積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展核心素養(yǎng)

長(zhǎng)春北師大附屬學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組

記北師長(zhǎng)附小學(xué)數(shù)學(xué)組常規(guī)教研活動(dòng)展示（四） 　　朝發(fā)軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃；欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮；吾令羲和弭節(jié)兮，望崦嵫而匆迫；路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在探尋小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的方式方法方面，我們深感前方的道路還很漫長(zhǎng)，但我們一直堅(jiān)守初心，不遺余力地在追求和探索。為了提高課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)處的引領(lǐng)下，由教研組長(zhǎng)岳瑩老師統(tǒng)籌安排，各年組教師深度研討，北師長(zhǎng)附數(shù)學(xué)組如期開(kāi)展了第四次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)三年組的數(shù)學(xué)老師們圍繞“積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)”這一主題進(jìn)行了精彩的課例展示與論壇交流。  ??教學(xué)活動(dòng)展示 　　首先呈現(xiàn)的是由金藝媛老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形面積一定，周長(zhǎng)的變化規(guī)律》一課的課堂教學(xué)展示。 　　金藝媛老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的完美融合。 　　為了孩子們有足夠的展示機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生充分感受拼擺過(guò)程，我們把16個(gè)小正方形能拼出多少種不同的長(zhǎng)方形放在了課前。 學(xué)生以上傳視頻的方式分享拼擺結(jié)果 　　此次選定數(shù)學(xué)活動(dòng)課作為我們的教研課，這也是我們?nèi)陻?shù)學(xué)組進(jìn)行的一次大膽嘗試，盡管線(xiàn)上授課局限性很大，但我們克服了重重困難，細(xì)致研討每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正是這樣堅(jiān)持不懈的努力，反復(fù)的研討，最終我們呈現(xiàn)出一節(jié)高品質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。 線(xiàn)下集備、研討 微信探討、交流 ??主題論壇 　　三年組全體數(shù)學(xué)教師從五個(gè)方面結(jié)合本節(jié)課進(jìn)行了主題論壇。 ??第一部分教材分析是核心 于敏老師就教材分析進(jìn)行了匯報(bào)。為了更好地理解和使用教材內(nèi)容，提高教學(xué)水平，我們對(duì)人教、北師、蘇教、浙教、青島五個(gè)版本教材內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比、分析。 　　對(duì)比了幾個(gè)版本的教材，我們深入思考了以下問(wèn)題。1.為什么人教版、北師版兩大主導(dǎo)教材都從16這個(gè)數(shù)開(kāi)始探究？2.周長(zhǎng)一定時(shí)，面積的變化；面積一定時(shí)，周長(zhǎng)的變化，這兩個(gè)方面有何聯(lián)系？3.如何選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的學(xué)具？ 對(duì)教材內(nèi)容的把控和分析為我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供了清晰的方向和思路。 ??第二部分學(xué)情調(diào)研是前提 王麗丹老師對(duì)全體三年級(jí)同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)于《長(zhǎng)方形的面積與周長(zhǎng)之間的關(guān)系》了解有多少。 　　對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，考察的是孩子對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，是否會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積。調(diào)查的人數(shù)中有92%的同學(xué) ，會(huì)計(jì)算并比較出圖形面積與周長(zhǎng)的大??；對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，比較抽象，考察的是孩子們對(duì)于這種抽象的表達(dá)和推理能力能不能達(dá)到這個(gè)高度。調(diào)查的人數(shù)中有68%的同學(xué)，知道面積相等的兩個(gè)圖形，周長(zhǎng)是不確定的；對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，考察的是將抽象的問(wèn)題直觀化，孩子們能否將面積一定，形狀不同的長(zhǎng)方形或正方形全部畫(huà)出來(lái)。調(diào)查的人數(shù)中有47%的同學(xué)，能夠有序思考畫(huà)出全部圖形。最后一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)長(zhǎng)方形菜地的面積一定時(shí)，怎樣圈所用的籬笆最少。考察孩子對(duì)于長(zhǎng)方形的面積與周長(zhǎng)之間的關(guān)系初步了解情況。調(diào)查人數(shù)中有35.7%的同學(xué)，能順利完成；30%的同學(xué)在解決問(wèn)題過(guò)程中，存在障礙；34.3%的同學(xué)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，完全沒(méi)有思路。 ??第三部分探索規(guī)律是關(guān)鍵 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是教師在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展探究長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)關(guān)系的一課，希望可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保障“探究規(guī)律”教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)以規(guī)律探索為主線(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論等規(guī)律探索的完整過(guò)程，給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間經(jīng)歷完整、真實(shí)的數(shù)學(xué)探究過(guò)程。因此，教師站在核心素養(yǎng)這一視角下開(kāi)展探究規(guī)律教學(xué)，可以突出學(xué)生應(yīng)該有的主體地位，能夠圍繞以生為本的理念，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 ??第四部分教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn) 衣馨老師帶大家按照以下四點(diǎn)對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行了分享。（一） 學(xué)生原有認(rèn)知出發(fā)（二） 教學(xué)問(wèn)題逐步提升（三） 提供給學(xué)生探究的空間（四） 在活動(dòng)中思考，在思考中提升 　　整節(jié)課堂，由三個(gè)活動(dòng)一個(gè)思考貫穿始終，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系課本上的知識(shí)，讓學(xué)生將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，交流體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，解題的能力和初步的空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ??第五部分反思升華是延伸 通過(guò)對(duì)這節(jié)課深入的研討、反復(fù)的打磨，金藝媛老師表示，這節(jié)課給她帶來(lái)更加深刻的感悟和體驗(yàn)：教學(xué)中要關(guān)注對(duì)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程；教學(xué)中注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。 　　借助幾何直觀，不僅可以將復(fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單具體的畫(huà)面，而且還能激發(fā)學(xué)生興趣；設(shè)計(jì)一節(jié)課要充分的站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，比如學(xué)具的選擇，做到讓學(xué)生和家長(zhǎng)易于準(zhǔn)備、方便操作；每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間把控上精準(zhǔn)，對(duì)于活動(dòng)探究單上面的文字要逐字逐句核對(duì)，清晰表達(dá)，讓學(xué)生能夠清楚的理解；鼓勵(lì)學(xué)生在交流區(qū)討論交流，線(xiàn)上教學(xué)也要做到讓全班同學(xué)都參與其中。竭力打造完美的課堂，讓每一個(gè)孩子都能學(xué)有所獲，獲有所用，這是每一個(gè)北師長(zhǎng)附教師都在竭力追求的生本課堂。 　　 匯報(bào)結(jié)束后，組內(nèi)教師對(duì)三年數(shù)學(xué)組的展示活動(dòng)做出了精彩的點(diǎn)評(píng)。 　　王思敏老師：注重學(xué)生課堂的主動(dòng)探究、歸納推理的過(guò)程 金老師很注重在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、思考、交流等活動(dòng)幫助學(xué)生完善結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納推理的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步感知一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究的大致過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠知其然，更能知其所以然。并且在整節(jié)課過(guò)程中，孩子們狀態(tài)都特別好，表現(xiàn)的很積極，課堂參與度極高。 　　房殊老師：注重培養(yǎng)學(xué)生操作中觀察、分析、思考 本節(jié)課讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中觀察、分析、思考探索周長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得了這方面的感性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深切的體悟必定來(lái)自親身實(shí)踐，但親身實(shí)踐未必自然會(huì)有深切的體悟，所以本節(jié)課教師還進(jìn)行了適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)。 　　白玉老師：教學(xué)設(shè)計(jì)有深度、有梯度 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，首先讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活情境抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，緊接著讓學(xué)生在擺一擺和填表格的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，在這一節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、分析、抽象、概括等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，最終完成了模式的抽象，得到了模型。在思考題的部分，還精心設(shè)置了三角形，圓形等圖形語(yǔ)言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 　　王鵬老師：教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，由易到難 金老師引導(dǎo)學(xué)生在表格的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)有序思考的重要性，不重復(fù)、不遺漏，這樣，在接下來(lái)的探究活動(dòng)中學(xué)生才能將幾種情況考慮周全，這也為發(fā)現(xiàn)面積與周長(zhǎng)之間的關(guān)系提供了先決條件。課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，由易到難，通過(guò)幾次探究活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)當(dāng)長(zhǎng)方形的面積一定時(shí)，周長(zhǎng)的變化規(guī)律。 　　王學(xué)娟老師：教學(xué)思路有條理、非常清晰 在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，層次上非常清楚，從用16個(gè)相同的小正方形到用24個(gè)相同的小正方形去拼長(zhǎng)方形或正方形，最后在前面兩種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，金老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了更有難度的探究，充分尊重了學(xué)生現(xiàn)有的動(dòng)手能力，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。在規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，金老師循循善誘、逐步引導(dǎo)，在知識(shí)提升部分，師生共同揭示了這個(gè)規(guī)律最直接也是最本質(zhì)的原因，也就是隱藏邊的多少，非常清晰、有條理。 　　各學(xué)年教師評(píng)課結(jié)束后，張紅、金嵐、姜羽秋，三位主任為本節(jié)課作了精彩的點(diǎn)評(píng)。 張紅主任表示，無(wú)論是課堂展示還是備課組教研展示都呈現(xiàn)出一種深度的研究，當(dāng)我們的研究走向深處，學(xué)生的思維就會(huì)走向深處，就會(huì)培養(yǎng)出更具有能力的北師長(zhǎng)附的學(xué)子。1.這節(jié)課選擇的點(diǎn)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。2.課堂環(huán)節(jié)完整。三次活動(dòng)層層遞進(jìn)，每一次經(jīng)驗(yàn)都為下一次活動(dòng)做了鋪墊，思維的發(fā)展在逐步的提高，層次步步深入。3. 對(duì)孩子思維的培養(yǎng)越來(lái)越有數(shù)學(xué)的味道，越來(lái)越有深入思考、深入探究的感覺(jué)。 通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式讓孩子探索規(guī)律，培養(yǎng)了孩子的觀察能力、歸納能力、概括能力。特別到最后課堂的延伸，讓孩子的思維不僅僅停留在這節(jié)課，課后還可以繼續(xù)進(jìn)行探究，讓孩子的思維一直延展下去。 　　金嵐主任對(duì)這節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)，她說(shuō)這節(jié)課在很多方面都是很有突破的。1.這節(jié)課真正的做到了從生活中來(lái)，再回到生活中去。2.情境的選擇體現(xiàn)了數(shù)學(xué)上化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想，這種思想對(duì)孩子思維的影響是非常大的。3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)十分到位。4.學(xué)習(xí)方式的選擇靈活多樣，學(xué)習(xí)方式的綜合應(yīng)用，使這節(jié)課呈現(xiàn)出非常好的效果。5.本節(jié)課讓孩子經(jīng)歷了完整的研究過(guò)程。6. 學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，讓孩子的思維從課前到課上再到課下，一直延展下去。 　　姜羽秋主任在給予這節(jié)課高度評(píng)價(jià)的同時(shí)，也給了一點(diǎn)中肯的建議：1.課前展示學(xué)生的視頻以及后期教師錄制的解決難點(diǎn)的視頻，節(jié)約了線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)間，很好的突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加高效。2.在學(xué)生進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)前，可以鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行大膽的去猜測(cè)，再去驗(yàn)證，這樣能夠更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子們的思維更加活躍。 　　最后數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)岳瑩老師對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，由衷的贊賞了三年組老師們前期的準(zhǔn)備工作，全組上下齊心協(xié)力、出謀劃策。這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)到整節(jié)課課堂架構(gòu)，清晰流暢。整節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)突出，思路清晰，表述清楚、有序思考、思維敏捷。學(xué)生甚至說(shuō)出了周長(zhǎng)衰減的程度，在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，既完成了對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，也清楚表達(dá)了自己的想法，思維達(dá)到了很高層級(jí)。學(xué)生表現(xiàn)的積極踴躍，也印證了教學(xué)設(shè)計(jì)的合理，教師們辛苦付出的值得，這是一節(jié)相當(dāng)成功的活動(dòng)課。 　　沒(méi)有一個(gè)冬天不會(huì)逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨。疫情打亂了生活的節(jié)奏，卻無(wú)法阻擋我們探索的腳步！此次活動(dòng)中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)做法及各位領(lǐng)導(dǎo)和教師們的建議，為我們更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作指明了方向。疫情當(dāng)前，全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師用滿(mǎn)腔熱忱，書(shū)寫(xiě)育人信念；用實(shí)際行動(dòng)，詮釋大愛(ài)師魂；用激情與擔(dān)當(dāng)，戰(zhàn)勝疫情；用敬業(yè)與智慧，為學(xué)生保駕護(hù)航，助力學(xué)生成長(zhǎng)。