高新一小“名校+”教育聯(lián)合體，音樂(lè)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)(第四周) 課育晨風(fēng) 音歌沐陽(yáng)

下雨了

根據(jù)《高新區(qū)教育局關(guān)于體音美教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作通知》精神，西安高新第一小學(xué)“名校+”教育聯(lián)合體，進(jìn)行為期四周的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，此次的轉(zhuǎn)崗已來(lái)到第四周培訓(xùn)，圍繞培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師快速進(jìn)入音樂(lè)教師角色，全方位平衡發(fā)展。通過(guò)此次的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗老師們都收獲良多。 　　轉(zhuǎn)眼已來(lái)到第四周的培訓(xùn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一節(jié)好課的呈現(xiàn)，離不開(kāi)細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)與不斷的反思打磨，在本次的轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)內(nèi)容中，最重要的內(nèi)容就是能夠完成一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課，在此期間，通過(guò)不斷的聽(tīng)課，評(píng)課、磨課、從三維目標(biāo)的認(rèn)知到重難點(diǎn)的設(shè)立，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)反思的反饋，通過(guò)研討與交流了解音樂(lè)課的授課方式與上課環(huán)節(jié)，為之后的轉(zhuǎn)崗工作打下了良好的基礎(chǔ)。 　　在隨后的時(shí)間，三位轉(zhuǎn)崗教師走進(jìn)了音樂(lè)教室，進(jìn)行了二年級(jí)《火車開(kāi)了》、《小蜜蜂》、四年級(jí)《友誼的回聲》三節(jié)公開(kāi)課的展示，三位教師環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的課堂氛圍下，讓孩子們?cè)谝魳?lè)的海洋中暢游。 姜小紅老師執(zhí)教四年級(jí)《友誼的回聲》一課 白芙蓉老師執(zhí)教二年級(jí)《小蜜蜂》一課 吳彥杰老師執(zhí)教二年級(jí)《火車開(kāi)了》一課 　　在隨后的教研中，指導(dǎo)教師與轉(zhuǎn)崗老師們進(jìn)行了評(píng)課環(huán)節(jié)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的研討，轉(zhuǎn)崗教師們?cè)谠u(píng)課過(guò)后進(jìn)行了教學(xué)反思。 　　《友誼的回聲》這首歌曲是以回聲作為比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。姜老師此次的授課中，設(shè)計(jì)思路清晰，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。教師運(yùn)用《回聲》進(jìn)入課堂，圍繞本單元“回聲”主題，進(jìn)行授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)“回聲”的講解，引入本課難點(diǎn)樂(lè)句，通過(guò)“回聲游戲”與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，整體環(huán)節(jié)流暢、過(guò)渡自然，學(xué)生們基本掌握了難點(diǎn)樂(lè)句的唱法。本課的重難點(diǎn)設(shè)置精準(zhǔn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠緊密圍繞進(jìn)行教學(xué)。在歌曲教唱中，姜老師采用分段教學(xué)，把歌曲進(jìn)行細(xì)化，把難掌握的歌曲簡(jiǎn)單化，畫(huà)旋律線體會(huì)歌曲音高，在體態(tài)律動(dòng)中，進(jìn)行節(jié)奏感知，收到了良好的效果，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成了本課的學(xué)習(xí)。 　　通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，來(lái)自九峰鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)崗教師吳彥杰老師，在沒(méi)有任何音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，虛心學(xué)習(xí)，潛心琢磨，從聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏、節(jié)目編排等角度提升了自身音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，并認(rèn)真研讀中小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)，深挖學(xué)科核心，在日常的音樂(lè)課觀摩中專心記錄…功夫不負(fù)有心人，通過(guò)這一個(gè)月的努力后，吳老師登上了音樂(lè)課的講臺(tái)，獨(dú)立完成了一節(jié)趣味的音樂(lè)課教學(xué)！伴隨著《火車開(kāi)了》的動(dòng)人旋律，吳老師帶著孩子們開(kāi)動(dòng)小火車，用趣味的音樂(lè)游戲帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)快樂(lè)的音樂(lè)世界中，引導(dǎo)孩子們快樂(lè)合唱！這僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，相信吳老師將來(lái)的音樂(lè)課堂會(huì)更加精彩，讓我們繼續(xù)攜手同行，同時(shí)共長(zhǎng)！ 　　音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力設(shè)計(jì)的一節(jié)寓教于樂(lè)，新穎獨(dú)特的音樂(lè)課。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式生動(dòng)活潑，既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的意識(shí)。整節(jié)課中學(xué)生都在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境的發(fā)展中，又自然地加入字母譜教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂(lè)理知識(shí)、歌曲教學(xué)、情景表演等內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生用小蜜蜂“嗡嗡”的聲音模仿歌曲旋律進(jìn)行歌唱，加深了對(duì)音樂(lè)的記憶，學(xué)生通過(guò)奏、唱、演，在輕松愉快地氛圍中從始至終都在“情景”中，在這一節(jié)課中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了音樂(lè)課枯燥的反復(fù)學(xué)唱難點(diǎn)，孩子們自己在歌曲中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的特點(diǎn)、旋律的重復(fù)等問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了很大的鍛煉。 在這一節(jié)課中，學(xué)生感受了美，體驗(yàn)了美，發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，形成了基本的音樂(lè)素養(yǎng)。 《友誼的回聲》教學(xué)反思                                       音樂(lè)組   姜小紅 《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲的篇幅較長(zhǎng)，如果采用整體聽(tīng)唱法顯得有難度，因此在課的開(kāi)頭通過(guò)童話故事《回聲》對(duì)重點(diǎn)樂(lè)句進(jìn)行突破練習(xí)，學(xué)唱時(shí)把歌曲進(jìn)行分解，牢牢把握“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來(lái)組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點(diǎn)樂(lè)句——整體聽(tīng)賞——分解學(xué)唱——整體練習(xí)——情感升華”五步環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱得愉快。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣     小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們對(duì)事物或問(wèn)題好奇、好問(wèn)、好學(xué)，善于觀察，善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵(lì)，并以飽滿的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在導(dǎo)入本課教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用故事導(dǎo)入法引出《回聲》，通過(guò)讓學(xué)生欣賞片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最直接的方式讓學(xué)生感受“回聲”，從而使學(xué)生在接下去的“回聲游戲”中能更好地表現(xiàn)“回聲”，并在課堂中制造“回聲”，輕松解決歌曲難點(diǎn)。二、明確地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)      現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。教師要明確自己的地位、作用，在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“自信地做”中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造，并在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，體會(huì)到“學(xué)唱歌我能行”。三、課外延伸，激發(fā)學(xué)生情感       在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的美好情感，無(wú)一體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的思維能力和情感教育起著積極的作用。 　　《小蜜蜂》教學(xué)反思音樂(lè)組  白芙蓉 《小蜜蜂》一課選自人音版小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)第九課內(nèi)容，本節(jié)課結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及對(duì)小蜜蜂的認(rèn)識(shí),把音樂(lè)知識(shí)融入到學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)物和情境中,讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 這首《小蜜蜂》旋律比較簡(jiǎn)單,學(xué)生自然學(xué)得比較快。在課堂上，同學(xué)們以自己生動(dòng)的表現(xiàn)、積極的興趣、動(dòng)聽(tīng)的聲音在演唱。課堂上讓學(xué)生先去聆聽(tīng)，有效地幫助了低年級(jí)學(xué)生感受音樂(lè)，體會(huì)音高。首先提煉歌曲中的旋律,以練聲曲的方式熟悉旋律;再用謎語(yǔ)與花園圖片進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生了解蜜蜂“嗡嗡”聲的由來(lái)。 整節(jié)課讓學(xué)生在歌曲的學(xué)唱、模仿小蜜蜂動(dòng)作的過(guò)程中,結(jié)合有趣的游戲闖關(guān)環(huán)節(jié),進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),較好的解決了連續(xù)的八分音符的演唱,更讓學(xué)生從三段歌詞中了解蜜蜂的三個(gè)特點(diǎn)(益蟲(chóng)、勤勞、快樂(lè)),使學(xué)生整節(jié)課都有輕松愉悅的感覺(jué)。在情境布置與熟悉歌曲的過(guò)程中都是用多聽(tīng)、多感受的方法,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo),讓學(xué)生自學(xué)聆聽(tīng)歌曲對(duì)蜜蜂的贊美,來(lái)熟悉歌曲,同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)音樂(lè)的感受能力。 《火車開(kāi)啦》教學(xué)反思                                  音樂(lè)組  吳彥杰　    在《火車開(kāi)了》這一個(gè)課題教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲，并且進(jìn)行了許多即興的創(chuàng)作，淡化了原先音樂(lè)課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“ 激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。” 的確，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美妙的音樂(lè)。為了使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，以檢車票為切入口，邀請(qǐng)學(xué)生一起坐上老師的音樂(lè)火車，在旅游的過(guò)程中滲透各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，如把節(jié)奏卡片的出示設(shè)置為買車票等以誘惑他們?nèi)Ω冻觥?lt;/p>     蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 音樂(lè)教育-- 不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人?！?音樂(lè)教育也是孩子們獲取營(yíng)養(yǎng)所不可缺少的來(lái)源。這些都還需要在對(duì)孩子潛移默化的過(guò)程中完善。這一節(jié)課中，我最大的失誤就是沒(méi)有更好的抓住孩子的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計(jì)，相機(jī)進(jìn)行思想教育。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)節(jié)課與孩子一同成長(zhǎng)、一同感悟、一同探索出有利于、服務(wù)于、適合于孩子們獲取音樂(lè)知識(shí)的途徑與方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。 　　高新一小“名校+”教育聯(lián)合體在這片教育的稻田里，一同哺育希望的種子，通過(guò)一次次的思維碰撞，一節(jié)節(jié)的觀摩研討，在這里我們一同生長(zhǎng)，讓課育晨風(fēng)、讓音歌沐陽(yáng)。