樺甸八中第二次理論學習交流活動——《學記》第十章“使人由誠,教人盡材”

樺甸八中

優(yōu)化線上教學，提高教學質量，三次線上交流碰撞極大豐富了教師們的線上教學經驗，但教育理論還有待提升，市教科所為豐富教師教育教學思想，提升教育教學理論素養(yǎng)，安排全市學校進行《學記》主題學習，布置《學記》培訓材料讓學?？蒲兄魅戊`活查閱資料本周內給教師做培訓。 　　繼三次線上主題交流活動，我校分別于4月21日，4月28日開展了兩次理論學習《學記》主題第三章和第十章交流活動。 　　針對第一次理論學習反饋情況，教科所李繼英所長做了拓展評析：“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也?！睆娬{受教育者的個人學習實踐；也只有在實踐過程中，才能領會到接受教育對自己身心修養(yǎng)會帶來什么樣好處，從而調動其學習自覺性和積極性。這是哲學上的“知”“行”關系在教育領域中的運用?！爸迸c“行”，“行”更重要。 “學然后知不足，教然后之困”和“教學相長”，反映了在教師與學生互動下，教與學之間的相互制約、相互滲透、相互促進?！皩W”學習的具體實踐，不經歷“學”的具體實踐，便不會知其“不足”。 “教”與“學”在運作過程中構成一對矛盾，“教”是矛盾的主要方面，它規(guī)定了教師必須起主導作用。教學過程中，學生學習的自覺性，促使教師去不斷改進教學方法，提高教學質量，二者統(tǒng)一構成了教師“之困”的動力。在教學過程中，教師教學的積極性和嚴格要求，促進學生感到欲罷不能，二者的統(tǒng)一構成了學生“知不足”的動力。教師和學生通過教與學的雙邊活動，取得一定效果。 學習流程<ul><li>科研主任：</li></ul>出三道與第十章有關選擇題，為交流做準備<ul><li>主持人：</li></ul>1.介紹《學記》的幾種教育思想2.三名老師朗讀經典3.語文老師解釋原文 4.兩名老師朗讀一遍譯文，加深理解5.3分鐘時間背誦第十章6.10位教師就主題結合教學經驗分享交流7.將第十章內容寫一遍，發(fā)到群里，加深理解 ? 經典原文：今之教（四聲）者，呻（音“申”）其占（音“沾”）畢，多其訊言，及于數（音“速”）進，而不顧其安，使人不由其誠，教（一聲）人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛（音“弗”）。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業(yè)，其去之必速，教（四聲）之不刑，其此之由乎！ 譯文： 現(xiàn)在的教師教學，老是照本宣科，令學生呆讀死記，上課搞滿堂灌，急于趕進度，卻不考慮學生學習能否鞏固，不注意學生學習的自覺性，也不發(fā)揮學生的聰明才智。采取的措施既不符合教學原則，提出的要求也不從學生實際出發(fā)。這樣做，只能導致學生厭惡課業(yè)，埋怨教師，視學習為畏途，而不知道受教育的好處在哪里。即使勉強結了業(yè)，學的也會很快忘得一干二凈。教學收不到應有的效果，原因就在于此吧。 潘金鴻感悟： 愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認為是一個死人。 數學課的“滿堂灌”、“一言堂”更是不可取的。數學課是培養(yǎng)學生邏輯思維的課程，更要給孩子們留有思考的空間。我們教師更不能在講臺上滔滔不絕地把教課書的知識照搬于白板上，PPT上，學生在講臺下無所事事地看大戲。這樣的教學堅決棄之，棄之！蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。“因材施教”，口號每日喊，可我們教師能做到嗎？班里那么多，誰還顧的來？考試在即，誰還有時間？那么多家長，哪能面面俱到？ 孔子給了我們答案： 有一天，子路對孔子說: “聽到什么就行動起來嗎？”孔子說:“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢？”孔子恐怕子路還未孝養(yǎng)父兄，就去殺身仁了。 過了一會兒，冉有也來問:“聽到什么就行動起來嗎？”孔子說:“應該聽到后就去實行?！?lt;/p> 金秋感悟： 學生們的身心發(fā)展存在不平衡性和差異性，這要求我們老師既要了解和研究學生們的一般特點，還有了解他們的具體情況，從實際出發(fā)有針對性的分層次教學，因材施教。 另一方面，教師也應多角度處理教學中存在的一下問題，切忌盲目趕進度，不利于教學效果的達成，即欲速則不達。應合理的利用時間模塊，設計教學內容，以學生掌握為目標共同克服困難。 魏雪感悟： 現(xiàn)代教學要想上好一堂課，不應該是照本宣科，死記硬背，更重要的是掌握學生的實際情況，根據學生的實際來進行教學，因為學生是一個獨立的個體，每個學生身心發(fā)展不同，對知識點接受的程度也就不同，常常會出現(xiàn)這樣一種情況，兩個班上用同一種方法上同一節(jié)課，但是效果卻大相徑庭。這就需要，我們在課前做好充足的準備，多了解學生的情況，從學生角度出發(fā)，完成教學內容。 徐嘉敏感悟： 通過本次線上交流學習，我對注入式教學的弊端有了進一步的認識，注入視教學，違背了教育教學規(guī)律，使學生在學習中感到痛苦，并厭惡老師，破壞了師生關系。在教學中達到師生共贏才是我們所希冀的結果。 老師，作為教學活動的組織者，引導者不僅要備教材，更要備學生，在教學設計的過程中，老師不能忽略學生的訴求，只有切身站在學生的角度考慮問題，才能達到師生共同進步。師生關系不是對立關系，而是合作互助關系，如同“兩人三足”游戲一般，若一方跟不上，就無法在這場比賽中取得成功，若絲毫不考慮同伴的速度，只顧自己加速，反而會在比賽中摔得更慘。 結合當前所講授的《張衡傳》舉例，文言文對于學生來說晦澀難懂，為了讓學生愛上文言文的學習，我在教授新課前采取趣味導入的方式：“二十一世紀什么最重要？人才！”以此來激發(fā)學生對于人物傳記的興趣，預先激發(fā)學生對張衡這個世界罕見的全能型人才的熱愛與敬仰之情。同時，在課堂教授過程中要增加師生互動環(huán)節(jié)，充分調動學生們的主觀能動性，只有這樣才能提高課堂學習效率，從而達到教師授課與學生學習雙贏的局面。 在教育教學活動中，教師的角色當是那指路的明燈，照亮前方的路，而不是拉纖的纖夫，托拽擱淺的船兒。愿所有師生都能共同進步，互助共贏！ 以上是我對本次學習的心得體會，淺陋之處，望各位老師指正。 王爽感悟： 通過本次的學習我有了很深的感悟，其實學習本身對于學生就是一個枯燥的過程。如果教師還是以傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法教學，那么學生會更加的厭學。所以教師在課堂上應該靈活運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，而且教師應該知道并不是一堂課教得越多越好，學得時間越長越好，更重要的是精煉，突出重點以及學生的落實。應該多培養(yǎng)學生的思維方式和自主學習的能力，多引導學生自主思考，不拘泥于一種答案。拿心理課為例，如果課堂上老師講得過多那就是一堂失敗的心理課，在心理課上最重要的是鼓勵學生表達自己的觀點，沒有對錯之分，在活動中體驗感悟，在互動中自我成長，而且我覺得教師應該把學生看成一個有情感有思想的獨立的個體，而并非學習的機器，應該讓學生明白學習的意義，而并非只是單一的為了考個好分數，為了上更好的大學，這樣過于功利，其實學習有很多重要意義，它可以鍛煉我們的思維方式，還可以開闊我們的視野，讓我們生活更加的豐富，當然也可以讓我們以后有更多的機會選擇自己想過得生活，在明白學習的意義的同時也明白生命的意義，但現(xiàn)在的學生把學習當成了很沉重的任務，這是需要我們去思考和改變的！ 教師書寫，領悟在其中 制作：車坤