<p>閱讀，與智者對話，于自己自省。——題記</p> <p> 畢業(yè)從教已經(jīng)二十余載，一路走來，學(xué)生喜歡，家長滿意，領(lǐng)導(dǎo)認可，在或多或少的贊美聲中，自己曾沾沾自喜，認為自己并沒有辜負自己當初的夢想，沒有辱沒教書育人的使命，自我滿足、自我陶醉，然而，直到我認真捧讀大師的經(jīng)典之作，那字里行間跳動的睿智的思想、真誠的靈魂，不禁讓我一次次叩問自己的心靈:做教師，我們真的合格了嗎？成為一個真正的教育者，我們還需要補上多少功課？蘇霍姆林斯基的每一句話、每一個字都像一面鏡子，讓我們照見自己以往教育工作中的不足，讓我們找到今后教育工作的方向。</p> <p> </p><p> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">叩問之一：教書幾多載，育人有幾何？</b></p><p> 蘇霍姆林斯基說：“不要讓上課、評分成為人精神生活的唯一吞沒一切的活動領(lǐng)域?！笨墒?，我們當今的教育現(xiàn)實不正是這樣嗎？許多學(xué)校、許多老師的工作現(xiàn)狀不正是這樣嗎？我們起早貪黑、含辛茹苦的備課、上課，腦子里想的是學(xué)生的成績，眼睛盯的是學(xué)生的分數(shù)，評價學(xué)生優(yōu)劣的尺子也只是學(xué)習的好與壞。我們關(guān)注的只是當下孩子們的學(xué)習成績，只是我們自己所教學(xué)科的平均分、優(yōu)秀率，我們教三年看三年，哪管他今后的發(fā)展，我們沒有認真思考教育的方向，沒有長遠規(guī)劃孩子未來的人生，我們真正完成的只是我們使命的一部分“教書”，可是，我們是否認真思考過，“教書育人”，“教書”的目的是“育人”，“育人”才是我們的根本使命所在呀！</p><p> 蘇霍姆林斯基說，教育的目標是培養(yǎng)人的和諧全面的發(fā)展。什么才是人的“和諧全面”發(fā)展？對此，我不禁陷入了深深的思考——我想起了復(fù)旦大學(xué)投毒殺害自己室友的大學(xué)生林森浩，我想起了云南大學(xué)的馬加爵，弒母藏尸的北大學(xué)生吳謝宇，還有那網(wǎng)絡(luò)媒體曝光的飛腳踹母的初中生以及那被學(xué)生用磚頭砸死的老師黃濤……我的心在顫栗、在滴血，我們的教育是不是出了什么問題？為什么我們培養(yǎng)出來的孩子如此殘暴、不懂感恩，為什么家庭關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系如此的不“和諧”？我們的國家需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛v使才高八斗，但是無德無良，豈不是更是禍國殃民之敗類？當然，這慘案的背后，有許多不為我們所知的因素，然而，作為教育人的我們，難道就敢說，這悲劇的發(fā)生和我們的教育一點關(guān)系都沒有嗎？和諧全面發(fā)展，培養(yǎng)一個感恩明理的合格公民，才是我們向社會交上的合格答卷??！所以，作為一個教育工作者，我們時時處處都要牢記：教育的方向是育人，我們要讓我們所教過的孩子成為有豐富的精神世界和創(chuàng)新能力的人！</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">叩問之二:寬容、熱忱、智慧結(jié)合有幾許？</b></p><p><br></p><p> 蘇霍姆林斯基的教育信條是——相信人，相信每一個孩子。他教育思想的核心是：人道主義。他強調(diào)“必須使教育兒童、熱愛和尊重兒童，嚴格要求他們，同他們交朋友——這一切成為你精神生活的實質(zhì)”。這是我們每一個教育人應(yīng)遵循的教育行規(guī)。</p><p> 在蘇霍姆林斯基博大的心胸里，時刻裝滿著寬容與善意，他說作為教師，要善意待人，對待學(xué)生猶如對待自己的兒子一樣。這不禁讓我想起了李鎮(zhèn)西說過的——我常常想兩個問題：第一，假如我是孩子；第二，假如是我的孩子。如果我們眼里、心里，把我們所教的孩子都當成自己的孩子一樣去熱愛，去寬容；都能站在兒童的角度去換位思考，那么，請相信：善意一定會創(chuàng)造奇跡！</p><p> 蘇霍姆林斯基說，一個教師的藝術(shù)和水平，表現(xiàn)在他是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來。教育需要我們有細膩的心靈和博大的心胸。我們要善于容忍兒童的缺點。反思我們在教育教學(xué)工作中，面對孩子們的頑皮、淘氣，面對他們“不爭氣”的成績，面對他們的逆反、頂撞，我們是否進行了善良的容忍和善意的寬容，我們是否相信“每一個孩子都是上帝派來的天使”，我們是否在教師權(quán)威被挑戰(zhàn)時用勇氣與智慧去克制，我們是否摒棄幸災(zāi)樂禍，用理解去息事寧人？蘇霍姆林斯基給教師的建議中告訴了我們，要慎用懲罰，提倡無沖突教育和自我教育。陀思妥耶夫斯基也提倡要讓兒童自我認識、自我約束、自我克制。因為凡是一切依靠懲罰的地方，就不會有自我教育。良心是自我教育的主要推動力，如果良心在沉睡，就不可能有自我教育。要善于激發(fā)學(xué)生在道德方面進行自我教育，讓良心警惕的為他的行為站崗放哨，讓良心成為一個人行為的嚴格要求的見證人。</p><p> 教育需要寬容與熱忱 ，教育更需要智慧和勇氣。想一想，我們對學(xué)生的管理，是否做到了讓他們不感到我們是在事無巨細的管束著他們和形式主義的的監(jiān)督他們，是否使學(xué)生把我們的意圖當做自己的意圖提出來并加以實行。一個真正的教育能手永遠不會讓學(xué)生感到自己是一個發(fā)號施令的人。而我們，有多少時候，在孩子們的眼前，打著教師權(quán)威的大旗，對孩子搖旗吶喊、發(fā)號施令，有時甚至大發(fā)雷霆？！心與心的距離就這樣被我們扯遠了。面對居高臨下的我們，多少孩子默默關(guān)起了自己的心門，連結(jié)心靈的這根極細的紅線，也許就這樣被扯斷了，而我們，卻還委屈不解的一再抱怨“我是為了他們好，為什么他們不理解我？”我們自己或許真的不知道，有時候我們真的是過于夸大了我們的教師權(quán)威啊！蘇霍姆林斯基說：“對學(xué)生的權(quán)威是對老師一個最困難的考驗，是他教育工作水平的標準和標志；是考驗教師的意志與克制精神，確立勇氣與智慧的工具”。真正的教育不是從高處降到地上，而是登上童年微妙的真相之巔。教育是愛與被愛的和諧統(tǒng)一，我們是孩子們的教育者、指導(dǎo)者、生活的導(dǎo)師，我們也是孩子們的朋友和同志??！</p> <p> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">叩問之三：閱讀、寫作、實踐堅持可曾經(jīng)常？</b></p><p> 蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》里，有16條都提到了閱讀。（6、7、9、10、22、23、30、33、34、35、37、57、62、86、92、96）。他說“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信念的真諦之一”。閱讀，給教育以力量，給教師以成長，給孩子以希望！</p><p> 學(xué)校，首先就意味著書籍。那個工作了33年的歷史教師成功的觀摩課的背后，是他用一生準備的，他說每一堂課他都準備了一輩子。這也是他教育技藝的奧秘所在。這種準備就是閱讀。閱讀不是為了上課的需要，大量的閱讀會使我們的教科書成為我們知識海洋里的一滴水。蘇霍姆林斯基針對初到學(xué)校工作的教師提出，要讀書，大量閱讀，建議每月都要購買三種書籍，不斷充實自己的知識，一輩子都在為教好書而備課?？墒?，我們真正做到的能有多少??？現(xiàn)在我們能認認真真靜下心來讀書的人太少了，浮躁的社會風氣，風靡的手機游戲，讓我們不是在紙醉金迷中迷失了方向，就是在電子產(chǎn)品的浪潮中淹沒了自己。誰不讀書教師都不可以不讀書，世界上沒有哪本書可以帶給你好運，但它們可以讓你悄悄成為最好的自己！這就是閱讀的魅力！董卿由內(nèi)而外散發(fā)出來的氣質(zhì)，那是“腹有詩書氣自華”的體現(xiàn)， “若有詩書藏在心，歲月從不敗美人”，容顏可以老去，然而讀書日積月累的沉淀，卻會讓一個人永遠光彩照人！此次抗擊新型冠狀病毒的肺炎戰(zhàn)“疫”中，日本給湖北的捐助物資上寫的中文，讓多少中國人汗顏——“山川異域，風月共天”、“豈曰無衣，與子同裳” ，日本人將中國的詩詞應(yīng)用爐火純青，日本國民的詩文素養(yǎng)令人刮目相看。作為教師的我們，擎著教書育人的初心，肩負弘揚傳統(tǒng)文化的使命，又怎能不讀書！蘇霍姆林斯基寫了32年的教育日記，正是這32年的隨筆和札記的積累，才成就了如今這巨大的教育財富，所以，讓我們打開書，拿起筆，將閱讀、寫作、實踐的生活方式進行到底！</p><p> 閱讀不僅是老師積累教育財富、教育智慧之所需，兒童的成長更是離不開閱讀！這天下幾乎所有問題的提出和解決，都是通向閱讀的。</p><p> 蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)擔任校長23年，他一直堅持學(xué)校要達到三個要求，其中第三條要求就是“每個學(xué)生必須有自己喜愛的書”他說，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。學(xué)困生一直都是我們教師教育教學(xué)工作中“最硬的核桃”之一，如何讓他們“脫困”、“轉(zhuǎn)差”，最重要的補救手段就是“閱讀”。閱讀能激發(fā)孩子的興趣，用書籍和智慧去馴服他們，讓孩子們在廣泛的閱讀中去發(fā)現(xiàn)自我，去充實自我，去超越自我，我們要教會每一個孩子在書的世界里旅行，在書的世界里去尋找五彩繽紛的智力生活。蘇霍姆林斯基提倡用“書香校園”和“書海生活”取代課堂灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)。他把課外博覽群書的書海生活視為學(xué)校課堂教學(xué)的智力背景，視為教學(xué)計劃的第二套大綱，視為精神生活的有機組成部分，視為全面和諧發(fā)展的重要源泉。臺灣的李家同教授說“大量閱讀是基礎(chǔ)教育的起點”，李希貴也認為“閱讀的力量，能夠影響孩子的終生”，這些都與蘇霍姆林斯基的觀點不謀而合，可見，閱讀對于孩子的成長與發(fā)展是多么的重要！學(xué)習越是感到困難的孩子，我們越應(yīng)該讓他去閱讀。在閱讀中，讓孩子去自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我提高；在閱讀中，讓孩子去辨別真善美、假惡丑，讓道德去靠近良善，讓心靈去浸潤美好；在閱讀中，讓孩子去開啟興趣之門，讓孩子去攀登科學(xué)高峰；閱讀，激發(fā)孩子探索的熱情，點燃孩子求知的火焰；閱讀，讓孩子發(fā)現(xiàn)生命的價值、生活的價值、生存的價值。</p><p> 當然，孩子的閱讀有賴于教師的引導(dǎo)，作為教師的我們，首先必須精神生活豐富，熱愛閱讀。所以，讓我們都從自身做起，去讀書，去修煉境界、去提升氣質(zhì)、去培養(yǎng)眼力、創(chuàng)造力。帶領(lǐng)孩子們一起，捧起書本，去發(fā)揮閱讀的后天大力，讓我們對自己、也對孩子們說——書卷氣最迷人，你讀書的樣子，最美?。?！</p><p><br></p> <p> 蘇霍姆林斯基是從教育一線走出來的教育家，他高潔的思想、磊落的人格、真誠的教育情懷，是當代中國教師心目中的一座不朽的豐碑?！霸谖覀兠總€教師成長的道路上，蘇霍姆林斯基是一座不能越過的、取之不盡用之不竭的寶礦，不讀蘇霍姆林斯基是教育的極大損失?！彼摹督o教師的建議》是他教育專著中最有代表性的作品，是經(jīng)典之作，是精品中的精品，值得我們認真去品讀、思考和學(xué)習。讓我們都走進他，在他基礎(chǔ)教育思想精神財富的海洋中去遨游，去思考、去創(chuàng)新，從昨天的財富中，找尋今天的啟迪，培育明天的棟梁！</p>