“在自然中行走，在生活中捕捉”戶外自主游戲――好玩的蹺蹺板底座

鄒平市第二實驗幼兒園楊云

為了深入貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，把游戲的權(quán)利真正交給孩子，開展真正的“自主游戲”。因此，在一日生活的各項活動中，以最大限度擴(kuò)展幼兒的游戲空間，投入多樣可變形性強(qiáng)、可塑性高、可探究空間大的低結(jié)構(gòu)材料，從而最大限度的滿足幼兒活動的需求。力爭讓幼兒真正的融入游戲，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的自主選擇、自主開展、自發(fā)交流地進(jìn)行活動，從而形成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 觀察時間：2020.6.26觀察地點(diǎn)：戶外活動場地觀察對象：一組幼兒（中班）記錄教師：楊云 　　戶外自主游戲時間到了，這是孩子們最喜歡的活動時間，孩子們能自由選擇自己喜歡的游戲進(jìn)行活動，可以自己自由組合，選擇自己喜歡的玩具去玩。 　　請跟隨鏡頭看一看蹺蹺板底座的有趣玩法吧~~ 鏡頭一： 爍爍對壞掉的蹺蹺板底座產(chǎn)生了好奇，他先將一只腳踩上，蹺蹺板底座的一頭落地。接下來，他抬起另一只腳試圖站到上面，第一次沒有成功，一屁股坐在了上面，此時的他沒有泄氣，依舊反復(fù)去嘗試，幾次后，他終于慢慢的借助身體的前后左右擺動，使雙腳穩(wěn)當(dāng)?shù)牟鹊缴厦妗?lt;/p> 反思： 《指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)“能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。”爍爍對蹺蹺板底座的好奇和興趣，引發(fā)了他的觀察、嘗試和探究，在嘗試中感知到了底座的特點(diǎn)，并試圖去挑戰(zhàn)自我。爍爍的好奇也讓我們看到，在孩子們眼中任何物品都會成為他們玩樂的工具，也會激發(fā)起他們的探究欲望。 鏡頭二： 蹺蹺板的底座也吸引了晨晨、鑫鑫、雯雯、銘銘，他們也找來了其它幾塊蹺蹺板底座，玩弄了起來……此時的他們借助手臂的平衡，雙腳的前后交叉，底座在他們的控制下變的更加有趣好玩，雯雯還前后晃動著，邊玩邊說：“沖浪板來啦，真好玩！”銘銘說：“它是我的滑板車，帶我去游玩！” 反思： 《指南》中指出“幼兒常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中?！焙⒆觽兘柚眢w，輕松自如的控制了不容易平穩(wěn)的蹺蹺板底座，他們在玩樂中自然的學(xué)會了掌握身體平衡的技巧，還聯(lián)想到了生活中的運(yùn)動器械，在模仿中體驗著快樂。 鏡頭三： “可以躺在上面休息呢！”軒軒說?！罢媸娣?，就像搖籃?！宾┮蔡稍诹说鬃?，邊說邊用身體輕輕搖晃著，美美的享受著“搖籃”帶來的開心和快樂。 反思： 蹺蹺板底座變成了孩子休閑的工具，他們利用了底座的形狀和特點(diǎn)，享受著搖籃的舒適，在自主游戲中體驗著創(chuàng)意帶來的愉悅之情。 鏡頭四： “雪橇來啦！”碩碩找來了兩根塑料棒，模仿著?！拔覀儊韯澊?！用力劃，加油！”澤澤和鑫鑫也利用塑料棒玩起了劃船游戲，還不停的互相鼓勁，孩子們沉浸在他們的游戲世界中…… 反思： 一個小小輔助工具，讓孩子們再次探究出底座的有趣玩法，感受著成功的快樂，也更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的思維和想象，在游戲中成長，在游戲中創(chuàng)造。 鏡頭五：澤澤：咱們來比賽吧。碩碩：怎么比呢？澤澤：就像水上運(yùn)動員那樣，踩在踏板上沖浪比賽。雯雯：我從電視上見過，要從一個起點(diǎn)出發(fā)。澤澤：大家要聽好指令，風(fēng)浪來了，要晃動“踏浪板”，誰掉下來就輸了，退出比賽，堅持到最后的獲勝。軒軒：我也想?yún)⒓印?lt;/p>澤澤：踏浪板不夠了，你下次吧。碩碩：你上我的踏浪板，我們倆一個。 反思： 《指南》中指出“感受理解規(guī)則的意義，能與同伴制定游戲和活動規(guī)則?！焙⒆觽冊谧园l(fā)的游戲中，具有了與他人協(xié)商和制定簡單游戲和規(guī)則的能力，而他們也能按規(guī)則要求去玩樂。可見，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，釋放天性，還原生活場景，體驗同伴間的協(xié)商、合作，能夠使每一個孩子在成長中擁有一個自信、愉悅、快樂、創(chuàng)造的童年，綻放不一樣的花朵。 游戲，是孩子的心理特征；游戲，是孩子認(rèn)識世界的途徑；游戲，是孩子的工作；游戲，是孩子的生命；游戲，點(diǎn)亮孩子的童年。在自然中繼續(xù)前行??探索自主游戲活動，時光不語，靜待花開。