<p> 有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。 </p><p> 我說都不是！教師就是教師，是一個永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的人。今天和大家分享的是《第56號教室的奇跡》一書，這本書為我打開了一扇埋藏了無數(shù)個幫助孩子成長的金點子的寶庫大門。</p><p> 同樣是教師，同樣是教室，教出來的學(xué)生為什么相差很大？為什么第56號教室的學(xué)生能變成愛學(xué)習(xí)的天使？為什么雷夫老師班里的小學(xué)生的成績?nèi)罉?biāo)準(zhǔn)化測試前茅？為什么雷夫老師班里的小學(xué)生長大后，紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀？是什么東西決定著教室的尺度，是什么東西決定著教室培養(yǎng)人才的工作效率？看完這本書，我找到了答案。是教師，是教師的內(nèi)涵決定了教室的內(nèi)容，是教師的氣度決定了教室的容量，是教師的信念決定了教室的深度，是教師的眼界決定了教室的廣度。雷夫·埃斯奎斯，他有信徒般的堅持，父親般的親切，還有哲人般的銳，專家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡，他讓他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展、健康成長的樂園。看完雷夫老師的《第56號教室的奇跡》，我在思索，我的第56號教室在哪里呢？我要創(chuàng)造的孩子們自由成長的樂園在哪里呢？</p><p> 之前看過很多的教育理論，在運(yùn)用這些理論解決實際問題之前，需要把這些理論弄懂、吃透，精通，變成自己的東西，才能在以后的教學(xué)活動中恰當(dāng)?shù)赜蒙弦徽邪胧?，或者更多。而雷夫老師的《?6號教室的奇跡》這本書并沒有介紹什么高深的理論，它就像蘇霍姆林斯基《給教師的一百個建議》一樣，給我們介紹了一個個在學(xué)校里教學(xué)發(fā)生的淳樸案例，就像一個知識淵博的長者，娓娓道來他年輕時一些有趣的經(jīng)歷，給人以輕松、愉快，使人在開心、舒服的心境中領(lǐng)略到教育的魅力，讓我明白了，哦，遇到事情應(yīng)該這樣處理，看到了真正的教育就在我們身邊，教育就是要教孩子認(rèn)真做好身邊的每一件小事。</p><p> 雷夫老師的執(zhí)著，對教育事業(yè)全身心的投入，對學(xué)生的喜愛，就是最好的教育理論。在這種理論的指導(dǎo)下，所有的問題都迎刃而解。不知不覺，我發(fā)現(xiàn)，我的幸福就在身邊，我的56號教室就在身邊。</p> <p> 我的幸福就是課堂上迎接孩子們的那幾十雙熱切的眼睛；</p><p> 我的幸福就是學(xué)生離得老遠(yuǎn)就親切地跟我打招；</p> <p> 我的幸福就是收到孩子們最真摯愛的表達(dá)；</p> <p> 我的幸福是一輩子都不會忘最“甜”的苦菜。這個故事我在以前的隨筆中提到，因為這個故事我提到一次被孩子感動一次。老師們，請問，苦菜吃到嘴里是什么味道？您一定在笑我這個問題的幼稚，苦菜還能是什么味？不，不是苦的，是甜的。</p><p> 作為班主任每天都要帶領(lǐng)學(xué)生打掃綠化區(qū)。有一次，偶然發(fā)現(xiàn)花壇旁邊有一顆苦菜，我高興地拔起了一顆苦菜。在農(nóng)村，這種菜再常見不過了。有的學(xué)生說，老師，這樣的菜山上有的是，然而我卻不知道在此時，有一個很用心的小男孩在一旁靜靜地聽著我們之間的對話。</p><p> 第二天早上，那個孩子背著小手，神神秘秘的走到我面前，用一口并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話問我：“老師，請問苦菜到底怎么吃呀？”“我說可以生吃，蘸醬吃，還可以包餃子?！薄袄蠋?，我聽其他同學(xué)說吃苦菜，可以去火，我覺得您每天為我們操勞，一定也因為我們經(jīng)常上火?！敝灰娝麖纳砗竽贸鲆粋€盛方便面的小袋子遞給了我，我打開一看，愣住了，那是一棵棵洗得干干凈凈的苦菜，那時的我，內(nèi)心裝滿了感動卻說不出一句感激的話。</p> <p> 作為老師，我是幸福的，這種幸福不在于學(xué)生們?nèi)〉昧硕嗝摧x煌的成績，更不是自己灌輸給學(xué)生們多少高深的理論，這種幸福好多時候是一種感覺，感覺他們對班級大家庭的那份真情，對周圍人和事物的感恩之心。</p><p> 不經(jīng)意間，我也找到了我的第56號教室。雷夫老師的第56號教室感動了整個美國，而我的56教室沒有感動中國，只感動了我的學(xué)生和我自己。我，將繼續(xù)我的努力，繼續(xù)我的感動。我相信，這份感動也一定會創(chuàng)造奇跡！</p>