<p>研修基地：梧州市第一中學(xué)</p><p>日 期：2020年5月19日</p><p>合作出品：</p><p>1.第三小組</p><p>梁 圓 欽州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校</p><p>秦佳敏 桂林三中</p><p>張瓊政 北流市教育局教研室</p><p>羅華新 欽州市第一中學(xué)</p><p>梁智杰 柳州市第十二中學(xué)</p><p>祝明基 平樂縣教研室</p><p>鐘小青 北海市第五中學(xué)</p><p>鄒顯慧 柳州市第八中學(xué)</p><p>韋琴琴 桂林市火炬中學(xué)</p><p>2.第四小組</p><p>吳曉琴 桂林市民族中學(xué)</p><p>韋易宛 梧州市蒙山縣陳塘中學(xué)</p><p>磨美蓮 防城港市東興市第二中學(xué)</p><p>黃 良 南寧市第十四中學(xué)</p><p>盧 靜 南寧市第十四中學(xué)</p><p>黃素華 欽州市第六中學(xué)</p><p>楊琳競(jìng) 貴港市荷城初級(jí)中學(xué)</p><p>唐 娜 桂林市第十六中學(xué)</p><p>吳鵬程 北流市清灣初中</p><p><br></p> <p> 2020年5月19日 ，廣西基礎(chǔ)教育名師青藍(lán)工程研修班的梧州市第一中學(xué)研修基地組織展開了第9日的研修。</p> <p> 上午，廣西基礎(chǔ)教育名師青藍(lán)工程研修班的梧州市第一中學(xué)研修基地開展了課題研究中期報(bào)告會(huì)，主持人梧州第一中學(xué)科研處副主任楊靖老師寄語(yǔ)：教科研成就卓越教師，教育科研能力是優(yōu)秀教師特別是卓越教師的基本要求，是教師從關(guān)注課堂，思考學(xué)生，研究學(xué)科，把握教育本質(zhì)逐步深入的基本標(biāo)志。</p> <p> 接下來依次按小組順序，51位青藍(lán)學(xué)員逐個(gè)進(jìn)行3分鐘的課題中期成果匯報(bào)。首先是第一組的上思縣第二中學(xué)施善娥老師作匯報(bào)，她的課題《農(nóng)村初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究》通過改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法策略后，達(dá)到農(nóng)村山區(qū)初中生不存在課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。課題成果對(duì)解決農(nóng)村初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題能提供積極的指導(dǎo)建議。</p> <p> 第二組的桂林市第十二中學(xué)的唐小華老師的課題《通過成語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)提升七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，不僅注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過變式媒體、瘋狂猜成語(yǔ)、成語(yǔ)三用、成語(yǔ)典故等形式多樣的活動(dòng)提升了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。</p> <p> 第三組的柳州市第十二中學(xué)梁智杰老師的《微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，無論是疫情期間的網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)期還是現(xiàn)在復(fù)課后，微課均可用于課前的預(yù)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和高級(jí)思維能力的培養(yǎng)。靈活地將微課應(yīng)用到課前，課中及課后的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，以線上線下混合式學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)教學(xué)。</p> <p> 第四組的梧州市蒙山縣陳塘中學(xué)韋易宛老師的《農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校主題班會(huì)課程化研究》，基于學(xué)校的實(shí)際開展了課題的調(diào)查報(bào)告，并收集了第一手的主題班會(huì)課程素材，發(fā)動(dòng)了本校全體班主任參與了課題研究，后期會(huì)細(xì)化實(shí)施方案開展研究。 </p> 第五組的平樂縣教研室祝明基老師的《縣域聯(lián)動(dòng)教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建實(shí)踐》以“同課深研課例研究模式” 開展了課堂教學(xué)競(jìng)賽系列活動(dòng)，初探構(gòu)建縣域初中數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)共同體的教研方式，組建骨干教師，學(xué)科帶頭人團(tuán)隊(duì)，初步具備了以點(diǎn)帶面的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，后期會(huì)加強(qiáng)教師成長(zhǎng)的機(jī)制的細(xì)化管理推動(dòng)課題的開展。 第五組的梧州高級(jí)中學(xué)聶汝老師的《基于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的校級(jí)學(xué)科培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略研究——以梧州高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組為例》對(duì)本校語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力狀況進(jìn)行了摸底調(diào)查，對(duì)全組30多位教師進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用能力的分層和分組，確定了語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)人選，細(xì)化了本課題的實(shí)施方案，召開的語(yǔ)文組全組教研活動(dòng)，組織了三次語(yǔ)文組的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，獲得了第1手的觀察資料。后期會(huì)開展個(gè)人混合式研修，網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科培訓(xùn)，專家對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)，最終形成在組內(nèi)在校內(nèi)推廣課題的研究成果。<br> 第六組的河池市第二高級(jí)中學(xué)唐毓京老師的課題《高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探究》指出新課程改革以來，數(shù)學(xué)教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平，與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。目前我國(guó)的課程改革在深入發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式也逐步發(fā)生著一些顯著的改變，如：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛很活躍。然而，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻沒有實(shí)現(xiàn)“有效”。因此，開展的課題研究活動(dòng)要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的心理特征及我校學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)策略，取得盡可能多的教學(xué)效益。 <p> 課題中期報(bào)告會(huì)從早上8:30開始，一直持續(xù)到中午12:30分，學(xué)員們相互學(xué)習(xí)的熱情不減，在聆聽和深思中汲取養(yǎng)分，博眾取長(zhǎng)，開拓本學(xué)科課題的研究思維。</p> 下午，在云端的“中考研討會(huì)場(chǎng)”，廣西特級(jí)教師、廣西基礎(chǔ)教育深藍(lán)工程名師、梧州市第一中學(xué)初中語(yǔ)文高級(jí)教師——廖凱怡老師主持開展了中考備考策略交流活動(dòng)，議程一共兩項(xiàng)：<br> 1. 梧州市第一中學(xué)中考備考經(jīng)驗(yàn)交流。<br> 2. 名師班學(xué)員中考備考經(jīng)驗(yàn)交流和指導(dǎo)。<br> <p> 首先是梧州市第一中學(xué)初三主管領(lǐng)導(dǎo)方燕老師進(jìn)行了以《凝心聚智謀發(fā)展 砥礪奮進(jìn)促提升》為題的備考策略分享。從制定目標(biāo)到以生為本，搭建發(fā)展臺(tái)階，從領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)到學(xué)生管理策略，從學(xué)優(yōu)生“雙導(dǎo)師制”優(yōu)輔到潛力生培基，方燕老師就6個(gè)大方面的備考策略展開了毫無保留的分享。紅楓精神指引著梧州一中團(tuán)隊(duì)合作、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇創(chuàng)輝煌，青藍(lán)學(xué)員們深刻感受到了一中“有溫度”，更“有態(tài)度”，更敬佩于一中這支有目標(biāo)、有擔(dān)當(dāng)、有戰(zhàn)斗力的中考備考隊(duì)伍。</p> <p> 第二位發(fā)言的是來自桂林十六中的初中英語(yǔ)老師唐娜，她語(yǔ)言凝練的分享從四個(gè)方面展開：</p><p> 一、 明確一個(gè)中心</p><p> 二、 抓好兩個(gè)根本</p><p> 三、 重視三個(gè)堅(jiān)持</p><p> 四、 不忘四個(gè)牢記</p><p> 唐娜老師首先強(qiáng)調(diào)的是中考首先要以鞏固和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，不能功利地僅以成績(jī)來牽引英語(yǔ)教學(xué)。有別于常規(guī)沉悶的復(fù)習(xí)課，唐娜老師認(rèn)為，堅(jiān)持上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)做到“高、大、快、勤”，除了高復(fù)現(xiàn)，大容量，快節(jié)奏，還必須勤互動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，唐納老師主張應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備“自學(xué)能力+互學(xué)能力”，能做到“交卷醒悟速糾錯(cuò)，對(duì)照答案慢糾錯(cuò)，請(qǐng)教同學(xué)能糾錯(cuò)，聽了講評(píng)不再錯(cuò)“。最后唐娜老師還提醒屏幕前的青藍(lán)學(xué)員們中考備考須不忘四個(gè)牢記：1.牢記“教育是面向全體學(xué)生；2.牢記提升學(xué)生應(yīng)試思維品質(zhì)；3.牢記”定式+自主“，模擬不松懈；4.牢記“團(tuán)結(jié)就是力量”</p> 第三位是柳州八中的鄒顯慧老師以《甘將心血花時(shí)雨，潤(rùn)出桃花一片紅》為題對(duì)本校初三數(shù)學(xué)中考備考四輪復(fù)習(xí)的具體措施進(jìn)行了極其詳盡的分享。其中最為突出的做法是備課組老師對(duì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練試題的整合，針對(duì)性強(qiáng)的分層作業(yè)，每輪復(fù)習(xí)每節(jié)課前10分鐘的基礎(chǔ)題、中等題的限時(shí)訓(xùn)練，以及針對(duì)優(yōu)等生創(chuàng)新的難題訓(xùn)練方式。四輪復(fù)習(xí)全面而扎實(shí)，全方位而無死角。這些備考措施，細(xì)致且操作性強(qiáng)，不僅對(duì)數(shù)學(xué)中考備考有效，對(duì)其他學(xué)科的備考同樣有著很大的啟發(fā)。 第四位分享的是來自南寧二中的申穎老師。申老師的分享聚焦智慧課堂，培養(yǎng)智慧學(xué)生。她從兩個(gè)角度結(jié)合本校及自身的做法展開闡述，第一個(gè)角度是學(xué)校層面對(duì)尖子生的選拔及培養(yǎng)，第二個(gè)角度是班主任對(duì)尖子生的培養(yǎng)。尖子生是建設(shè)國(guó)家的高素質(zhì)后備力量,是評(píng)估學(xué)校教有教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù),尖于生的培養(yǎng)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程, “挖掘尖子生，早字當(dāng)頭”，因此南寧二中初中部結(jié)合年級(jí)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),確立了以“尖子生的標(biāo)準(zhǔn)界定”、“尖子生的挖掘與圈定核心的尖子生培養(yǎng)流程,并提出了尖子生的分層分型培養(yǎng)”和“尖子生的培養(yǎng)效果檢驗(yàn)”， “科學(xué)指導(dǎo),精準(zhǔn)訓(xùn)練,腳踏實(shí)地,跟緊緊跟”16字的培養(yǎng)策略。對(duì)界定什么樣的學(xué)生才能稱為尖子生有著一套標(biāo)準(zhǔn)：首先,尖子生應(yīng)當(dāng)具備有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,具有良好氛圍的家庭更容易出尖子。最后,對(duì)學(xué)習(xí)持正面積極的態(tài)度,有較好的學(xué)習(xí)力和一定抗挫能力的學(xué)生更容易成為尖子生。<br> 申穎老師還指出，針對(duì)尖子生有兩種,一種是全面發(fā)展型,而另一種,是需要老師去挖掘的,這類學(xué)生在某些學(xué)科的學(xué)習(xí)上可能會(huì)比其他學(xué)科更色,當(dāng)老師給予道當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)之后,他所擅長(zhǎng)的科目就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)科日,而這種轉(zhuǎn)化是可以遷移到其他學(xué)科上的。挖掘和圈定目標(biāo)尖子生的過程是漫長(zhǎng)的，必須經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的觀察、了解和篩選。<br> <p> 最后，申穎老師結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷，分享了自己培養(yǎng)尖子生的經(jīng)驗(yàn)方法。</p> <p> 疫情之下，開學(xué)延期，中考該如何備考，事關(guān)千萬學(xué)子，牽動(dòng)千萬個(gè)家庭的心。今天分享經(jīng)驗(yàn)的四位專家及學(xué)員代表著不同的學(xué)校，備考策略雖不盡相同，卻又不離其中：以生為本，科學(xué)布局，精耕細(xì)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)！專家的指引，學(xué)員的分享，對(duì)各校奮斗在一線的青藍(lán)學(xué)員的后防疫時(shí)期中考備考工作而言，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，洗去了臨近中考的浮躁，啟發(fā)良多。</p><p> 來自南寧十四中的青藍(lán)學(xué)員黃良老師深有感悟，她說：“疫情下一場(chǎng)獨(dú)特的中考備考研討會(huì)在線上舉行了，來自各校的名師代表在"云"中交流經(jīng)驗(yàn)。我有幸聆聽名師們傳授如何在新考改形式下轉(zhuǎn)變備考思路，從而帶領(lǐng)學(xué)生迎戰(zhàn)中考。我不禁感慨，優(yōu)秀的學(xué)生背后定有更加優(yōu)秀的老師。作為一名非中考科目的老師，我一直在想，需要改變的不僅是學(xué)生，更是我們自己。在今后的工作中，我要多思考，大膽嘗試新方法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平?！?。</p> <p> 交流活動(dòng)同樣給來自桂林民族中學(xué)的青藍(lán)學(xué)員吳曉琴老師帶來很大的觸動(dòng)，她說：下午的“中考備考策略”的交流研討活動(dòng)，我印象最深的是方燕老師提到的“制度管人、文化管心”的策略。制度建設(shè)對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展非常重要，制度為學(xué)校各項(xiàng)工作和活動(dòng)的有序開展提供規(guī)范和保障，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提升。但是，僅有制度不夠的，要打造一支有目標(biāo)、有擔(dān)當(dāng)、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，還需要用文化提升教師的歸屬管、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力，激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。這次研修我們深切地感受到梧州一中之所以在中考以及各項(xiàng)工作中取得輝煌的成績(jī)，與這所學(xué)?！爸贫裙苋?、文化管心”的策略是分不開的。剛性制度和人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合，使制度閃耀著人文的光輝，是管理水平的最高境界。</p> 每一次研修都幫助我們明確了下一站的目標(biāo)，激發(fā)前進(jìn)的信心。每一個(gè)夢(mèng)想都凝聚奮斗的力量，我們有信心笑傲七月，決勝中考！