夯實(shí)基礎(chǔ) 學(xué)有指導(dǎo)——線上直播課《琥珀》一課的感受

如月

黑龍江教師發(fā)展學(xué)院“美篇征集”撰稿：韓文娟 　　一首詩、一支歌、一篇文章、一部電影……有時(shí)讀著讀著、聽著聽著、看著看著我們就潸然淚下了，以至于很多年過去，還能歷歷在目。那么，我們的語文課堂教學(xué)是否也具有如此的魅力呢？4月28日，我從北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)于松建老師講的統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書四年級(jí)下冊(cè)第5課《琥珀》中找到了答案。聽于老師的課是讓人舒服、愜意的!他的聲音抑揚(yáng)頓挫，整個(gè)課堂教學(xué)一氣呵成、重點(diǎn)突出、學(xué)有指導(dǎo)、教有深度……如一首綺麗的小詩、一篇賞心悅目的美文散發(fā)著無窮的魅力，讓人久久回味。他的《琥珀》一課的教學(xué)和鄭丹老師的講評(píng)《學(xué)起于思思源于疑》讓我收獲滿滿！也為我今后的語文課堂教學(xué)指點(diǎn)了迷津，注入了前行的動(dòng)力。 　　語文課堂教學(xué)不應(yīng)該是表演課，應(yīng)該是真實(shí)、生動(dòng)、發(fā)展學(xué)生思維的課堂。不應(yīng)該是花樣繁多的教育課，而應(yīng)該是突出語文學(xué)科特點(diǎn)、落實(shí)好核心素養(yǎng)的課。于老師的課堂文本意識(shí)、單元意識(shí)、教材意識(shí)、語文要素的落實(shí)、學(xué)法的傳授都落實(shí)的很到位。講座中，課題的講解、詞語的教授、提出問題并解決問題和試講琥珀形成的過程，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都給我留下了深刻的印象。 開篇解題，先觀察“琥珀”二字的偏旁，解釋“王字旁”的含義，再配上琥珀圖片，揭示主題，直入重點(diǎn)。詞語的教授，不是面面俱到而是突出重點(diǎn)，正音后，讓學(xué)生聯(lián)想——讀詞語，能呈現(xiàn)出什么畫面？出示圖片，會(huì)想到哪個(gè)詞語？美餐圖片的出示，揭示了“美餐”這個(gè)詞語，又順勢(shì)指導(dǎo)了“餐”字書寫要注意的地方。“松脂”和“滲出”兩個(gè)詞語用一幅圖片呈現(xiàn)，引導(dǎo)又是那樣的巧妙。多音字的教學(xué)，先出示多音字的讀音和字意，然后再呈現(xiàn)4個(gè)詞語，讓學(xué)生分辨4個(gè)詞語中多音字的字音，水到渠成，學(xué)生很容易掌握了多音字的音。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想能力又讓學(xué)生很容易就記住了詞語。聽了于老師的字詞講解再對(duì)照我以往的字詞教學(xué)，我明白了夯實(shí)好基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)字詞不枯燥乏味還需要用心去做、動(dòng)腦筋去想如何讓字詞講解新穎、生動(dòng)又易記。這為我今后的字詞教學(xué)指明了努力的方向。 　　分析課文時(shí)，老師讓學(xué)生提出讀了本課后不懂的問題。在學(xué)生提問題前，老師先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了以往學(xué)過的三篇課文的提問題的方法，有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生提不懂的問題時(shí)，就有了方向，不是盲目地提。呈現(xiàn)問題時(shí)，老師先呈現(xiàn)的是結(jié)合課后習(xí)題和本課的重點(diǎn)來提的問題，解決問題時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法來解決，并從書中找到語句和依據(jù)。所有問題一一迎刃而解，既傳授了方法又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 　　理清琥珀形成過程，試著講給別人聽，不是給學(xué)生思考的時(shí)間就讓學(xué)生試講。而是出示兩個(gè)事例，讓學(xué)生比較哪個(gè)好？為什么？然后揭示講琥珀形成過程時(shí)要注意的兩點(diǎn)，針對(duì)這兩點(diǎn)來判斷哪個(gè)事例存在沒有說清、說全的問題。補(bǔ)充完整再重新講。這樣一來，學(xué)生們就掌握了琥珀形成過程的講述的方法，就能完整、準(zhǔn)確地說出琥珀形成的過程，也為后續(xù)類似的講述奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的思維進(jìn)階也得到了鍛煉。最后，課堂中沒有解決的問題，老師沒有放任不管，而是又給出了方法——推薦閱讀《十萬個(gè)為什么》。把整個(gè)教學(xué)向深度學(xué)習(xí)進(jìn)化了。 　　縱觀于松建老師的講座和鄭丹老師的評(píng)課，我確定了今后努力的方向：1、要有文本意識(shí)、單元意識(shí)、教材意識(shí)，花時(shí)間去研讀教材，吃透教材，通過整合、重組，落實(shí)好單元要素和語文核心素養(yǎng)目標(biāo)。2、落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)要素不能貪多，一課一得即可。3、課堂教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，學(xué)法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生的思維往高級(jí)思維方面發(fā)展。4、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)有指導(dǎo)，教有深度，向深度學(xué)習(xí)進(jìn)化。 蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！庇纱丝梢姡處熦?zé)任的重大，課堂教學(xué)的重要。作為一名語文老師，利用好課堂，優(yōu)化課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)有指導(dǎo)，教有深度，落實(shí)好每課的目標(biāo)和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，真正愛上語文，是我今后奮斗的目標(biāo)和努力的方向。