<p> 昨夜雨，淅淅瀝瀝，滴滴答答，匆匆忙忙，正所謂:“七八點(diǎn)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”萬物皆渴，萬物皆望。雨就是雨，它就像我們的教研，不因你喜愛而來，也不因你厭惡而去，更何況教研教學(xué)不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見到教學(xué)彩虹的絢麗；沒有教研的苦澀陰云，怎能有教學(xué)中晴天陽(yáng)光燦爛。</p> <p> 我校開展“五個(gè)一”教研教學(xué)活動(dòng)以來，政史地教研組全體老師努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的教研氛圍，陸續(xù)開展多種形式、多個(gè)層面的教科研活動(dòng)，促進(jìn)政史地教研水平向更高層次發(fā)展。</p><p> 教研工作中，本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，5月26日我組成員以聽尹江老師的《印度》一課，步入新學(xué)期第一次教研聽課活動(dòng)階段。</p> <p> 教學(xué)活動(dòng)是個(gè)技術(shù)活, 既要善于把知識(shí)放進(jìn)生活情景中, 通過一些活動(dòng)或情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來, 在參與、體驗(yàn)的過程中得出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論。又要把學(xué)生擺在最重要的位置,在探究活動(dòng)中, 盡可能引導(dǎo)學(xué)生多思考、多交流, 在鼓勵(lì)教學(xué)中產(chǎn)生思維碰撞的火花。如包桂萍老師在講《印度》這一課時(shí)，她通過《西游記》的視頻展示印度風(fēng)俗導(dǎo)入，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。</p><p> 重難點(diǎn)的確定突破，要通過一系列具體可行的方法,如案例分析法、實(shí)踐操作法等方法去突破, 在老師精講的同時(shí), 讓學(xué)生才能真正體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的這種過程,從而在理解的基礎(chǔ)上記憶,留下了深刻的印象。 </p><p>如:我們兩位地理老師在教學(xué)中處理《印度》的地理位置、天氣、氣候的問題時(shí)(在地理教學(xué)中有關(guān)天氣、氣候的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識(shí)，大部分學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到十分困難)我們完全可以設(shè)計(jì)兩個(gè)與印度季風(fēng)氣候的成因有關(guān)的表格讓學(xué)生通過小組討論來解決這個(gè)問題。我們終歸是重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，省時(shí)而且還清晰。</p> <p> 都說興趣是最好的老師，論從史出，史論結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)勁的動(dòng)力。使一堂歷史課生動(dòng)豐富起來，教師自身必須要深入挖掘教材，并對(duì)教材以外的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與開發(fā)。當(dāng)我們把新資源運(yùn)用在課堂教學(xué)中而且起到了我們預(yù)設(shè)以外的教學(xué)效果時(shí)心中萬分竊喜。例如《明朝的對(duì)外關(guān)系》這一課，潘永樹老師選擇了一段鄭和下西洋視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走入課堂。</p> <p> “落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。王小東老師一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的青年男老師，為他的學(xué)生講述《國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)》時(shí)，堂堂七尺男兒在學(xué)生面前和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘，潛移默化的開展他的教學(xué)。他選材新穎、貼近生活。在講解國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)的監(jiān)察范圍時(shí)，充分利用課本案例巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中明確相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)過程中以問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。 創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生興趣。視頻材料的選擇有時(shí)效性、實(shí)效性，貫徹整個(gè)課堂。 青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的有生力量，希望年青的教師“三思”自我不足，在漫長(zhǎng)的教育之路上，不斷的去思考，不斷的去探索，不斷的去進(jìn)步。</p><p><br></p> <p> 我苦思冥想我的教學(xué)，不是為著一個(gè)難以理解的現(xiàn)象或問題，而是想往后的教學(xué)又該以什么樣的教學(xué)手段或什么樣的名目來鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子們的進(jìn)取心呢?我反思我的教學(xué)………教學(xué)資源材料雖新，但利用充分嗎?尋找了大量材料呈現(xiàn)給了學(xué)生。但這些材料有沒有完全發(fā)揮它的作用呢?少而精，精而適用，應(yīng)該是課堂教學(xué)最完美的追求，而素材沖淡了課堂主題，讓素材淹沒了課本知識(shí)，會(huì)不會(huì)得不償失?又想想那節(jié)課上我用我喜歡的語速授完了整節(jié)內(nèi)容，孩子們接受了嗎?無疑又是一個(gè)教學(xué)中的缺憾吧?師生互動(dòng)不夠，教學(xué)中注意的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，要有親和力，要的激情等等這些我無所適從……調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分相信學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，課堂不就火起來了嗎?課上怎么就混暈了呢？我在反思……是啊，今天又一次想到那課，雖沒有知識(shí)點(diǎn)的誤導(dǎo)但教學(xué)方式的果敢處理使我內(nèi)心深感不安……。</p><p><br></p> <p> 我們?cè)诖颐透≡曛校疵負(fù)u曳我們的生活，其實(shí)，當(dāng)雨水淋濕干渴的你時(shí)，我們的幸福已被我們抓住。本學(xué)期各位政史地教師在教研活動(dòng)的帶動(dòng)下，看的書、對(duì)教材的深入研究、對(duì)教材的把握能力有明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)手段因教師的內(nèi)涵提升而豐富多樣。 </p><p> </p> <p> 我們的教師勤于反思，反思教學(xué)成為政史地教師的一個(gè)良好的習(xí)慣。在反思與研究中得到提高與發(fā)展。全體政史地教師不會(huì)讓久旱的教研痛苦而靜止，瀟瀟雨水的潤(rùn)澤必將徹底把痛苦沉淀在某個(gè)被遺忘的教研而再次翻滾重生。</p><p> 政史地教研組 </p><p> 2020年6月21日</p>