<p> 人間最美四月天，正是線上教研時(shí)。4月28日下午，寶清縣第四小學(xué)組織全體老師參加了黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院院組織的網(wǎng)絡(luò)交流研討會。</p><p> 在此次線上交流研討會中，教師們首先觀看了由北京十大青年教師于松建線上執(zhí)教的統(tǒng)編版小學(xué)四年級下冊《琥珀》一課。接著于老師進(jìn)行了課后分享，分享中于老師談到在備課時(shí)，要有文本意識，單元意識，教學(xué)價(jià)值意識。最后黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院的鄭丹主任對本課以《學(xué)起于思，思源于疑》為題進(jìn)行了精彩的評課。在評課中鄭主任與廣大教師交流了線上教學(xué)有效進(jìn)行的方法，鄭主任指出語文學(xué)習(xí)貴在有疑，要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。</p><p><br></p><p> </p><p><br></p> 馬佳慧 <p> 積跬步，致千里 </p><p> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為促進(jìn)我校教師線上教學(xué)水平不斷提升，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。4月28日下午，我校組織觀看由于松建老師授課的統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第五課《琥珀》線上課堂實(shí)錄。于老師讓學(xué)生們在閱讀中提出問題，學(xué)生們圍繞 “推測”一詞，貫穿全文，自主提出問題，并去引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方式。于老師注重讓學(xué)生們自己閱讀走進(jìn)文本，這就很好地避免了學(xué)生在老師的問題下牽引下被動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際解決閱讀中遇到的問題。同時(shí)給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，給學(xué)生充分的表達(dá)空間，讓學(xué)生在討論交流、朗讀中感受文本細(xì)節(jié)描寫的生動性及情感性。于老師還提出“老文新教”的想法?！剁辍肥且郧罢Z文版本就有的一篇課文，所以在教法上可以結(jié)合現(xiàn)在線上教學(xué)特點(diǎn)，老師如何教從常態(tài)閱讀到意態(tài)閱讀，都給了我新的教學(xué)思路。 聽了于老師的課受益匪淺，在以后的教學(xué)路上我會用實(shí)際行動提高自己，潛心育人，讓自己在教學(xué)上“更上一層樓?！?lt;/p> 吳昊 <p> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在觀看教研活動時(shí)，老師們一邊聽，一邊認(rèn)真記錄，并及時(shí)進(jìn)行反思。通過鄭主任的點(diǎn)評，使我校全體語文教師再次提升了科學(xué)的教育觀，汲取優(yōu)秀教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何把握統(tǒng)編版教材，如何高效地進(jìn)行線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)，有了更直觀、更清晰的認(rèn)識，為線上教學(xué)進(jìn)一步開展拓寬了思路。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有半天，但是老師們收獲滿滿。</p> 戰(zhàn)紅 <p> 半天的學(xué)習(xí)觀摩給了我很大的感觸：教者一定要珍惜學(xué)生有個(gè)性的、獨(dú)特的心靈感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，才會逐漸變成一個(gè)有個(gè)性有思維的人。我以后也會根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，不斷鉆研教材，讓自己的課堂充滿活力，讓更多的學(xué)生喜歡上語文。</p> 孫洵璘 <p> 4月28日，我聽了于老師的一節(jié) 線上教學(xué)示范課《琥珀》，讓我受益匪淺。整個(gè)教學(xué)過程抓住一個(gè)“推測”，貫穿全文，脈絡(luò)清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有新意。這次的觀摩課讓我學(xué)會了怎樣抓住語文的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握知識點(diǎn)。于老師沒有被線上教學(xué)所束縛，運(yùn)用推測的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生理解文中內(nèi)容，同時(shí)又教會了學(xué)生其寫作方法。整個(gè)課堂營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果明顯。這樣的線上教學(xué)，學(xué)生怎能不喜歡？</p> 徐秀珍 <p> 28日下午，收聽了由北京朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)于松建主講的，以四年級下語文《琥珀》為例，講述了特別時(shí)期的閱讀策略，從中知道了在閱讀時(shí)，我們可以從不同角度去思考，并提出自己的問題來幫助我們進(jìn)行閱讀，讓居家學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)會掌握閱讀方法，并試著解決閱讀方面的問題。</p><p> 作為教師要有文本意識，所謂文本意識就是教師要對教材長時(shí)間反復(fù)的研讀，要有文學(xué)創(chuàng)造思維，學(xué)會推測，這是撬動學(xué)生的思維點(diǎn)，那么推測就相當(dāng)于一個(gè)支點(diǎn)，在研讀時(shí)應(yīng)該帶著浮想聯(lián)翩的學(xué)習(xí)方法去閱讀，教師還要建立單元意識，如何在有限的時(shí)間內(nèi)歸納出單元語文要素，而且還要考慮到單元內(nèi)的各課之間的聯(lián)系。</p><p> 總之聽了本次講座，我有很大的收獲，明白了，我在教語文，我要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文，在語文教學(xué)的道路上，我會不斷學(xué)，不停想，把我們的小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)提升上去，讓孩子們更愛閱讀。相信我們的腳步可能會跌跌撞撞，沿途的風(fēng)景一定是瑰麗無比的，讓我們教師和學(xué)生的心一起濕潤起來吧！</p> 王淑艷 <p> 芳菲四月，萬物吐新。4月28號學(xué)校組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)收看了北京朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)于松建老師的《琥珀》一課及鄭丹主任的點(diǎn)評。這不僅是對老師線上教學(xué)的引領(lǐng)，也是給今后我們對于統(tǒng)編教材學(xué)習(xí)指引了方向。</p><p><br></p><p> 于老師說，我們語文老師要有文本意識和單元意識，研讀教材是我們語文老師教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，不僅要求學(xué)生反復(fù)讀課文，教師也一樣，多次研讀課文才能讀出第一次看不出來的東西，正是因?yàn)榉磸?fù)研讀文本的基礎(chǔ)，于老師才有這么精彩《琥珀》的課堂設(shè)計(jì)，從看圖片猜詞語引出“推測”一詞，捕捉到撬動全文的核心，學(xué)習(xí)課文的支點(diǎn)，展現(xiàn)給我們一個(gè)從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。于老師談到老師還要有具備第二個(gè)意識，就是單元意識，單元中的每一篇課文不是孤立存在，它呈前后勾連，螺旋上升的階梯狀態(tài)，互相呼應(yīng)。于老師在上這節(jié)課時(shí)，充分利用學(xué)生在四年級上學(xué)期多角度提問的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從學(xué)到練，從課內(nèi)到課外到整本書的閱讀，形成閱讀的三級體系。</p><p><br></p><p> 最后鄭丹主任從夯實(shí)基礎(chǔ)妙趣橫生，學(xué)生指導(dǎo)教有深度，思維階梯實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向深學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化三方面來點(diǎn)評，指出學(xué)起于思思源于疑。</p><p><br></p><p> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，疫情阻隔了我們面對面交流與溝通，但并沒有阻擋我們研學(xué)的腳步，一路前行一路芬芳。</p> 丁曉春 <p> 今天有幸聆聽了于老師執(zhí)教的《琥珀》一文，感受頗深。</p><p> 于老師課堂在上精心設(shè)計(jì)了“推測”一詞的教學(xué)，引人入勝。先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生感受琥珀的形成，進(jìn)一步理解“推測”一詞在句中的意思，有層次地展開琥珀的特點(diǎn)教學(xué)過程。其次，在講解琥珀的形成過程中，老師以表格形式出示，讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。</p><p> 在教學(xué)中，于老師針對重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句展開重點(diǎn)教學(xué)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。內(nèi)容的安排有詳有略，課上點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思考，在質(zhì)疑、解疑的過程中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，更好的理解文章內(nèi)容。 于老師把每個(gè)需要探究的問題都研究非常透徹，使學(xué)生掌握讀書方法，達(dá)到了事半功倍的效果。</p><p> 在今后的教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系各種已知條件來認(rèn)識分析問題，解決問題。學(xué)會在實(shí)踐中展開合理的想象來認(rèn)識事物，了解世界的能力，掌握科學(xué)讀書的方法。</p> 李君 <p><br></p><p> 學(xué)無止境，收獲良多</p><p> 4月28日在線上有幸聆聽了北京市朝陽區(qū)中心小學(xué)名師于松建老師執(zhí)教的《琥珀》一課，我感覺真是如久旱逢甘霖，一場及時(shí)雨。由人教版教材向部編版教材轉(zhuǎn)換我一直都處于茫然，一頭霧水的狀態(tài)，但聽完這節(jié)課我感覺豁然開朗，感悟頗深，收獲良多。</p><p> 通過學(xué)習(xí)我知道作為一名語文教師的魅力所在，教師要有文本意識，要認(rèn)真研讀教材，研讀才能涉獵更多的語文資源。還要兼顧單元意識，統(tǒng)編教材制定的每一課都不是孤立存在的，是為了實(shí)現(xiàn)每一單元語文要素服務(wù)的。還要養(yǎng)成精讀，略讀，課外閱讀三級體系，重在給學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，多角度提出問題的能力。還要考慮不同單元要素的聯(lián)系，進(jìn)行整合，重組，提高學(xué)習(xí)效率。語文教師還要有教材意識，原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。課文并不是教和學(xué)的內(nèi)容的載體，要把握好單元要素，探索課文功能。實(shí)現(xiàn)它該有的教學(xué)價(jià)值?！剁辍愤@篇課文就交給了學(xué)生提出問題，解決問題的本領(lǐng)。</p><p> 做為一名語文教師還要在課上注重詞語教學(xué)和文本的閱讀。課上應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間讀詞語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。還要在課上進(jìn)行不同形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生潛能，由一篇到一類閱讀科普文的跨越。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，主動解決問題的意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變的有興趣，讓學(xué)生越來越有智慧。</p><p> 通過學(xué)習(xí)，我覺得部編版教材真的是需要我們語文教師學(xué)有指導(dǎo)，教有深度，思維進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。部編版教材專治各種不讀書，讓學(xué)生多讀，多思，多悟。我覺得我聽的不僅是一節(jié)課，它所涵蓋的是我們今后對部編版教材的合理化的把握和運(yùn)用實(shí)踐。今后我會不斷探索，學(xué)無止境，永不停歇。</p> <p> 教師學(xué)習(xí)、備課、研修、評課是每一學(xué)期的常態(tài)工作，教師的職業(yè)是與學(xué)習(xí)相伴的，更需與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻保持學(xué)習(xí)之心，離開三尺講臺，不離學(xué)習(xí)研修。在這居家學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期，經(jīng)緯的老師們雖不能與專家們面對面地交流溝通，雖不能與同事坐一起進(jìn)行研討，但通過屏幕，我們依舊用執(zhí)著的精神學(xué)習(xí)線上名師的教育教學(xué)理念，并以文字、語音、視頻等形式相互交流切磋與發(fā)表觀點(diǎn)。沒有什么可以阻擋春天的到來，沒有什么可以阻擋我們教研的腳步，研修我們一直在路上！</p>