<![CDATA[<object id="l6ons"></object>]]> <p> 有人說朱永新“激情如詩人，深邃如哲人，純凈如嬰孩，憨拙如老農(nóng)，淘氣如頑童。?”在《中國新教育》這個充滿實踐之風的文本中，恰如其分地彰顯著朱永新先生的人生理想和人格力量，他詩意又理性的文字，傳達著中國教育另一種不同凡響的景象。</p> <p> 今天我們共讀《中國新教育》第十四章：新教育的管理法則</p> <p> 所謂底線，就是最基本的要求。必須規(guī)定一個大家都可以接受的“底線”。從這個底線中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀者，是最大程度超越底線的人，就是新教育實驗所說的“榜樣”。</p><p> “一朵具體的花，遠勝過一千種真理。”榜樣的力量是無窮的。</p> <p> 新教育不是靠它的概念寫進歷史，也不完全是靠它的理論寫進歷史。而是靠他的榜樣寫進歷史，靠他的故事寫進歷史。</p> <p> （一）優(yōu)秀是卓越的大敵</p><p> 優(yōu)秀是卓越的最大敵人。柯林斯說：</p><p>我們沒有卓越的學校，主要是我們有優(yōu)秀</p><p>的學校。</p><p> “一旦你以為自己已經(jīng)非常卓越，那滑向平庸的過程也就開始了?！?lt;/p><p> 從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變，從來都不是一</p><p>蹴而就的。這個轉(zhuǎn)變的過程就好像無休無</p><p>止地推著巨輪朝一個方向前進，輪子不停</p><p>轉(zhuǎn)動，累積的動能愈來愈大，終于在轉(zhuǎn)折</p><p>點有所突破，一躍而過。</p> <p> （二）謙遜而堅韌：“第5級經(jīng)理人”的啟示</p><p> 第5級經(jīng)理人與其他管理者不同。“平和而執(zhí)著，謙虛而無畏。在他們謙虛羞澀的個性和笨拙的舉止后面，往往有著鋼鐵般的堅強的意志力量；在他們溫和的外表下。往往又隱藏著一種內(nèi)在的強烈的情感，一種盡可能追求完美的獻身精神?！?lt;/p> <p> “窗口與鏡子”模式——在一切順利的時候，第5級經(jīng)理人向窗外看，把功勞歸功于自身以外的因素。如果沒有特定的人或者事件，他們就把功勞歸于運氣。同時如果事情不順利，他們就會朝鏡子里看，主動承擔責任，而不是埋怨運氣。</p><p> 這個模式給了我們怎樣的啟示呢？</p> <p> （三）“永遠尋找最優(yōu)秀的人”</p><p> 在挑選合適人才的問題上，那些專業(yè)的公司往往看重的是道德品質(zhì)的好壞，而不是學歷背景、知識技能。</p><p> 身為教師 “德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?，是我們應該遵守的基本原則和道德底線。</p> <p> （四）做一個把復雜問題簡單化的“刺猬”</p><p> 刺猬理念的含義：一個組織應該清楚自己的長遠目標，知道最好的實現(xiàn)方法，并且堅定不移地對那些不符合即定目標的機會說“不，謝謝”。也就是說，新教育應該更加專注，有所為，有所不為，才能真正實現(xiàn)自己的長遠目標。</p> <p> 刺猬理念是一個簡單、明確的概念，它來自對以下方面的深刻思考和理解。</p><p> 現(xiàn)在，我們結(jié)合實際工作思考幾個問題？?</p><p> 1. 什么是你的“有所為”和“有所不為”？</p><p> 2. 你在集體中的獨特性和不可替代性表現(xiàn)在哪些地方？</p><p> 3. 你具備哪些能力，能夠使你成為班級、幼兒園最優(yōu)秀的？</p><p> 4. 是什么給予你工作的動力？</p><p> 5. 你對什么充滿激情，并保有持久性？</p><p> 試著認真地回答以上問題，并記在心上。</p> <p> （五）創(chuàng)造卓越的小氣候</p><p> “卓越不是環(huán)境的結(jié)果，而是明智的選擇和嚴格的要求所產(chǎn)生的結(jié)果。”</p> <p> 實驗區(qū)是新教育的一支非常重要的力量，是主力軍，是實驗推廣的重要載體。</p><p> 新教育實驗必須把教科研核心教育的研發(fā)推廣一體化。用新教育的行動思想和理念去構(gòu)建實驗區(qū)日常的教育教學生態(tài)是非常重要的。</p><p> 新教育不進入課程是沒有生命力的。在教師們的交流分享中，不難看出我們已經(jīng)躍躍欲試，如何在下一步工作中將新教育理念遷移到日常教育教學中，我們拭目以待。</p> <p>（一）遵守實驗規(guī)程</p><p> 規(guī)程需要在實踐中不斷完善，規(guī)程是大家共同的約定，用制度來規(guī)范是最重要的。</p> <p>（二）規(guī)范新教育用語</p><p> 新教育有些重要的提法是新教育價值和新教育文化的有機組成部分。我們盡可能地統(tǒng)一新教育的用語，發(fā)出一致的聲音。</p> <p>（三）積累實驗資料</p><p> 無論是從敘事研究還是從教育科學研究來說，資料的積累都是非常重要的。</p><p> 積累資料的過程就是共讀、共寫、共同實踐的過程。一所學校、一個班級，通過反復交互的書寫，彼此理解，并在不斷的自我反思中加深認同，體認存在的過程。</p><p> 通過我們的身體力行，恢復并長久的擁有“共讀”的傳統(tǒng)、“共寫”的實踐，從而具有共同的核心價值體系與共同的思想基礎，這是我們安幼人共同的愿景。</p> <p>（四）關(guān)注新教育實驗動態(tài)。</p><p> 關(guān)注新教育研究中心的足跡，新開發(fā)的課程，包括每天發(fā)布的東西等。</p> <p>（五）遵循“底線+榜樣”模式。</p><p> 沒有底線，就沒有基本品質(zhì)的保證，榜樣的力量是巨大的，尤其是教師身邊的榜樣。</p><p> 通過近段時間的閱讀，我們很多老師已經(jīng)逐步突破個人“底線”，成為“自己的榜樣”、成為“大家的榜樣”。</p> <p> 當我們老了的時候看到新教育的事業(yè)輝煌時，也能夠像一位第5級經(jīng)理人所說的那樣，“希望有一天我能站在自家的陽臺上，看著世界上最卓越的幼兒園，說我曾經(jīng)在那兒工作過?！?lt;/p> <p><b style="font-size: 18px;"> 我不知道將會把公司帶到何方，但我知道只要以合適的人才為起點，通過問他們一些正確的問題和讓他們進行熱烈的討論，我們完全可以找到一條令公司繁榮昌盛的道路。</b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"> —— 馬克斯韋爾</b></p>