<h3> 柔柳依依裊裊， 桃夭灼灼其華。曼妙的四月隨春風款款而至。4月7日—8日，莒南二小五年級全體語文教師在本校參加了為期兩天的線上集體單元備課活動。<br></h3> <h3> 從容在睫，優(yōu)雅在心，一言一行都是書卷氣。</h3> <h3> 書一筆春風，寫一卷清雅。</h3> <h3> 培訓期間，我校程校長、林校長、潘主任、宋主任親臨現(xiàn)場指導。</h3> <h3> 全市各團隊的老師們對全冊統(tǒng)編教材圍繞“人文要素”和“語文要素”進行雙線教學引領，從單元先導課、精讀引領課、略讀整合課、拓展閱讀課、口語交際課、表達訓練課以及達標提升課七種課型進行集備，并就各單元的教學內(nèi)容、課程定位、教學建議、教學目標、單元課型進行了細致的解讀。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 要指揮文本，不能被文本指揮。具體到整本書，有兩層意思，一是善于將整本書的內(nèi)容重構，二是善于將整本書之外與之有關活水引進來。再次研讀《梅花魂》，我終于讀懂其中些許蘊意……</h3> <h3> “其香也清,其清也真,樸實其本,鐵骨其魂,不畏寒暴,只愛報春?！泵坊ǖ钠犯?，不正是我們中華民族不屈不撓、自強不息的象征？</h3><h3> 于漪老師說：“教師教課要帶著理想情懷和責任擔當，在傳授知識的同時，必須傳播思想、傳播真理，在我們的孩子心中點亮一盞明燈，使學生明白人生道路怎么走，這是教育質(zhì)量最為根本的關鍵”。</h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 無論行至何地，定于何處，走向何方，祖國母親永遠是人民最深厚的依靠和眷戀?！疤┥讲蛔屚寥?，故能成其厚；河海不擇細流，故能就其深?！眰ゴ笞鎳尼绕?，使十四億中華兒女在疫情蔓延的特殊時刻，可以無須面朝大海，仍能春暖花開。</h3><h3> 為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> “授之以魚不如授之以漁”，一位真正的好教師，不是將需要傳授的知識與技能如一桶水般擺在學生面前，而是巧妙地引導學生憑借自己的能力慢慢尋到源頭。</h3> <h3> “群文閱讀是社會發(fā)展和教育發(fā)展的共同結(jié)果，是生活化閱讀的自然狀態(tài)，也是功能化閱讀的常態(tài)。”因此，在課堂教學中，語文教師需要認真研讀教材，廣泛勾連文本，引導學生探尋解讀文本的路徑，在感知、理解、比較、歸納中讀懂文本，掌握方法，成長自我。在本課例中，老師以相關文章的關聯(lián)性和多元性建立起一個閱讀場，開闊了學生的閱讀視野，提高了課堂教學效能。</h3> <h3> 培訓結(jié)束，教師們將所思所學傾注于筆端，認真答卷。</h3> <h3> 你可以把一頁紙的文章讀“厚”，同樣，通過學習，也可以將頭腦中紛繁復雜的信息“瘦身”變“薄”。</h3> <h3></h3><h3> 教育家朱熹說:“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆出于吾之口；繼以精思，使其言皆出于吾之心，然后可以有得爾。”</h3><h3> 知識與能力齊飛，思維與情懷一色——</h3><h3> 美麗的綻放令你新穎得像</h3><h3> 春櫻跌落湖面的漣暈，</h3><h3> 遠山輕輕蕩起的閑云。</h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 追光而行，用力生長，心有花開，歲月生香……</h3>