<p>2020年5月24日晚上，深圳市李元琳名班主任工作室的小伙伴們齊聚微信群，開展了本學(xué)期第六次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。話題從一個(gè)最近比較火的抖音短視頻開始。視頻里，一個(gè)學(xué)生模仿班主任“鐘美美”的話，既讓大家發(fā)笑，也讓大家有所思考。大家以“鐘美美老師的言行反思”，從語言藝術(shù)、語言暴力、學(xué)生模仿、考試分?jǐn)?shù)、尊重、邊界、責(zé)任等不同角度入手，反思自己的行為，更反思自己肩上的責(zé)任！教育無小事，教育就在細(xì)微處！</p> <p>點(diǎn)開觀看短視頻！</p> <p>香港大學(xué)教育學(xué)部 史和佳博士</p><p>面對(duì)一棵樹，我們總要先辨認(rèn)它是什么樹。蘋果樹？橘子樹？桃樹？不同的樹結(jié)不同的果子。那為什么面對(duì)一整個(gè)班的孩子的時(shí)候，我們希望他們結(jié)出同一種叫做“分?jǐn)?shù)”的果子呢？</p><p><br></p><p>我覺得老師和學(xué)生的沖突，很多時(shí)候是因?yàn)檫吔缒：?。學(xué)習(xí)的責(zé)任首先是學(xué)生自己的，不是家長的，更不是老師的。老師的責(zé)任在于誨人不倦，循循善誘，在于教和育的過程，而不應(yīng)該直接被結(jié)果問責(zé)。這一方面需要在制度上明確邊界，給教師松綁，另一方面也需要老師們?cè)谒枷肷辖o自己松綁，遵循正確的理念和方法，反思教育的本質(zhì)，這樣就不會(huì)逼著自己去對(duì)分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，而看不見分?jǐn)?shù)背后一個(gè)個(gè)活生生的人。</p><p><br></p><p><br></p> <p>福田中學(xué) 曹宇煌</p><p>這是一個(gè)有著極強(qiáng)模仿能力的孩子，他生動(dòng)地再現(xiàn)了自己的班主任老師在班里訓(xùn)話時(shí)的神情語態(tài)。視頻中出現(xiàn)的高頻詞有“咋回事”、“考幾分”，可見被模仿的這位老師，首先是頗有責(zé)任心的，也很希望班里學(xué)生能有更好的行為表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績，但該名老師是不是只關(guān)注行為和分?jǐn)?shù)去了？特別是最后一句“有我鐘美美在一天，你們就別想好受”，這樣對(duì)待學(xué)生的語氣又是否過于生硬和強(qiáng)勢(shì)？我們應(yīng)該用一種怎樣的教育語言來面對(duì)我們的學(xué)生？</p> <p>上步小學(xué) 鄭麥慧</p><p>視頻讓我想到了教師的“語言藝術(shù)”一詞，教師不僅僅教人求知，也需具有能夠和藹地和學(xué)生交談的本領(lǐng)，“趾高氣昂”一定不是一位好老師。我要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度與孩子平等交流，幫助他們而不是責(zé)怪他們，伸出我們溫暖的雙手而不是伸出冰冷的食指。改變我們的語言藝術(shù)，許多教育問題也會(huì)迎刃而解了。</p> <p>龍崗區(qū)龍西小學(xué) 黃艷</p><p>看了視頻，有幾點(diǎn)感慨:1.學(xué)生都有向師性，我們老師平時(shí)要注意自己的言行舉止，給孩子樹立良好的榜樣。2.學(xué)生這身網(wǎng)紅打扮，反映的也是當(dāng)下我們老師的狀態(tài)么？我們只是扮演了將近三個(gè)月的直播，在學(xué)生的心目中我們竟真的成了網(wǎng)紅？值得我們深思。3.學(xué)生模仿老師說話的內(nèi)容里反映我們有些根深蒂固的教學(xué)理念，比如只見分?jǐn)?shù)不見人，給學(xué)生貼標(biāo)簽，把學(xué)生拿來比較等等，都是我們教育時(shí)應(yīng)該規(guī)避的。</p> <p>深圳市第二高級(jí)中學(xué) 陳偉華</p><p>視頻的小朋友模仿教師的教師的語言非常到位，可知被被模仿的老師性格很鮮明，教育風(fēng)格也很直接。教師的語言藝術(shù)，是老師教育行為的外現(xiàn)，但是影響可能受教育者的學(xué)習(xí)、心理、情緒認(rèn)知的不同反應(yīng)會(huì)差異很大：當(dāng)學(xué)生受教時(shí)可謂如沐春風(fēng)，如學(xué)生反感時(shí)就像狂風(fēng)暴雨。教師的語言風(fēng)格源與教師的性格，話語權(quán)起源于教師的角色，但就班級(jí)公共場(chǎng)合管理而言，要考慮個(gè)體的差異，考慮每個(gè)人的不同的認(rèn)知水平與角度，說教式、命令式、奚落式的發(fā)言很容易產(chǎn)生與學(xué)生的距離，如果再加上說話時(shí)的語氣、語速、語調(diào)、肢體語言，就更容易讓學(xué)生反感與排斥。所以在公共場(chǎng)合，一定要考慮自己說話的方式，內(nèi)容委婉一點(diǎn)，姿態(tài)放低一點(diǎn)，心理距離走近一點(diǎn)，這樣，可能會(huì)潤物無聲！</p> <p>綠洲小學(xué) 侯麗娟</p><p>看了這個(gè)視頻，我不由地問自己：視頻中有沒有自己的影子？還記得上學(xué)期剛開學(xué)不久的一幕，班上的班長站在教室前訓(xùn)斥學(xué)生，我突然覺得她當(dāng)時(shí)的樣子不像一個(gè)6歲的孩子。不由猛得一驚：這孩子不就是在模仿她的班主任嗎？事后我開始反思自己在班上的言行，并作出調(diào)整，然后和班長單獨(dú)溝通，引導(dǎo)她思考和同學(xué)們溝通的正確方法。今天再看這個(gè)視頻，真是感觸頗多，教育是一門藝術(shù)，我們不能不慎重以待。</p> <p>福田中學(xué) 徐彩丹</p><p>視頻中學(xué)生模仿的班主任其實(shí)并不少見。班主任因班級(jí)管理工作繁雜，當(dāng)學(xué)生在班級(jí)的行為不規(guī)范或者是成績不理想，這些都有可能是“引爆”老師情緒的導(dǎo)火索，那么一些狠話就脫口而出！但對(duì)于學(xué)生來說，班主任的這些負(fù)面情緒只是讓他們感受到了壓制和威脅，而對(duì)如何進(jìn)行改進(jìn)學(xué)生可能并不了解（尤其是低年級(jí)的學(xué)生來說）。因此，作為成年人的班主任，首先要學(xué)習(xí)管理好自己的情緒，不用語言暴力對(duì)待學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范作出明確的指引，這也是在為學(xué)生樹立良好的榜樣。</p> <p>龍崗區(qū)鵝溪小學(xué) 黃曉霞</p><p>看完視頻，對(duì)孩子的模仿甚是感慨，孩子的模仿能力太強(qiáng)了，這不由得想到我們作為教師的一言一行在日常生活中對(duì)孩子的影響，可見是非常大的。對(duì)孩子言論中離不開的“分?jǐn)?shù)”二字，可見她也正向我們預(yù)警了讓我們這些作為家長、教師的成年人不要太在乎她的成績，而更應(yīng)該是關(guān)注她的優(yōu)勢(shì)智能，多賞識(shí)、多贊揚(yáng)，而不是批評(píng)。再來，就是我們教師的情緒管理，可見老師的情緒的變化對(duì)孩子的情緒影響是很大的，我們?cè)诮虒W(xué)中要隨時(shí)注意自己的情緒管理。最后我覺得一個(gè)學(xué)校體制也有關(guān)系，一個(gè)學(xué)校如果重分?jǐn)?shù)，那么給予教師的壓力是很大的，而教師會(huì)教與不會(huì)教很多時(shí)候會(huì)被分?jǐn)?shù)化來評(píng)價(jià)，其實(shí)也有一定影響教師的教學(xué)，然后潛移默化中會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。</p> <p>紅嶺深康校區(qū) 彭嬌</p><p>結(jié)合視頻談我的三點(diǎn)想法：</p><p> 1、首先第一感覺：視頻中的孩子將其班主任的言語，神情，動(dòng)作演繹得太像了吧，估計(jì)是高度還原了真實(shí)場(chǎng)景——有點(diǎn)“河?xùn)|獅吼”的味道。應(yīng)該是班級(jí)管理沒到位，直接就拿學(xué)生的學(xué)習(xí)成績“開涮”，可是這樣會(huì)有什么效果呢？可這樣的老師多少是存在的，要么屬于“威脅，控制”型班主任，要么屬于“控制不住情緒，直接沖學(xué)生發(fā)泄”型班主任。這樣的管理無疑是無效的，既無法真正有效幫助學(xué)生成績，也無法引導(dǎo)學(xué)生自律，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣！</p><p> 2、其次看完這小段視頻后，我開始回憶，反思自己是否也如孩子模仿的班主任那樣？剛擔(dān)任班主任時(shí)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，好像確實(shí)也會(huì)存在類似的管理不當(dāng)之舉。比如走到班上發(fā)現(xiàn)自習(xí)課吵鬧，不安靜；或者從任課老師處反映班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，當(dāng)時(shí)的我會(huì)帶著生氣的情緒在全班面前大聲嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，那時(shí)的我是不是不自覺地也是把學(xué)生的成績看得比較重呢？慶幸自己在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)反思中不斷改進(jìn)管理辦法，看到解決問題的根本方法，而不是簡單粗暴地意氣用事。</p><p> 3、最后視頻中最后那句“有我某某在的一天你們都別想好受！”天啊，我聽到都有點(diǎn)后背發(fā)冷，更何況是聽到的孩子呢？內(nèi)心會(huì)有多害怕和恐懼！我們經(jīng)常說學(xué)生要對(duì)老師心存敬畏，可敬畏絕不是靠這樣威脅恐嚇換來的。應(yīng)該是教師身正為范，有智慧、有溫暖、有魅力，能讓學(xué)生“親其師，信其道”。進(jìn)而學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重老師，愛戴老師！</p> <p>福田中學(xué) 陳珊</p><p>這個(gè)孩子的一言一行就是被模仿老師的復(fù)制粘貼版本，從孩子的話語中仿佛看到了這個(gè)老師平時(shí)在班里的頤指氣使和囂張跋扈，給人感覺不像是老師，更像是在路上雙手叉腰跟人吵架的潑辣女子。看到這個(gè)視頻，不禁立刻反思自己，平時(shí)跟學(xué)生相處會(huì)不會(huì)太高冷太強(qiáng)勢(shì)了，一定引以為戒。</p> <p>福田外國語學(xué)校 南校區(qū) 彭曉華</p><p>這個(gè)孩子把老師模仿得惟妙惟肖，實(shí)在發(fā)人深省。這位年輕教師無論是言語、表情都沒有讓同學(xué)們感受到教育的“溫暖”以及諄諄善誘，相反讓人見識(shí)了咄咄逼人的氣勢(shì)以及“機(jī)關(guān)槍式”的指責(zé)。教師身上肩負(fù)著教書育人的偉大使命，因此如何“潤如細(xì)無聲”真是一門技術(shù)活兒，如果孩子長期在這樣的教育氛圍下，相信很難形成良好的師生關(guān)系以及良好的班級(jí)氛圍，對(duì)孩子的成長形成負(fù)面的影響。</p> <p>福田中學(xué) 李元琳</p><p>這位班主任的批評(píng)，讓我首先想到的是：尊重。明顯感覺到老師高高在上，譴責(zé)學(xué)生。其次：偏離了問題的重心。講紀(jì)律問題，卻扯到成績問題，流露出來的含義就是考那么差還好意思聊天。那么是不是考好了就可以胡作非為呢？這就是我們部分“成績優(yōu)等生”最后變成了精致的利己主義者的根本原因。學(xué)習(xí)成績可以替代一切，這是多么恐怖的一件事情。</p>