<p>——黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院“美篇征集”</p> <p> 聽一堂好課，如沐浴春風(fēng)，沁人心脾；悟一節(jié)評(píng)課，如飲甘露，浸潤(rùn)心田。4月28日下午，通過云端有幸聆聽了北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)于松建老師的一堂語(yǔ)文課和黑龍江省教育學(xué)院小學(xué)教育研培中心副主任、副研究員鄭丹主任的評(píng)課，讓我受益匪淺。</p> <p style="text-align: center;">??聽課中的思與感??</p> <p> 于老師本次網(wǎng)絡(luò)授課的課例為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書四年級(jí)下冊(cè)第五課《琥珀》，本課是策略單元的第一篇課文?；诮滩牡淖兏锖臀谋镜墓δ苻D(zhuǎn)變，于老師帶著敏感的語(yǔ)文課堂意識(shí)，回歸文本，深入研讀，注重學(xué)本，為線下教師呈現(xiàn)了一堂有梯度、有高度、有維度的線上教學(xué)示范課。</p> <p> 于老師帶領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)，從學(xué)生已知已學(xué)出發(fā)，由發(fā)現(xiàn)問題，到提出有價(jià)值的問題，再到解決問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他帶領(lǐng)學(xué)生一步步去體驗(yàn)，一步步去解決，由淺入深地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終獲得知識(shí)和能力的提升，可謂是有梯度的課堂。</p> <p> 于老師的教學(xué)基于文本，又高于文本。他在授課前有對(duì)文本的充分解讀，抓住了文本本身具有的科學(xué)探究性的特征，以學(xué)生的問題為導(dǎo)向，通過文本探究、課后鏈接、生活常識(shí)、借助資料等方式帶領(lǐng)學(xué)生完成了有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂是有高度的課堂。</p> <p> 于老師的課堂不拘泥于以文講文，更注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范疇和學(xué)習(xí)方法的拓展，根據(jù)偏旁解字、聯(lián)想記憶識(shí)詞、串舊引新學(xué)習(xí)、以點(diǎn)帶面拓展、由偏到全鞏固都成為于老師課堂的生成點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，正所謂是有維度的課堂。</p> <p> 授之以魚，不如授之以漁。課堂上，于老師更像是一位“坐觀垂釣者”，將學(xué)習(xí)方法和解決問題的策略教給學(xué)生，讓學(xué)生借助問題清單，借助文本閱讀，找到相關(guān)問題的答案。讓學(xué)生從囿于“山重水復(fù)疑無(wú)路”的問題困惑，經(jīng)關(guān)鍵詞串學(xué)和文本閱讀的助學(xué)導(dǎo)法，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”的豁然開朗。</p> <p style="text-align: center;">??說課中的知與獲??</p> <p> 有反思和分享的課堂總是閃爍著智慧的光芒，于老師從課堂意識(shí)出發(fā)，圍繞“教師要有文本意識(shí)、教師要有單元意識(shí)、教師要有教材意識(shí)”三方面進(jìn)行反思分享，帶給我頗多的收獲。</p> <p> 課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變是基于教師課堂意識(shí)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上展開的，有時(shí)候不變的是課文，變化的是教學(xué)目標(biāo)，那教師就要基于文本功能的轉(zhuǎn)變作出教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。教學(xué)之基在于文本教材，其實(shí)于老師的整堂課都是圍繞教材展開，還注重了教材的前后鏈接，教學(xué)模式新穎，學(xué)生占主體地位，扶放結(jié)合點(diǎn)找得準(zhǔn)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。</p> <p style="text-align: center;">??評(píng)課中的悟與得??</p> <p> 精彩的課后點(diǎn)評(píng)會(huì)重構(gòu)和優(yōu)化聽課者對(duì)課堂的認(rèn)知，如春風(fēng)化雨般地潤(rùn)物無(wú)聲于聽課者的心靈，帶來(lái)思想上的啟迪。鄭主任以“學(xué)起于思，思源于疑”為主題，圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)，妙趣橫生；學(xué)有指導(dǎo)，教有深度；思維進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化”三方面展開點(diǎn)評(píng)分享，準(zhǔn)確到位，精彩的課堂配有精彩的點(diǎn)評(píng)，讓課堂的價(jià)值光芒更加閃現(xiàn)。</p> <p> 鄭主任用學(xué)、思、疑三個(gè)關(guān)鍵詞解讀于老師的課堂獨(dú)到精辟，把教師的課堂講解與文本解讀相融合，落地于點(diǎn)評(píng)，又讓人耳目一新。 她用簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)道破了課堂的真諦，用高度的思考和高捷的思維傳遞了學(xué)本的關(guān)鍵，讓聽課者在她的評(píng)課中達(dá)到共情、共課、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了聽評(píng)課的學(xué)有所思，學(xué)有所長(zhǎng)。</p> <p> 正是這入情入境地引導(dǎo)，津津有味地講解，獨(dú)到精妙地反思，精彩絕倫地點(diǎn)評(píng)，引聽課者入勝，使從教者反思。于老師的課堂及課后反思，鄭主任的課后點(diǎn)評(píng)，讓我如醍醐灌頂，對(duì)課堂教學(xué)有了不一樣的認(rèn)識(shí)和感悟。教而不研則淺，研而不教則空，以后的教學(xué)中我將不斷磨課、研課，基于語(yǔ)文，始于文本，在語(yǔ)文教學(xué)中不斷銳變，不斷成長(zhǎng)，破繭成蝶，遇見更好的自己。</p>