<p> 2020年5月27日，這是疫后復學的日子。在北京市朝陽區(qū)實驗小學貴陽分校明亮的錄播教室里，班主任許倩老師和一年級（4）班的孩子們正在進行著一場特殊的“暖心對話”。隨堂觀察這節(jié)心理健康主題班會課的有學校特邀專家楊詠梅校長以及學校行政和德育研討小組的老師們。</p> <p> 和以往的課堂教學模式不同，許老師的這堂課采用“引導式教學樂章圖”作教學設(shè)計。教學內(nèi)容有四個彼此銜接的章節(jié)，每個章節(jié)又采用張馳結(jié)合的脈搏式學習有節(jié)奏地展開?！八住钡挠螒蜷_啟了學習的前奏。43名孩子分成11個小組，每組都用一種水果命名。隨后一組大聲地念出其它組的水果名，被叫到名的小組雙手插腰，隨著音樂的節(jié)奏連續(xù)做下蹲運動?；顒右来握归_……在歡樂開心的游戲活動后，老師請孩子猜猜為啥要做這個游戲？孩子們說：“老師希望我們開心上課！”“我們做下蹲運動有點累，我想，老師希望我們好好運動，鍛煉身體，幫助我們抵抗病毒！”。孩子初進校園的種種不適與焦慮，在運動游戲中自然地得到一定程度的釋放，同時有效地激起了學生的好奇心和學習興趣。</p> <p> 接著課堂進入“心語傳遞”環(huán)節(jié)，老師邀請每個孩子都說一句鼓勵自己的話，同時也對同桌的小伙伴說一句鼓勵對方的話：“我希望你學習好，考試得第一名！”“我希望你喜歡學習，喜歡同學！”“我希望你長得越來越漂亮！”一個小男孩對同桌的小女孩說。小女孩看著自己的同伴，高興而又靦腆地低下了頭！當每個孩子完成了對自己、對伙伴的鼓勵后，老師請孩子們在各色彩卡中選擇一張自己喜歡的彩色卡片，表達自己此時的心情。小朋友們根據(jù)個人體會，選出喜歡的彩卡，高高舉起，左右晃動，笑容滿面！此時整個課堂能量滿滿，孩子們的情緒再次得到了疏導和釋放，對疫后開學的課堂學習，對自己，對學習伙伴，都建立起了新的學習信心。</p><p> 在“可愛的家”活動中，老師通過播放視頻，引導孩子邊觀看視頻中同學們戴著小口罩，保持一定距離進校，檢測體溫、用消毒液洗手，排隊上衛(wèi)生間、同向保持距離就餐，錯時放學等等畫面，結(jié)合開學后的學校生活經(jīng)歷，用自己的語言描述了學校疫后復課發(fā)生的新變化。在老師問題的引導下，孩子們開展了討論，他們逐漸意識到原來學校發(fā)生新變化是為了防止病毒的傳播，保證師生的身體健康。在交流中，每個孩子都明白了為了每個人的安全，我們必須學會保護自己！為此，大家一起總結(jié)了疫后復學的新家規(guī)，并共同承諾一定要遵守這些規(guī)則。</p> <p> 活動進入尾聲的總結(jié)反思環(huán)節(jié)。許老師用結(jié)構(gòu)化的提問方式和孩子們共同回顧反思了這節(jié)課的學習內(nèi)容，并用7張經(jīng)典的心理圖片引導孩子們表達了上完這節(jié)課后的心理感受，老師還展示了自己疫后復課的心愿卡，并希望孩子們回家后，和爸爸媽媽一起創(chuàng)作自己的疫后復課心愿卡。</p> <p> 課后，楊詠梅校長就下述問題和孩子們一起進行了課后的對話交流。</p><p> “這節(jié)課我們參加了哪些活動？”</p><p> “你最喜歡這堂課的哪些方面？”</p><p> “這堂課你記住了誰說的話？”</p><p> “你上課的時候心情怎樣？”</p><p> “你覺得老師的這節(jié)課和上學期的課相比有什么不同？”</p><p> “這節(jié)課你有什么收獲？”</p><p> “你會對老師今后的課堂提出什么建議？”</p> <p> 孩子們在楊校長設(shè)計的動靜結(jié)合的活動中，在開放、友好、興奮的氣氛中侃侃作答。孩子們最喜歡、印象最深的活動是“水果蹲”、“心語傳遞”和“可愛的家”。有個孩子用“我像一只從籠子里飛出來的小鳥”來形容自己的心情。很多孩子說：“這堂課老師很親切，和以前的課相比更有趣，更快樂，還學到新的衛(wèi)生健康知識!”他們希望今后的課堂能像今天的課一樣溫馨、活躍！</p> <p> 這種讓學生參與課后評價的方式凸顯了引導式教學法對學習主體的充分尊重和關(guān)注，在這樣的交流對話過程當中，老師們能感受到學生的所需、所好，也能從孩子們提的建議當中找到迭代教學設(shè)計的方向，讓它更貼近學生的實際，更受孩子歡迎。</p> <p> 最后，楊詠梅校長帶領(lǐng)參與觀課的老師們分兩個小組，以四個問題對本節(jié)課的教學進行了專業(yè)的反思性分析：</p> <p> “這堂課是如何實現(xiàn)學習目標的？”</p><p> 老師們回顧教學過程后達成了這樣的共識：這堂課圍繞學習目標，結(jié)合學生的年齡特點及疫后復學后學生面臨的特殊情緒狀態(tài)，設(shè)計了四個層層深入的學習活動展開引導式教學，“水果蹲”游戲活動既奠定學生積極的情緒基礎(chǔ)，又強化疫后復課鍛煉身體，抵抗病毒的意識?！靶恼Z傳遞”引導學生給自己，給同伴予鼓勵，在學生間傳遞積極樂觀的情感，并在班級營造陽光向上的氛圍?！翱蓯鄣募摇弊尯⒆觽兺ㄟ^看視頻，結(jié)合自己開學的生活體驗，再現(xiàn)疫后復學學校的新變化，更重要的是在學生有了這些真實體驗后，教師通過引導學生對話、交流，讓他們感受到疫后復學來自老師、同學之間真誠的關(guān)心，理解學校的疫后復課制定的新規(guī)則，是為了保證師生身體健康和生命安全！在這節(jié)課的反思總結(jié)部分，教師還引導孩子深入理解，保護好自己的身體健康，就是用實際行動愛我們的家，愛我們的學校，愛我們中國，愛世界之家！由此引導學生建立自覺遵守衛(wèi)生規(guī)則的意識，實現(xiàn)本課的學習目標。</p><p> “您認為這堂課給你的教學啟示和借鑒是什么？”</p><p> 觀課教師分組討論后認為：這節(jié)課給予大家的啟示是：</p><p> 1.低年級學生的心理健康教育課，一定要在情境、游戲和具有心理活動特點的體驗中，引導學生開展與學習活動相關(guān)的對話交流。群體的合作交流更能打開學生的心智，傳遞積極陽光的情緒情感，激活班級的學習的情緒場域。</p><p> 2.每個活動都與學習目標直接相關(guān)。</p><p> 3.每個孩子是學習的主體，活動的設(shè)計與組織一定要考慮全員參與度。</p><p> 4.即使是低年級的小朋友，也要注重高階思維的培養(yǎng)，因為他們已經(jīng)具備聯(lián)想、想象的能力。這節(jié)課兩次運用卡片讓孩子表達自己的情緒，以視頻再現(xiàn)學校新規(guī)則，由此引導學生將自己健康與校園安全、國家安全、世界安全建立起聯(lián)系，這就是在培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力。</p> <p> 可借鑒之處是：</p><p> 1.教師的角色應(yīng)由學生學習的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，合作者。</p><p> 2.教學方法從以教師的教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為主。教學形式從老師一講到底到以問題和活動（任務(wù)）驅(qū)動，讓學生始終處于學習的中心地位，確保學生個體與伙伴學習時間與機會充足。</p><p> 3.根據(jù)不同的話題采用不同的提問方式，激發(fā)孩子高質(zhì)量的思考，并及時用可視化的作品呈現(xiàn)學生的學習結(jié)果，使孩子內(nèi)隱的情感體驗變得清晰可見。</p><p> 4. 教師學習活動及安排充分考慮學生的年齡和心理特點，教學活動設(shè)計強度要張弛有序。</p><p> 5.尊重每個孩子的獨特性，滿足學生不同的需求，促進學生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。給每個孩子學習的機會，讓每個孩子在課堂上都能被老師和同學看見。</p><p> 6.好的課堂味道一定是“甜”的，它具備激發(fā)、開放、溫暖、友好、尊重的特點。</p><p> 7.教學設(shè)計與展開形式要具有學科特點。</p><p> 基于以上的分析，大家形成共識：這堂課所運用的教學設(shè)計和方法都可以遷移到其它學科的教學當中，為創(chuàng)造生動活潑、合作互動，創(chuàng)新思維的課堂教學提供了另一種實踐的可能性。</p><p> “如果您來上這堂課，您還會做出哪些不一樣的設(shè)計？”</p><p> 教師們提出如下建議：</p><p> 1.改編“水果蹲”的游戲規(guī)則，使游戲節(jié)奏更緊湊，參與面與參與頻次更高，以達到更好的激活效果。</p><p> 2.用學生能理解的語言設(shè)計問題。</p><p> 3.在學生活動的同時，教師要以學生角色一起參與活動。</p> <p> 兩個小時的課后研討，大家分享了課堂可資借鑒的經(jīng)驗和方法，提出了再次優(yōu)化設(shè)計的建議。這種研課的方式給我們帶來了新的視角、新的思考、新的方法和新的研討模式，所有人都感覺收獲頗豐。</p> <p><b> 本次活動課結(jié)束以后，許倩老師結(jié)合自己上課情況及孩子、老師參加活動后的回顧、交流與評價，做出以下思考：</b></p><p> 在新冠肺炎疫情的影響下，孩子居家隔離三月后回到學校，表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)、害怕和陌生感。為了調(diào)試學生的心理狀態(tài)，學校特邀楊詠梅校長以及學校行政和德育研討小組的老師共同設(shè)計了心理健康教育班會課——暖心對話。 </p><p> 有幸作為主教老師的我，在這一次的磨課、上課過程中獲得了以下的新進步： </p><p> 一、學習有層次地設(shè)計教學活動</p><p> 在這堂課中，首先通過游戲活動激發(fā)學生的學習興趣，再以“我”與自己，“我”與同伴，“我”與學校三層次對話?；鈱W生疫后復學的負面情緒，建立遵守學習防疫規(guī)則的意識，讓學生懂得保護自己就是保護學校、家鄉(xiāng)、祖國的道理。</p><p> 二、學生為主體，教師為主導的教學理念在教學中得到較好的落實 </p><p> 關(guān)注每位學生的學習效果是我們集體備課時強調(diào)的教學理念。在執(zhí)教的過程中，我將學生置于學習的主體地位，自己做好學生學習的引導者、合作者，我通過問題、游戲和活動，引領(lǐng)學生將自我思考，自主表達與小組合作交流結(jié)合在一起，過程中始終注重學生的個人學習和同伴交流以及學習結(jié)果的表現(xiàn)，以此達成教學目標。 </p><p> 三、學會使用結(jié)構(gòu)化的教學設(shè)計工具——引導式教學樂章圖 </p><p> 在平時的教學活動中，我采用的多是導入——新授——總結(jié)這樣一個大板塊的方式設(shè)計教案。但一直在這種頻率中教學，我感到越上越累，學生越聽越無趣，課堂失去了生氣與情調(diào)，而這次我們的設(shè)計就將一個大的教學版塊拆分成幾個小的教學板塊，每個小模塊又由導入、主題學習，總結(jié)組成，并且每個小模塊的活動動靜結(jié)合，強弱配搭，學生參與其中、樂在其中、學在其中。教師也從平時的一拖二拽中解放出來，教學效果明顯提升。 </p><p> 四、可視化的教學成果激發(fā)教師和學生的成就感</p><p> 在平時的教學學習活動中，成就感更多的存在于上課答對問題的一剎那或獲得較好成績時，持續(xù)性不強。而通過引導式、結(jié)構(gòu)化的教學，教師的提問，學生的思考可以用當下的學習成就呈現(xiàn)出來，一堂課上完后，教師和學生在回顧這些作品時，成就感油然而生，而且持續(xù)產(chǎn)生教與學的獲得感。</p><p> 五、團隊的合作讓我獲得信心與動力 </p><p> 這次學科教研活動，學校組織了由專家、學校行政和學科同伴組成的異質(zhì)課例研究團隊。從初次設(shè)計教案、試課到專家示范，再用新理念、新方法、新工具指導我們青年教師集體備課，團隊按新方案共同做好課前所有教學材料準備。教學結(jié)束后，我們又開展了團隊的集體課后研討，分析了教學中的成功之處與需要改進的建議。一路走來，我深感在教學改革的路上，不再孤獨！這種異質(zhì)團隊能指引方向、給予力量、匯聚智慧！有團隊真好！</p> <p> <b>這次課例研究，我們作了以下的流程設(shè)計：</b></p><p> 1.組織課前團隊會議，精細設(shè)計一個具有操作性的完整課例研究過程設(shè)計、組織與實施的方案。</p><p> 2.確定方案后，由指導者帶領(lǐng)教師團隊開展引導式教學樂章的設(shè)計研發(fā)，產(chǎn)出具有引導式教學特點的教學樂章圖。</p><p> 3.設(shè)計好以結(jié)構(gòu)化問題群推動學生、執(zhí)教教師、研究團隊的課后反思復盤活動。</p><p> 4.組織好包含以上三部分人員的課后復盤會議，做好記錄，留下可視化的過程資料，以備總結(jié)分析。</p><p> 5. 梳理歸納各部分的討論結(jié)論，寫出圖文結(jié)合的課例分析研究報告，呈現(xiàn)課例研究成果。</p><p> <b> 關(guān)于這次引導式教學方法的課例研究活動，我們做了如下的新探索;</b></p><p> 1.第一次嘗試引導式教學方法在小學心理健康課堂的應(yīng)用，進一步檢視了其多學科運用的可能性。師生在課后會議中，對其教學方法與效果給予認同，并有嘗試的積極愿望。之后，該校四年級語文學科丁老師又嘗試做了一節(jié)語文課堂教學實踐。</p><p> 2.第一次在小學一年級開展引導式教學，結(jié)果證明，這種教學方法在低年段同樣適用，并得到孩子的喜愛與認同。</p><p> 3.第一次邀請全班孩子參加課后復盤討論，讓每個孩子親身體驗到來自學校和教師的關(guān)注，真正體現(xiàn)對學生的尊重！體現(xiàn)引導式教學的學生觀！ 這些“以學生為中心”的教育理念在學校教研活動中首次得到很好的落實。更重要的是在我們與孩子的對話中，我們獲得了來自孩子對課堂的真實“體知”，它能最直接地告訴我們，孩子喜歡什么樣的課堂教學，什么樣的老師！從中獲得教育敏感，作出最有“教育情調(diào)”的智慧決策！</p><p> 4.這是一次學校組織的校本研修活動，它是在實踐層面回應(yīng)新時代國家對學校教育教學改革發(fā)展的新要求。因此，我們嘗試用系統(tǒng)化的課例研究呈現(xiàn)研修過程。即；組成異質(zhì)研究團隊，在作好充分準備前提下，將學生復盤、教師團隊復盤安排在當下時段完成，保證參與人員在最好的現(xiàn)場情境中完成課后研討，同時注重事后研究成果的梳理呈現(xiàn)。</p> <p> 通過這次課例研修活動，老師們初步嘗試了應(yīng)用引導式的教學方法設(shè)計教學預(yù)案，在學習目標的引領(lǐng)下，把學習的機會與權(quán)力賦予孩子，注重孩子的個性化學習，以體驗活動、游戲、合作互動、對話交流和反思性總結(jié)達成學習目標的教學方法。</p><p> 相信在這次有指導，有專業(yè)設(shè)計，有對話交流，有課后多元評價及集體智慧生成的研修活動指導下，通過我們不斷地跟進實踐，我們的課堂將會呈現(xiàn)不一樣的精彩，變得更加生動鮮活！</p><p><br></p><p>附：引導樂章圖</p> <p><br></p><p> 引導專家：楊詠梅</p><p> 撰稿：楊詠梅 唐衛(wèi)瓊 </p><p> 朱敏 許倩</p><p> 拍攝：楊鳴鵑</p><p><br></p>