【入校指導(dǎo)】教學(xué)視導(dǎo)明方向，優(yōu)化課堂促提升悠哉&游哉 <p style="text-align: center;">夏日青草香，清風(fēng)拂白云。</p><p style="text-align: center;">校園復(fù)學(xué)日，教研布新篇。</p> <p> 高效的課堂是學(xué)生成長的保障，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平，2020年6月24日上午，濰坊市奎文區(qū)教科院研究員一行到明德學(xué)校進(jìn)行了教育教學(xué)指導(dǎo)工作。</p> <p> 教研員老師到校后，首先走進(jìn)課堂，共同觀摩了二年級組以學(xué)科內(nèi)容——《奇妙的對稱》為基點的跨學(xué)科小組項目學(xué)習(xí)研討課。</p> <p style="text-align: center;">第一篇章：精彩課堂，明德風(fēng)采</p> <p> 伴隨著孩子們的笑臉，我們來到了張婷老師執(zhí)教的《剪窗花》。課堂初始，張老師借助剪紙，引出傳統(tǒng)節(jié)日，了解為什么要貼窗花，進(jìn)而認(rèn)識軸對稱圖形。在小組探究的過程中，學(xué)生們相互交流，碰撞出思維的火花，總結(jié)、分享剪四角窗花的步驟。一堂課的結(jié)束，恰恰也激發(fā)了學(xué)生們對剪窗花的好奇之心，由此看來，這既是結(jié)束，也是開始，讓我們帶著一顆愛國的心，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)技藝。</p> <p> 接下來是孟令曉老師執(zhí)教的《生活中的對稱》。孟老師用生動形象的語言和學(xué)生們一起尋找生活中的對稱，并了解對稱物品所蘊(yùn)含的美及功能性。課堂最后，孩子們運用積木設(shè)計制作出了對稱的作品，通過雙手親身體驗了對稱的奇妙與美好。</p> <p> 在朗朗的讀書聲中，我們走進(jìn)成輝輝老師的《漢字的對稱美》。成老師承接前兩位老師的主線，通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞對稱漢字，進(jìn)而了解了漢字的對稱美，并深入課本，指導(dǎo)撇捺、撇點的書寫平衡，從而讓學(xué)生寫好漢字的對稱美。</p> <p style="text-align: center;">第二篇章：評課研討，思維碰撞</p> <p> 意猶未盡的三節(jié)課結(jié)束后，三位老師對其所授的課進(jìn)行了說課。各位教研員一一對老師們的課例進(jìn)行了具體化地指導(dǎo)，并對老師們提出的問題答疑解惑。</p> <p style="text-align: center;">第三篇章：高屋建瓴，精準(zhǔn)指導(dǎo)</p> <p> 基于學(xué)科內(nèi)容的跨學(xué)科小組項目學(xué)習(xí)是一個新生的教學(xué)模式，它重在以一條主線貫穿多個學(xué)科。教研員們提出，要重視學(xué)生自身發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的自主選擇，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動主題，從特點的角度切入，選擇具體的活動內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的深度參與、情感體驗和即時生成。教師必須密切關(guān)注學(xué)生，圍繞學(xué)生的情感變化進(jìn)行課程的適切調(diào)整、拓展延伸。</p> <p> “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處煹哪_步是匆忙的，但要有所成長，離不開專家的引領(lǐng)。在專家老師的引領(lǐng)下，突破固定思維，少走彎路錯路。教師的專業(yè)成長也不是一朝一夕就能成功的，還需要我們在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，更需要在時間的長河中進(jìn)行磨練。相信有專家的引領(lǐng)，團(tuán)隊的集體研課，我校的教師隊伍一定會更快更好地成長起來。</p><p> 撰稿:明莎</p><p> 編輯:王潔</p><p> 審核:李蓓蓓</p> 老師對稱學(xué)生課堂窗花教研員教師漢字指導(dǎo)篇章