蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第51條：要使知識(shí)“活起來”。<div><b><font color="#ff8a00">一、首先文中提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難原因</font></b><div> 學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，知識(shí)被積累起來似乎是"為了儲(chǔ)備"，它們"不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)"，在日常生活中得不到運(yùn)用，而首先是不能用來去獲取新的知識(shí)。</div><div> 在許多教師的教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，形成了這么一種慣例：要求學(xué)生掌握知識(shí)，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業(yè)。這種觀點(diǎn)迫使教師片面地評(píng)價(jià)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和他們的能力：誰(shuí)能夠把知識(shí)保存在記憶里，一旦教師提出要求，就能把它們“倒出來”，誰(shuí)就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。<br></div><div> 這在實(shí)踐中會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢?結(jié)果是知識(shí)脫離學(xué)生的精神生活，脫離他的智力興趣。掌握知識(shí)變成了毫無樂趣可言的事，變成了為知識(shí)而知識(shí)。 </div></div> <b><font color="#ff8a00">二、獲取知識(shí)的良性循環(huán)</font></b><div> 只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)。這樣一條規(guī)律性才開始起作用：一個(gè)人的知識(shí)越多，他去獲取新的知識(shí)就越容易。<br></div> <b><font color="#ff8a00">三、從以上事實(shí)中能夠引出什么樣的實(shí)際建議？</font></b><div>1.應(yīng)當(dāng)努力做到，使知識(shí)既是最終目的，又是獲取新知識(shí)的手段或工具。</div><div>2.要使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷地精神財(cái)富的交流中活起來（沒有這種交流，就很難設(shè)想會(huì)有完滿的智力的、道德的、情感的、審美的發(fā)展）。</div> <b><font color="#ff8a00">四、為了達(dá)到以上目的，應(yīng)當(dāng)實(shí)際地做些什么？</font></b><div> 在小學(xué)里，從教學(xué)一開始，詞就成為兒童知識(shí)的最重要的因素。更確切地說，這就是通過思維和詞而表達(dá)和反映出來的周圍的現(xiàn)實(shí)世界。這個(gè)世界不斷地以其越來越多的、在兒童入學(xué)以前所不了解的新方面展現(xiàn)在他的面前。兒童借助觀察、借助生動(dòng)的直觀、借助詞而在認(rèn)識(shí)的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識(shí)變成僵死的、不能活動(dòng)的重物，以免它阻礙兒童在認(rèn)識(shí)的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一。 </div><div> 有經(jīng)驗(yàn)的教師們?cè)趯?shí)際工作中總是遵循這樣一個(gè)方向，就是在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中占居首位的，不應(yīng)當(dāng)是背誦，而是借助詞來進(jìn)行思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識(shí)其極細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。如果詞不是作為創(chuàng)作的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是背誦、接受別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想，不用詞把這些思想表達(dá)出來，那么，他就會(huì)變得對(duì)詞缺乏領(lǐng)會(huì)力。</div><div> 你要把生動(dòng)的、使人心情激動(dòng)的詞裝進(jìn)兒童的意識(shí)。在裝進(jìn)去以后，還得操心，不要使它變成一支干枯的花朵，而要像一只離巢飛出的歌鳥，盡情地欣賞周圍世界的美。 </div> 這條建議實(shí)質(zhì)上涉及的是教學(xué)過程的這樣一個(gè)問題，即把已獲得的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的手段，變成思維的工具的問題。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，能夠教得使學(xué)生借助已經(jīng)積累的東西而不斷地獲取知識(shí)，這正是高度的教學(xué)技巧之所在。 <b><font color="#ff8a00">五、提高追求思考的積極性，使得知識(shí)在深刻理解和運(yùn)動(dòng)的情況下不斷發(fā)展。</font></b><div> 獲取知識(shí)---這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系及其他各種聯(lián)系。這就意味著解決疑問。你要努力做到，使你的孩子們十分明確地理解、感覺到和看到那“不懂的地方”，——就是說，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你幸運(yùn)地做到了這一點(diǎn)，那么事情就成功了一半。 就是說，在備課的時(shí)候，正是要從這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行一番思考：要找出那些乍看起來不易覺察的“交集點(diǎn)”，即各種因果聯(lián)系、時(shí)間聯(lián)系、機(jī)能聯(lián)系交叉集結(jié)的地方，因?yàn)橐蓡栒菑倪@些聯(lián)系中產(chǎn)生的，而疑問本身就是一種激發(fā)求知愿望的刺激物。 </div><div> 譬如，在學(xué)生的意識(shí)里已經(jīng)產(chǎn)了疑問，接著你就要努力做到，從學(xué)生原來已經(jīng)獲得的知識(shí)的全部?jī)?chǔ)備里，挑選出回答這個(gè)問題所必需的知識(shí)。這種挑選、利用已有的知識(shí)來解答不懂的、不清楚的東西的過程，就是獲得知識(shí)。此外，還要注意使所有的學(xué)生都能獲得知識(shí)。對(duì)于那些最消極的和注意力最差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)用各種方法吸引他們開動(dòng)腦筋工作。方法之一就是布置題目讓他們獨(dú)立工作。當(dāng)他們把不懂的、不清楚的地方找出來以后，就可以建議他們：把一切好好地想一想，要精力集中，把自己的思路用筆寫下來。</div><div> 在講課過程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師正是在那些各種思想相互交叉、糾纏、碰頭的“交集點(diǎn)”上，即意義聯(lián)系的地方，特別注意監(jiān)視學(xué)生的腦力勞動(dòng)。正是在這些理解教材道路上的“監(jiān)督點(diǎn)”上，教師應(yīng)當(dāng)以這些或那樣的方式進(jìn)行檢查：我是否把要給予他們的全部東西，都帶到了這個(gè)點(diǎn)上?當(dāng)我教給學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候，他們是從“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的哪些角落里提取和利用自己的儲(chǔ)備的?在這些“監(jiān)督點(diǎn)”上進(jìn)行檢查，是使學(xué)生積極地獲取知識(shí)的重要前提。根據(jù)所學(xué)教材的具體內(nèi)容，這種檢查可以用各種方法來進(jìn)行；提出問題，要求學(xué)生做概括性的回答，布置短小的(1、2分鐘)的實(shí)際作業(yè)等。如果已經(jīng)查明有的學(xué)生在有些地方?jīng)]有弄懂，有經(jīng)驗(yàn)的教師并不重新從頭講起，而是在前面的“監(jiān)督點(diǎn)”上去尋找“可疑點(diǎn)”，找到以后，再提出些問題，以便使學(xué)生自己去抓住斷掉的思路，使他們想起那些妨礙理解新教材的東西。</div> <font color="#ff8a00"><b>六、讀要使知識(shí)“活起來”個(gè)人感想</b></font><div>1.啟發(fā)思考，讓知識(shí)閃爍創(chuàng)新的火花</div><div> 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)充滿探索與創(chuàng)造的過程，是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性品質(zhì)的過程，是學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造、體驗(yàn)再創(chuàng)造的過程。在每個(gè)學(xué)生的心靈中，都綻放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的欲望。他們生活在思維的世界里，只有教師在教學(xué)中善于啟發(fā)思考，才能點(diǎn)燃他們勤學(xué)、好問、渴望知識(shí)的火焰，才能讓知識(shí)閃爍創(chuàng)新的火花。</div><div>2.創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)活動(dòng)中高效學(xué)習(xí)</div><div> 學(xué)生的思維還不同程度地處于形象思維階段，因此學(xué)生的一些思維活動(dòng)也離不開形象的支持。在教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)口、畫畫圖、擺一擺之類的過程中或許就發(fā)現(xiàn)一些新的問題，就會(huì)有新的收獲，這樣才能實(shí)現(xiàn)讓知識(shí)活起來的目的。</div>