主題同步閱讀課之《動靜結(jié)合領(lǐng)略異域風(fēng)光》

你會唱小星星嘛

<p>　　千里之層，起于壘土?！罢f課”是教師鉆研教材、探討教法、不斷提高教學(xué)水平的一種好方法，更是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。</p> <p>　　2020年5月7日，廊坊小語團隊再一次齊聚廊派小語達摩院釘釘群，在這里進行了第一屆“大羽未來教育杯”主題同步教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計網(wǎng)絡(luò)說課大賽第二期活動。本次的導(dǎo)師張艷霞老師將帶領(lǐng)曹珊老師、董連祥老師、張萌萌老師三名參賽選手，為我們展示其探討成果。本期的評委老師有李志剛老師、鄭希冰老師、劉學(xué)華老師、喬素云老師、范娜老師以及參與網(wǎng)絡(luò)教研的同仁。</p> <p>　　張萌萌老師根據(jù)統(tǒng)編版五年級下冊第七單元的人文主題異域風(fēng)情，結(jié)合主題閱讀叢書進行了課程設(shè)計。張老師分別從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個方面為老師們做了細(xì)致的解讀。</p> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">一、教材分析</span></h1><p><br></p> <p> 張老師首先對第七單元的內(nèi)容進行了梳理，本單元由三篇文章《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》組成。張老師根據(jù)語文要素的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，對本單元的人文主題“異域風(fēng)光”與語文要素“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”進行了細(xì)致分析。</p><p> 張老師提到本單元中《威尼斯的小艇》一課旨在學(xué)習(xí)方法，《牧場之國》一課復(fù)習(xí)方法，《金字塔》一課運用方法，交流平臺梳理、總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上的課外閱讀則是大量的閱讀實踐，這也是語文教材改版后的一大轉(zhuǎn)變，減少課內(nèi)閱讀篇目，精學(xué)方法，增加課外閱讀學(xué)習(xí)并使用所學(xué)進行閱讀?；诖?，張老師從緊扣主題、內(nèi)容豐富、激發(fā)興趣這三個角度，最終選擇了主題同步閱讀叢書五年級下冊第六冊《異域風(fēng)情》第一章異域風(fēng)光中的三篇文章《密西西比河風(fēng)光》、《鄉(xiāng)村素描》以及《從阿爾卑斯山歸來》。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">二、教法學(xué)法</font></h1> <p>　　張老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計以謎語導(dǎo)入，在閱讀訓(xùn)練方面主要以支架教學(xué)法進行，在方法應(yīng)用方面采用任務(wù)驅(qū)動法。在學(xué)生學(xué)法方面，主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)中，以朗讀法、圈點勾畫批注法、自主學(xué)習(xí)法進行，合作學(xué)習(xí)以小組合作學(xué)習(xí)為主，探究學(xué)習(xí)以探究展評學(xué)習(xí)方式進行。</p><p> 張老師課程設(shè)計中的支架教學(xué)以圖示作為支架，以問題作為引領(lǐng)，搭配要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行規(guī)范。張老師設(shè)計了表格作為導(dǎo)學(xué)圖示，氣泡圖作為助學(xué)圖示，雙流程圖、集合圖等以任務(wù)單的形式作為展學(xué)圖示呈現(xiàn)。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#39b54a">三、教學(xué)過程</font></h1> <p>　　張老師在本節(jié)課設(shè)置了猜謎導(dǎo)入、學(xué)法回顧、合作探究、情景描寫、總結(jié)收獲、拓展閱讀六個環(huán)節(jié)。課程開始的激趣導(dǎo)入同時也引領(lǐng)學(xué)生感受到美的熏陶，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)中提高學(xué)生鑒賞美的能力的要求。學(xué)法回顧環(huán)節(jié)以學(xué)生分享交流的方式進行，對于方法的總結(jié)為后面自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。在合作探究環(huán)節(jié)中張老師又分了四步進行，第一步明確要求，默讀課文，第二步同伴交流，共同進步，第三步集體交流，展評點播，第四步總結(jié)共性，加深體會。四個步驟層層遞進，同時落實了通過重點語句的理解體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果的教學(xué)目標(biāo)。在合作完成后張老師又設(shè)計了自我評價表的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從四個方面五個層次進行自我評價。情景描寫的環(huán)節(jié)張老師同樣設(shè)計了四個步驟，從自主創(chuàng)作到合作完成表格再到集體交流最后總結(jié)回顧。這個環(huán)節(jié)同時也落實了能夠運用動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫進行情景描寫的教學(xué)目標(biāo)。總結(jié)收獲以雙流程圖的形式進行展學(xué)，在梳理的過程中也加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)習(xí)效率。在課程的最后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇同主題的文章進行閱讀，完成摘抄制作氣泡圖。這樣的做法既讓學(xué)生提高閱讀的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精巧，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，為我們帶來了一場精美絕倫異域風(fēng)情盛宴。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">三種圖示的運用</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">四、教學(xué)反思</font></h1> <p>教學(xué)亮點：激趣導(dǎo)入、思維支架的運用是張老師本課的亮點，幫助學(xué)生理解文本，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，同時學(xué)生評價量表也幫助學(xué)生練習(xí)了自評和互評能力，提高了自我判斷和評價的能力。</p><p>不足之處：張老師也提出在本節(jié)閱讀課中學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)的并不多，還要考慮到實際的課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些具體問題。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#9b9b9b">答辯環(huán)節(jié)</font></h1> <p>　　在答辯環(huán)節(jié)中，張老師對于本節(jié)課選用三種圖示的意圖和關(guān)聯(lián)這一問題，提出本課中的三種圖示主要作為支架教學(xué)的輔導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中圖示的良好運用能夠引導(dǎo)學(xué)生很快地自主抓住文章的核心內(nèi)容，從而促使學(xué)生進一步深入的理解文本。導(dǎo)入圖示表格雖然內(nèi)容簡單，但卻在內(nèi)容呈現(xiàn)上更為直觀。助學(xué)圖示雙氣泡圖能夠很直觀地將文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的部分進行呈現(xiàn)。這一圖示能有效的幫助學(xué)生進行重點突破。展學(xué)圖示雙流程圖對全文內(nèi)容進行總結(jié)，同時也是對學(xué)生概括能力的檢驗。本節(jié)課的環(huán)節(jié)以讀促寫，以寫展讀，真正做到讀寫聯(lián)動的要求。張老師提出三種圖示中導(dǎo)學(xué)圖示為基礎(chǔ)，是對課文初步信息的提取。助學(xué)圖示是突破難點的輔助工具，也是對課文內(nèi)容深入了解的支架。展學(xué)圖示是對前兩種圖示學(xué)習(xí)效果的檢測，同時考察學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力。</p> <p>　　對于如果不能提前閱讀，三篇選文的課堂組織形式怎樣進行的問題，張老師提出她將會把重點放在閱讀能力的訓(xùn)練上，弱化讀寫聯(lián)動的部分。</p> <p>張弛有度做設(shè)計，</p><p>萌發(fā)靈感畫圖式。</p><p>萌生情懷好教學(xué)，</p><p>能說會做真教育。</p><p> 在張老師的這節(jié)課中，一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷在我們面前徐徐展開。引導(dǎo)著學(xué)生在讀中感受美的熏陶，領(lǐng)悟美的真諦。</p> <p>　　白居易有言：“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。”教育不可能一蹴而就，教育也需要一定的耐心。學(xué)生如同那滿園的花朵，也許是不起眼的雛菊，也許是那幽僻的野百合，或是那嬌艷的玫瑰……讓我們用心鉆研，細(xì)心澆灌，使之日照，最后靜待花開。</p><p><br></p>