<h3 style="text-align: right;"><b style="color: inherit;"> </b><b></b><b style="color: inherit;">小學(xué)語(yǔ)文骨干8組第4次學(xué)科團(tuán)隊(duì)活動(dòng)</b></h3><div> 一場(chǎng)疫情延遲了開(kāi)學(xué)，但我們學(xué)科團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的腳步一直沒(méi)有停下。5月13日下午一點(diǎn)整，小學(xué)語(yǔ)文骨干8組的30位老師又開(kāi)始了本學(xué)期的第四次研討活動(dòng)。大家各自端坐電腦面前，借助“釘釘”平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)云端相聚，一起研討“語(yǔ)言表達(dá)”的話(huà)題，一起分享提高學(xué)生“說(shuō)話(huà)能力”的經(jīng)驗(yàn)。<br><h3 style="text-align: center;"><br></h3></div> <h3 style="text-align: center;"><b>從“語(yǔ)言表達(dá)”，到“語(yǔ)言素養(yǎng)”</b></h3> 小學(xué)語(yǔ)文骨干8組的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐性課程為《小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的實(shí)踐研究》。每一次的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，全組教師都在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人陳慧靈老師的帶領(lǐng)下，緊緊圍繞“小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力”展開(kāi)研討。在本次活動(dòng)中，新世界小學(xué)的楊莉君老師首先作了《關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高語(yǔ)言素養(yǎng)》的主題講座。 楊老師認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習(xí)作等學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程中，教師需要在不同課型中根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)歷，去設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在各類(lèi)參與中積累與模仿，習(xí)得與運(yùn)用，體驗(yàn)和實(shí)踐。楊老師分享了自己的一些訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方法：關(guān)注重點(diǎn)句段，在閱讀中豐富語(yǔ)言；利用古詩(shī)文意境，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；熟知口語(yǔ)內(nèi)容，從生活中挖掘素材。楊老師還結(jié)合了具體的篇目?jī)?nèi)容，分享了自己具體的做法。 對(duì)于從“語(yǔ)言表達(dá)”到“語(yǔ)言素養(yǎng)”的提升，楊老師有著明確的構(gòu)想。那就是，教師在閱讀教學(xué)中建構(gòu)和積累表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，在詩(shī)文誦讀中積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，這樣訓(xùn)練是為了口語(yǔ)表達(dá)做好鋪墊，讓學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。<div><h3 style="text-align: center;"><b>從“復(fù)述訓(xùn)練”，到“說(shuō)話(huà)能力”</b></h3> 小學(xué)語(yǔ)文骨干8組的學(xué)科團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，不僅每一次的主題都那么清晰、鮮明，活動(dòng)的內(nèi)容也總是那么豐富、實(shí)在。在這次活動(dòng)中，臨沂二村小學(xué)的王勁老師還作了《復(fù)述訓(xùn)練——關(guān)于小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力提高的思考》。<br></div> 圍繞著“復(fù)述”這一訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的重要形式，王老師分享了自己關(guān)于復(fù)述、復(fù)述教學(xué)現(xiàn)狀、教材中復(fù)述訓(xùn)練編排等等的思考，在此基礎(chǔ)上提出了自己關(guān)于復(fù)述教學(xué)的策略。關(guān)注插圖，聚焦表演，培養(yǎng)學(xué)生完整復(fù)述能力；借助習(xí)題，緊扣支架，培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)復(fù)述能力；提煉主線(xiàn)，圍繞提綱，培養(yǎng)學(xué)生概括復(fù)述能力；延展補(bǔ)白，放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述能力。結(jié)合具體的案例，王老師講得很細(xì)，很具體，讓組內(nèi)的老師們學(xué)到了很多。而王老師又從統(tǒng)編教材的復(fù)述訓(xùn)練中，對(duì)于學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的提高又有了新的思考，那就是教學(xué)理念要更關(guān)注能力的發(fā)展，教學(xué)實(shí)施要更大膽地放手，教學(xué)設(shè)計(jì)要更勇于解放思想。 <h3> 總覺(jué)得一次次講座研討的時(shí)間都過(guò)得特別的快，在活動(dòng)的分享和交流中，小學(xué)骨干8組的團(tuán)隊(duì)教師們從理論上提高了認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中獲得了具體的做法。更重要的是，通過(guò)思想的交流，思維的碰撞，團(tuán)隊(duì)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷得到了提高。<br><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">從“學(xué)習(xí)獲得”，到“分享交流”</b></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 本學(xué)期以來(lái)，小學(xué)骨干8組的學(xué)科團(tuán)隊(duì)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了四次。每一次的活動(dòng)都不是單向的分享-傾聽(tīng)，而是在實(shí)踐性課程的引領(lǐng)下，由主講人展開(kāi)的中心輻射。大家有傾聽(tīng)，也有自己的思考和認(rèn)識(shí)，有了學(xué)習(xí)的獲得，還會(huì)有下一次分享交流的輸出。在課程領(lǐng)銜人陳慧靈老師創(chuàng)設(shè)的積極、寬松氛圍下，團(tuán)隊(duì)成員們更是暢所欲言，每一次都進(jìn)行了熱烈的研討和深入的反思。</span></div></h3> 李詠梅老師說(shuō)，兩位老師的講座無(wú)論是從“面”的角度，還是從“點(diǎn)”的角度來(lái)講，內(nèi)容十分具體，操作性很強(qiáng)，讓自己受益匪淺。自己最大的收獲就是要鉆研教材，用好教材。楊老師結(jié)合統(tǒng)編教材，歸納總結(jié)了說(shuō)話(huà)能力培養(yǎng)的一些方法。她通過(guò)不同年級(jí)，不同類(lèi)型的課，來(lái)不斷挖掘語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)相互滲透、補(bǔ)充、融合，發(fā)展了語(yǔ)言素養(yǎng)。而王老師的講座選擇的“點(diǎn)“十分小，但操作性很強(qiáng)。她提出的“關(guān)于復(fù)述教學(xué)新的思考”，十分有價(jià)值，尤其是“為能力而教，為發(fā)展而學(xué)”這句話(huà)深深地促動(dòng)到自己的內(nèi)心，這是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是真正以學(xué)生為本的做法。<br> 韓夏曦老師說(shuō)，楊老師利用統(tǒng)編教材中一個(gè)一個(gè)的教學(xué)實(shí)例，為我們闡述了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的多種方法和途徑。利用古詩(shī)文意境，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，有想法，有做法，值得借鑒。復(fù)述課文是提高學(xué)生特別是語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的手段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也能起到強(qiáng)化作用。王老師通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的課例，呈現(xiàn)了不同年段的不同操作策略，引發(fā)了她對(duì)復(fù)述中常見(jiàn)困惑的思考：比如，當(dāng)學(xué)生把復(fù)述變成了背誦，教師不要把復(fù)述與背誦截然分開(kāi)，復(fù)述不是完全排斥背誦，應(yīng)允許使用原文語(yǔ)言，只是在語(yǔ)氣上要體現(xiàn)出“交際”的特點(diǎn)。同時(shí)重視復(fù)述語(yǔ)境的設(shè)計(jì)：“進(jìn)入角色”“改變角度”“賦予場(chǎng)合”，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)引發(fā)真切的自我表達(dá)和真實(shí)的與人交流。兩位老師的分享讓她學(xué)到了很多。 沈旭露老師說(shuō)，楊老師的講座內(nèi)容以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，舉各種教材類(lèi)型，分別進(jìn)行了舉例闡述。通過(guò)介紹在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，如何根據(jù)單元及課文的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)，很有借鑒作用。王老師則較為系統(tǒng)地將中高年級(jí)如何運(yùn)用復(fù)述提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。復(fù)述作為一個(gè)提高口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵的教學(xué)策略，往往是被老師所忽視的，因?yàn)閺?fù)述的教學(xué)過(guò)程是很花時(shí)間的，但在短期內(nèi)又往往不能夠看到成效。但其實(shí)她發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中復(fù)述對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是非常有效的。從小培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，通過(guò)循序漸進(jìn)地復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。所以她非常贊同王老師的觀點(diǎn)，也希望和王老師一起進(jìn)行長(zhǎng)期的研究，圍繞這樣專(zhuān)題展開(kāi)研討，從而逐步提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。 云端研討話(huà)“表達(dá)”，經(jīng)驗(yàn)分享學(xué)“說(shuō)話(huà)”。雖然疫情阻隔了我們的相聚，但在云端，我們進(jìn)行了更為暢快淋漓的交流。本學(xué)期的第四次學(xué)科團(tuán)隊(duì)活動(dòng)已結(jié)束，但我們已在期盼下一次活動(dòng)的開(kāi)始。我們將繼續(xù)圍繞“小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)”，開(kāi)展研討和交流，落實(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自身得到提高和發(fā)展。<br><div style="text-align: right;">撰稿人：周浦第二小學(xué) 王微</div><div style="text-align: right;">審稿人：浦東二中心小學(xué) 陳慧靈</div>