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揭開“課題研究”的神秘面紗——聽曾繼耘教授報(bào)告有感

勁松幽蘭

<p>　　翻閱著滿滿10頁的筆記，回味著下午足足三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，竟然有種意猶未盡的感覺，這是始料不及的。原本設(shè)想的枯燥乏味如坐針氈的感覺并未光臨，整場報(bào)告似乎是坐在鄰家大姐的對面，聽她拉家常般娓娓道來。所有的話語沒有一句脫離課題研究，可全然沒有高大上的那種可望而不可即的距離感，一場地地道道接地氣的實(shí)用性報(bào)告。這樣的報(bào)告即使時(shí)間再長點(diǎn)又有何妨？</p> <p>　　曾教授從為什么要做課題研究說起，巧借大多數(shù)一線老師倍感疑惑的問題，從教育情境的不可復(fù)制性、經(jīng)驗(yàn)的不可移植性、教師勞動的探究性及教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律等方面，破除了搞課題研究是科研人員的事情的誤解。繼而拋出一直困擾我們的又一難題：我們也能做課題？這是多年來我曾千百次追問過自己的一個(gè)陳年問題，可答案一直模糊化。今天曾教授明明白白告訴我：能，完全能！</p> <p>　　接來下的報(bào)告緊扣課題申報(bào)書，選取最易出問題的三個(gè)方面依次展開。整個(gè)講解的過程中，有理論，但選擇了通俗易通明白曉暢的表述方式，再輔以真實(shí)的案例，運(yùn)用對比的方式，直接而鮮明地告訴我們，哪是規(guī)范的，哪是有問題的。在介紹行動研究時(shí)，列舉了一線教師再熟悉不過的“初中學(xué)生課堂發(fā)言不積極課堂氣氛沉悶”的課題案例，從發(fā)現(xiàn)問題說起，采用流程圖的方式，一步一步，引領(lǐng)我們真切的搞清楚課題研究的課題來源、計(jì)劃制定、研究過程及新課題的誕生，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，清晰而通俗。沒有深不可測的讓人聽來如墜云霧的理論，沒有華麗的包裝，所有課題與我們的教育教學(xué)密切相關(guān)，大多都是我們經(jīng)歷和正在面臨的問題。把課堂當(dāng)實(shí)驗(yàn)室，把難題當(dāng)課題，把解決過程當(dāng)研究過程，把期間所做的工作痕跡整理好就是結(jié)題時(shí)可以提交的支撐材料。這樣說來，課題哪還有高不可攀的神秘感？它不就是我們教學(xué)中常年都在做的工作嗎？只是我們沒有明確的目標(biāo)性，往往淺嘗輒止，沒有深度鉆研罷了。尤其是即使做了大量的工作，但也都隨時(shí)間而逝，根本沒有留下什么看得見的系統(tǒng)的資料，也沒有相應(yīng)的整理與提升。換句話說，我們用自己的智慧建造了不少的房子，可從來沒有提煉建房子的方法，沒有留下值得推廣能給人以啟迪的東西。簡而言之，我們的工作缺少目的性和深度。</p> <p>　　清晰記得起初接到培訓(xùn)通知查看主講教授的資料時(shí)，北師大博士的身份讓我心生敬畏，當(dāng)然更多的是對報(bào)告內(nèi)容的不看好。三個(gè)小時(shí)的課題研究報(bào)告能講些什么呢？這會多難熬?。「叽笊系臇|西聽了太多，就跟時(shí)裝表演似的，好看不實(shí)用啊?？蓮钠聊簧峡吹皆淌诘牡谝桓杏X，樸實(shí)而親和。報(bào)告中，曾教授太多的肺腑之言讓我心生感動。她講到了當(dāng)前課題研究存在的問題，提到了對專家應(yīng)有的態(tài)度，提到了一線教師課題選擇的方式與途徑，提到了怎樣的課題才容易順利通過審核。時(shí)時(shí)處處她都站在一線教師的立場上，體諒我們的難處，言辭懇切的告訴我們怎么樣將課題研究與平時(shí)的教育教學(xué)聯(lián)系起來，讓課題根植于教育教育，服務(wù)于教育教學(xué)。</p> <p>　　回想多年來自己走過的路程，就像王繼萍校長說的那樣，忙忙碌碌幾乎無一日閑過，可究竟成長了多少呢？真的不敢斷言。究其原因，一是缺少個(gè)人成長規(guī)劃，缺少階段性目標(biāo)，二是缺少學(xué)習(xí)提升和教育教學(xué)研究。日日忙碌的大多是日常雜事，似乎沒有空閑和精力再去深鉆細(xì)研深層次的東西。至于課題研究，也參與過幾次，現(xiàn)在看來，只是濫竽充數(shù)罷了。莫說別的，單是申報(bào)書里的內(nèi)容都稀里糊涂，只能臨時(shí)抱佛腳找?guī)讉€(gè)范例照貓畫虎了事。近三十年的教育生涯，自己欠缺的太多。由此生發(fā)開去，對于我的學(xué)生，是不是也有了太多的虧欠？！</p><p> 無數(shù)次的說過感謝，感謝山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)提供的機(jī)會，讓我們足不出戶就能聽到高層次又接地氣的的報(bào)告，為我們揭開課題研究的神秘面紗，為我們以后教育教學(xué)工作的深入開展指明了方向。更要感謝我們的縣委縣政府和教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，是他們竭盡心力為利津教育搭建了一座橋梁，讓我們看到了彼岸別樣的風(fēng)景。</p><p> 春日是生命勃發(fā)的時(shí)節(jié)，和著春日成長的感覺真好！</p>