播下思考的種子，我們靜待花開———興安盟小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課題培訓(xùn)（第一期）

美友

題記：思考是行為的種子，一切行為始于思考。 　　“語文主題學(xué)習(xí)”課題實(shí)施以來，實(shí)驗(yàn)校的老師們?nèi)橥度氲秸n題的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。興教研字[2020]16號文件《關(guān)于組織開展興安盟小學(xué)、初中“語文主題學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)申請的通知》發(fā)出后，課題實(shí)驗(yàn)校的老師們有了研究的方向，全盟有22所實(shí)驗(yàn)校參加了課題研究。為了提升教師們對科研課題的認(rèn)識，幫助教師解決課題研究中存在的問題，2020年6月30日盟教研室孫寶琴老師組織召開了全盟小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課題培訓(xùn)會(huì)。全盟各旗縣的小學(xué)語文教研員及所有課題主持人40余人參加了本次會(huì)議。 　　參加本次培訓(xùn)會(huì)的還有特邀嘉賓華樾教育集團(tuán)的馮文昭老師、興安盟教育局基教科的賈宏宇老師。    本次培訓(xùn)，孫老師從三個(gè)方面進(jìn)行闡釋： 一、如何認(rèn)識教育教學(xué)中的課題 課題是一個(gè)問題。即，課題是自己在一段時(shí)間內(nèi)需要關(guān)注和解決的一個(gè)真實(shí)存在的教育教學(xué)問題。研究的目的是解決問題，并在解決問題的過程中分析問題的本質(zhì)，尋求問題解決的路徑，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，記錄在問題解決過程中的感悟和心得。 課題是一個(gè)主題。即是一段時(shí)間內(nèi)的一個(gè)主攻目標(biāo)和方向。避免教學(xué)問題的凌亂、零散和隨意。 二、為什么進(jìn)行課題研究 1.學(xué)校發(fā)展的需要。孫老師說：任何一項(xiàng)課題研究，首先要從學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)。目前，參加課題研究的都是“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)校。既然加入了實(shí)驗(yàn)，無疑是想把此項(xiàng)工作做好，所以，參加課題研究無疑將推動(dòng)學(xué)校語文教學(xué)水平的整體提升。 2.個(gè)人成長的需要。一項(xiàng)好的課題研究，無論是課題主持人，還是實(shí)驗(yàn)教師，都會(huì)在課題實(shí)施過程中有自己的思考并付諸于實(shí)踐。在思考與實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。 三、課題名稱的表述 孫老師在逐一查閱各個(gè)實(shí)驗(yàn)校上交的課題評審書之后決定把“課題名稱的表述”作為本次培訓(xùn)的重點(diǎn)。她先講了課題名稱的常見格式、特點(diǎn)及構(gòu)成，然后分別舉例說明各實(shí)驗(yàn)校立項(xiàng)評審書中“課題名稱”出現(xiàn)的問題。 孫老師指出當(dāng)前課題名稱存在的問題如下：課題的表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒎秶蟮?、含糊不清的、表述不完整的、偏離主題的……。  孫老師的講座做到了理論聯(lián)系實(shí)際，條理清晰，讓我們在座的所有人重新審視自己。做課題研究，一定要有自己的思考。因?yàn)槔砟钍切袨榈南葘?dǎo)，且任何一種理念的形成必將經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，最后才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識。沒有捷徑，只有一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持去做。 文質(zhì)兼美的PPT 專注學(xué)習(xí)的教研員 可親可愛的實(shí)驗(yàn)校的課題負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì) 在本子上留下學(xué)習(xí)的印記 　　“讓課題研究留下思考的痕跡，留下實(shí)踐的足跡，留下汗水的印記?！边@是本次培訓(xùn)孫老師給予我們的期望，也是我們未來要踏踏實(shí)實(shí)努力實(shí)踐的方向。      　　本次培訓(xùn)讓大家堅(jiān)定了信心，相信我們在課題研究的路上會(huì)邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐！ 　　播下思考的種子，讓我們靜待花開！