì)話3：王建芳老師: 在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，三稿發(fā)生了哪些變化？怎么樣？為什么？王建芳老師：比如在一個(gè)活動(dòng)上設(shè)計(jì):再讀課文，找出Find out表述語(yǔ)言特征的句子，后來(lái)又改成tell your partner about the parks，這種改變大家覺(jué)得怎么樣？為什么這么改？有沒(méi)有可改進(jìn)的地方？郭佳榮老師：由個(gè)體活動(dòng)變?yōu)榻Y(jié)對(duì)活動(dòng)。更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高參與度。王建芳老師: 把原來(lái)的單一的個(gè)人活動(dòng)改成了雙向的互動(dòng)，這是一個(gè)學(xué)生可達(dá)到的同時(shí)又有拔高的一個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有比較好的驅(qū)動(dòng)，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)。劉芳老師：從靜態(tài)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)活動(dòng)，從看見(jiàn)劃出到說(shuō)出，有了輸出。王建芳老師：?對(duì)，但是還有什么問(wèn)題呢，tell告訴與本文的語(yǔ)言特征即介紹、推薦類(lèi)的語(yǔ)言特征是不是不吻合呢？最后不利于輸出。鄭美琳老師：讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，除了進(jìn)行師生活動(dòng)外，還要進(jìn)行生生互動(dòng)。王建芳老師：把tell your partner改成接近于下面的當(dāng)導(dǎo)游這個(gè)任務(wù)就好一些。如果改成:Work in pairs and guide your partner to tour the park, 怎么樣呢？王建芳老師：不過(guò)這個(gè)活動(dòng)不易時(shí)間太長(zhǎng)，否則與下面的導(dǎo)游介紹方特活動(dòng)有重復(fù)，得注意方式，避免單調(diào)重復(fù)。七稿中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的完善如下：Warming –up and Pre-reading：1. Present some pictures of parks2. What is the meaning of the title—Theme parks-fun and more than fun?3. What is a theme park?While-readingActivity1：Reading for the structure: Find the key words or phrases of each paragraph.Activity 2: Reading for detailed information:1 Read the text again and fill the blanks.2 According to the key information of each theme park, from what aspects does the author introduce the theme parks?Post-readingActivity 1 : Discuss the following questions:1. What’s the purpose of such kind of writing?2. How do you know?3. Work in pairs and guide your partner to tour the park.(you can choose your interested one from the three theme parks.)Activity 2: Role-play:Suppose you are a guide, introduce and recommend the Fantawild Adventure of Datong(location, theme and activities are included)? 經(jīng)過(guò)對(duì)過(guò)程性活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研討，我學(xué)習(xí)到通過(guò)問(wèn)題有梯度的設(shè)置，使問(wèn)題設(shè)計(jì)有價(jià)值以及有引領(lǐng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要關(guān)注到學(xué)生的參與度和任務(wù)驅(qū)動(dòng)。 片段五:作業(yè)布置 Use the words and expressions concerning theme parks to polish your writings.Use the words and expressions concerning theme parks to write a theme park that you like.對(duì)話1：王建芳老師：建議還寫(xiě)成關(guān)于方特樂(lè)園的介紹，這樣有一貫性和鋪墊，目標(biāo)易達(dá)成。韓菲老師：是的，學(xué)生對(duì)大同方特比較了解，寫(xiě)起來(lái)能有話可說(shuō)。Use the words and expressions concerning theme parks to write about the Fantawild Adventure of Datong.對(duì)話2：王建芳老師：課后作業(yè)，我們說(shuō)評(píng)價(jià)包括課堂的課中評(píng)價(jià)即過(guò)程性評(píng)價(jià)，也包括結(jié)果性評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課后作業(yè)上，我們?cè)撛O(shè)計(jì)怎樣的結(jié)果性評(píng)價(jià)？王建芳老師：大家注意到作業(yè)布置發(fā)生了哪一點(diǎn)點(diǎn)變化呢？怎么樣，為什么？渠曉磊老師：從寫(xiě)一個(gè)你喜歡的主題公園改為寫(xiě)家鄉(xiāng)大同方特樂(lè)園，加入了情感。王建芳老師：除了情感還有嗎？陳梅老師：作業(yè)的說(shuō)明更加具體，針對(duì)性更強(qiáng)。王建芳老師：對(duì)，針對(duì)性強(qiáng)一些，換句話說(shuō)符合上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的正遷移。鄭美琳老師：實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力遷移。同時(shí)也具有可操作性?？傊覀冏鳛榻處?，應(yīng)該從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)，到深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，再到超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)的不同緯度去設(shè)計(jì)。美佳老師：作業(yè)是用有關(guān)主題公園的詞對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行潤(rùn)色，我覺(jué)得上面的任務(wù)已經(jīng)是用相關(guān)詞匯寫(xiě)作，不存在潤(rùn)色一說(shuō)。后面兩稿改為用相關(guān)詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，描述更準(zhǔn)確。王建芳老師：?這可能主要是看時(shí)間，如果是時(shí)間夠，我們可能寫(xiě)文章，課后就是polish。 通過(guò)對(duì)作業(yè)設(shè)置的研討，我學(xué)習(xí)到教師要評(píng)價(jià)課堂效果，除了課堂的課中評(píng)價(jià)即過(guò)程性評(píng)價(jià)，也包括結(jié)果性評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課后作業(yè)上。教師通過(guò)課后練習(xí)，課后作業(yè)，學(xué)生反思等方式考查學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的豐富，能力的提升和態(tài)度的轉(zhuǎn)變等情況，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，即學(xué)生在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的變化。  片段六:板書(shū)設(shè)計(jì) Theme parks-fun and more than funWarming –up and Pre-reading: What is a theme park?While-reading: Reading for the structure: Reading for detailed information:（location, theme and activities）Post-reading: words and expressions concerning theme parksUsing language: writingHomework: polish your writings.對(duì)話1：王建芳老師:經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)了解課堂流程,這樣書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)價(jià)值大不大呢？韓菲老師：采用提綱式，沒(méi)有突出本節(jié)課的主題和重點(diǎn)。王建芳老師：可以考慮羅列核心內(nèi)容。 因此，在五稿中將原來(lái)的簡(jiǎn)單羅列教學(xué)流程改為有語(yǔ)言表達(dá)的核心內(nèi)容的羅列以及結(jié)構(gòu)化的信息。比如: 對(duì)話2：王建芳老師：關(guān)于板書(shū)有了改進(jìn)，板書(shū)設(shè)計(jì)的非常好（建議方框內(nèi)可以附加幾個(gè)關(guān)鍵詞）。韓菲老師：對(duì)，在表格中添加關(guān)鍵詞后，課堂總結(jié)時(shí)，更直觀清楚地呈現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容 對(duì)話3：王建芳老師：關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)，大家注意到板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)生了哪些變化？怎么樣？為什么？劉芳老師：板書(shū)的設(shè)計(jì)從第4稿的教學(xué)流程的板書(shū)，到了第5稿變成了教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容的板書(shū)，在第6版中，又在表格中添加了相關(guān)的具體內(nèi)容，即關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，這樣做可以在下課前總結(jié)時(shí)，更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。朱志娥老師：板書(shū)講究?jī)?nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、書(shū)寫(xiě)美，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的需要，板書(shū)設(shè)計(jì)要?jiǎng)e具匠心：韓菲老師第四稿的板書(shū)采用了提綱式：編寫(xiě)所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，以提綱作為板書(shū)內(nèi)容。第六稿的板書(shū)采用了圖表式。第六稿的板書(shū)設(shè)計(jì)理邏輯、明意圖、顯脈絡(luò)；板書(shū)的方法以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多、利于記憶；“板書(shū)的效果“書(shū)”之有時(shí)、布局周密、視覺(jué)美觀；“板書(shū)的靈活方面做到了“書(shū)”之有余、給學(xué)生以空間，重創(chuàng)造之思維。在幻燈片獨(dú)霸天下的今天，板書(shū)設(shè)計(jì)被我們嚴(yán)重忽略，在課堂上，很少能夠看到精美的板書(shū)。韓菲老師的板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生的思維向更高的層次發(fā)展。王建芳老師：?嗯，有道理，板書(shū)設(shè)計(jì)有板書(shū)美，它是PPT電腦所代替不了的，同時(shí)它也要給出本節(jié)課的重點(diǎn)以及文章結(jié)構(gòu)框架（因?yàn)閳D式認(rèn)知積累也很重要）。任秋芳老師：最初的板書(shū)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了本節(jié)課老師上課的流程，并沒(méi)有突出本節(jié)課文的主題和內(nèi)容重點(diǎn)，而且采取橫向問(wèn)題的形式，視覺(jué)上會(huì)感覺(jué)松散性較大。經(jīng)過(guò)修改后，板書(shū)有了標(biāo)題，以及表格化的呈現(xiàn)，調(diào)理和邏輯更清楚，重點(diǎn)更加突出，紅色的筆標(biāo)記了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，既美觀又容易讓學(xué)生掌握重點(diǎn)。 通過(guò)對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的研討，我學(xué)習(xí)到正如朱志娥老師所說(shuō):“板書(shū)設(shè)計(jì)理邏輯、明意圖、顯脈絡(luò)；板書(shū)的方法以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多、利于記憶；“板書(shū)的效果“書(shū)”之有時(shí)、布局周密、視覺(jué)美觀；“板書(shū)的靈活方面做到了“書(shū)”之有余、給學(xué)生以空間，重創(chuàng)造之思維?！?亦如王建芳老師所說(shuō):“書(shū)設(shè)計(jì)有板書(shū)美，它是PPT電腦所代替不了的，同時(shí)它也要給出本節(jié)課的重點(diǎn)以及文章結(jié)構(gòu)框架（因?yàn)閳D式認(rèn)知積累也很重要）?！?lt;/b> 研討中，王老師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和循循善誘以及各位老師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與思考力震撼到我，研討后，王老師的耐心指導(dǎo)與精益求精溫暖到我。謝謝您帶領(lǐng)我們前行在一條專(zhuān)業(yè)而幸福的路途上！致敬！感恩！ 編輯:韓菲審核:李燕平終審:王建芳公眾號(hào)編輯:尉琪