<h5> 應(yīng)當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”，只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。<br> 能生動地促進學生的教師在對學生群體講話里，能做到與一個一個的學生展開對話，而不是以群體為對象進行對話。<br> ——佐藤學《靜悄悄的革命》</h5> <h5> <b> 一、理論學習，轉(zhuǎn)變觀念</b><br> 觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。<br> <b>（一）專家引領(lǐng)，拓寬視野</b><br> 2019年4月12日，我校教師有幸聆聽了赤峰市教育局劉學民科長的講座《走向真正的教育實踐》，明德學校初遇“學習共同體”。劉科長的講座讓我們深刻認識到:教育就是經(jīng)驗的不斷改造和重建，教育的核心密碼就是民主教育，通過建設(shè)小組、班級、學校、家庭學習共同體，在相互學習中，實現(xiàn)每一個兒童、每一個教師最好的成長。</h5> <h5> 2019年8月15日，我校優(yōu)秀教師參加了在克什克騰旗舉辦的赤峰市首屆基礎(chǔ)教育學習共同體建設(shè)國際高峰論壇。通過聆聽專家講座、領(lǐng)航教師經(jīng)驗分享，觀摩真實的課堂教學，加深了對學習共同體的認識。</h5> <h5> 2019年8月29日，我校開展了“赤峰市首屆基礎(chǔ)教育學習共同體建設(shè)國際高峰論壇”學習體會微報告活動。首先由我校參加論壇的部分教師分享學習心得，各位教師以課改為依據(jù)結(jié)合學習共同體課堂，談了自己的學習所獲及對培養(yǎng)學生的一些思考。</h5> <h5> 在學習分享的基礎(chǔ)上，全體教師共同學習了陳靜靜博士的文章《以“傾聽”為核心的教育生態(tài)重構(gòu)》。陳博士的文章， 讓我們的教師茅塞頓開，這是學習共同體課堂教學研究下，理論與實踐的精結(jié)，是接地氣的教學指導。</h5> <h5> <b>（二）理論支撐，揚帆起航</b><br> 我們正視學校教育教學現(xiàn)狀和課改中遇到的問題，經(jīng)過全面深入地分析研討，制定了《明德學?！耙粋€都不能少”學習共同體建設(shè)實施方案》。2019年12月20日，召開了全校教師《“一個都不能少”學習共同體建設(shè)實施方案》解讀和培訓會，發(fā)布了《“一個都不能少”班級學習共同體建設(shè)行動宣言》，全校教師統(tǒng)一了思想，提高了認識，開始了“學習共同體”建設(shè)行動研究。</h5> <h5> <b> 1、共讀共批注，全員齊學習</b><br> 為了重建教師的教育理念，學校購置了佐藤學教授的《靜悄悄的革命》、《教師的挑戰(zhàn)》、《學校的挑戰(zhàn)》、《教師花傳書》等學共體書籍，供教師閱讀。<br><br></h5> <h5> 精選了佐藤學、陳靜靜、劉學民、叢智芳、談楊、黃建初等教育專家的文章，編寫了學共體專集《傾聽與對話-- -“學習共同體”建設(shè)在行動》，請教師精研細讀，做好批注。</h5> <h5><b> 為了每一個學生和教育人的生命花開</b></h5><h5> ——對學習共同體的建設(shè)行動的反思與認識<br> 赤峰市教育局 劉學民<br> 行動，行動，只有走向基于觀察、傾聽、對話的反思行動，我們的一切假設(shè)前提、懷疑憂慮、迷惘誤解都將在行動中被顛覆?！靶惺侵迹切兄伞?，沒有反思性行動，就沒有對教育的理解和對自我的清醒認識，就沒有走在踐行真教育的道路上。</h5> <h5><b> 怎樣讀懂課堂</b><br> ——聽程春雨老師《背影》有感<br> 赤峰市教育局 叢智芳<br> 學習共同體的課堂，從學生的未知出發(fā)，對學生而言，要有安全的，安心的，安靜的環(huán)境，常常意味著老師從自己的已知走向未知，意味著要把教學變成研究，通過傾聽兒童讀懂兒童，理解兒童的理解和不理解。</h5> <h5><b> 如何從課堂觀察中去發(fā)現(xiàn)</b><br> ——以初中《雁》為例<br> 學習共同體研究院 陳靜靜<br> 認真細致的課堂觀察，不斷對觀察的內(nèi)容進行反芻和思考，就可以從中獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)。而我們對課堂教學的新的認識，對教學的改進策略和方法都可以從中找到線索?！耙磺写鸢付荚诮逃默F(xiàn)場”，答案就隱含在每個人對教育現(xiàn)場的深刻剖析和解讀之中！</h5> <h5> <b> 2、線上學共體，互助共成長</b><br> 以各年級組為單位組成“線上學共體”，疫情期間在線上堅持定期召開《傾聽與對話》讀書交流會，彼此分享讀書的感悟，互相傾聽，用心對話，共同成長，促使每一位教師成為反思型教育實踐者。</h5> <h5> “讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思?！痹诰x與細研后，在與同伴思想碰撞后，教師結(jié)合自己的教育實踐，寫出了洋洋灑灑幾千字的學習心得。我校教師共寫出132篇讀書感悟。</h5> <h5> <b> 二、聚焦課堂，行動研究<br> （一）結(jié)合校情，落地生根</b><br> 任何教改都應(yīng)該從具體校情出發(fā)、從實際出發(fā)。我校針對地處城鄉(xiāng)結(jié)合部、大班額、信息技術(shù)與教育教學深度融合等特點，召開了不同主題、不同層面的學習共同體研討會，對學共體建設(shè)的具體問題進行研討、論證。如圍繞“如何構(gòu)建共同學習的課堂”組織研討活動，進行“預(yù)習單”、“學習單”、“作業(yè)單”的設(shè)計研究，開展“基于傾聽與對話的學習共同體課堂構(gòu)建”的教學研討活動。讓學共體的先進理念與學校校情相結(jié)合，讓學共體在明德學校落地生根。</h5> <h5> <b> （二）課堂實踐，全面開花</b><br> 提高質(zhì)量的主陣地在課堂，沒有課堂效率的提升，提高質(zhì)量就是一句空話。我校方炳林校長率先帶領(lǐng)教師走進課堂做學情觀察員。課聽完，四人一組，進行共同體課例研討。通過實踐，努力重構(gòu)課堂規(guī)范、深化課堂轉(zhuǎn)型、變革教學研究范式、構(gòu)筑學共文化，初步形成了學校、學段、學科全面開花的良好局面。</h5> <h5> 沒有等出來的風景，只有走出來的輝煌。我們選擇了“讓教學變成協(xié)同研究”的研究性教學新范式，選擇了“建設(shè)學習共同體”的二十一世紀學校新哲學，我們構(gòu)建著“實施一體兩翼三評價，建設(shè)學習共同體”的學校整體內(nèi)涵發(fā)展策略，構(gòu)建著“六項行動”。寧城縣明德學校的教改，走在行動研究的路上。</h5>