<p>一、識(shí)字教學(xué)中存在的五個(gè)問(wèn)題</p><p>1.識(shí)字教學(xué)的割裂性</p><p>2.識(shí)字教學(xué)的模糊性</p><p>3.識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)狀性</p><p>4.識(shí)字教學(xué)的機(jī)械性</p><p>5.識(shí)字教學(xué)的隨意性</p> <p>二、結(jié)合具體的案例分享識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)(一）由《識(shí)字八》備課想到的 </p><p> 每一次備課都有新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，越研究越透徹。</p> <p> 有趣的課間操，融識(shí)字于其中，特別有趣，如果我以后有機(jī)會(huì)教低段，一定要在班級(jí)中運(yùn)用這種方法。</p> <p>(二)《小動(dòng)物過(guò)冬》閱讀教學(xué)的反思</p><p> 隨文識(shí)字不僅要關(guān)注文境，更要關(guān)注課境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂中的語(yǔ)境理解生字，不要說(shuō)這是個(gè)生字，要將識(shí)字與閱讀結(jié)合。同時(shí)重視課堂中學(xué)生的反饋，注重課堂生成。如教“刮”字時(shí)，放秋風(fēng)的視頻，讓學(xué)生關(guān)注接下來(lái)發(fā)生了什么變化?學(xué)生交流后師小結(jié):秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉都落下來(lái)了，秋風(fēng)像刀片一樣，所以“刮”的右邊是立刀旁。教“聚”時(shí)這樣說(shuō):小青蛙、小蜜蜂、燕子三個(gè)人走在一起，就是“聚”，你看上面是個(gè)“取”，下面有三個(gè)人，一撇一豎是一個(gè)人，兩撇是一個(gè)人，一撇一捺是個(gè)人?！吧獭睍r(shí)這樣說(shuō):它們?nèi)齻€(gè)人聚在一起，你一言，我一語(yǔ)，七嘴八舌，所以“商”下面有八個(gè)口。如教《潑水節(jié)》時(shí)，學(xué)生讀句子時(shí)學(xué)生將“往衣領(lǐng)里灌”讀成了“往衣領(lǐng)上灌”，老師首先肯定學(xué)生讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)他做一個(gè)“灌”的動(dòng)作，讓學(xué)生明白“灌”就是往里面灌，注重課堂生成。</p> <p>(三）由《荷葉圓圓》同課異構(gòu)想到的詞串識(shí)字:</p> <p>三、傾聽(tīng)兒童在成長(zhǎng)中的訴求:</p><p> 關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽(tīng)兒童在成長(zhǎng)中的訴求，如一上教會(huì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)一個(gè)字，一下有重點(diǎn)地識(shí)課內(nèi)字，二上遷移其他的字，讓學(xué)生有識(shí)字的興趣，掌握識(shí)字的方法。</p> <p>四、傾聽(tīng)教師在識(shí)字中的訴求，那么，教師如何做?教師要樹(shù)立四個(gè)“我要教”:</p><p>1.“我”要教綜合運(yùn)用</p><p>2.“我”要教整體認(rèn)知</p><p>3.“我”要教互動(dòng)合作</p><p>4.“我”要教自主拓展。</p><p> 如教“樹(shù)”:學(xué)生可能會(huì)組詞:大樹(shù)、小樹(shù)。這時(shí)老師不要判斷，也不要重復(fù)學(xué)生的話(huà)，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作、思維拓展。可以這樣啟發(fā)學(xué)生:剛才兩個(gè)小朋友是從樹(shù)的大小來(lái)組詞，樹(shù)上還會(huì)結(jié)果子，你會(huì)組什么詞？指名說(shuō)。樹(shù)還有一些組成部分，你會(huì)不會(huì)組這樣的詞?再指名說(shuō)。接著再引導(dǎo)學(xué)生:還有一些與樹(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)呢？你知道嗎？再指名說(shuō)。這樣教識(shí)字，才會(huì)培養(yǎng)思維品質(zhì)，讓單獨(dú)的識(shí)字變得綜合。</p><p><br></p> <p>五、傾聽(tīng)識(shí)字在閱讀教學(xué)中的文化訴求</p><p>1.基于傳承文化的價(jià)值追求，關(guān)注識(shí)字的科學(xué)性。</p><p>2.基于兒童識(shí)字的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注識(shí)字的趣味性。</p><p>3.基于教材內(nèi)容的編寫(xiě)體例，關(guān)注識(shí)字的生成性。</p><p> 識(shí)字時(shí)尤其要注意用上合適的方法把課后出現(xiàn)的詞語(yǔ)有機(jī)地整合起來(lái)。</p> <p>六、啟發(fā)</p><p>1.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不要模式化，要靈活變通，教方法，變得綜合，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。</p><p>2、不需要等到課后抄寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)后才知道學(xué)生掌握情況，在課堂上可以嘗試反饋生字掌握情況:多種形式開(kāi)火車(chē)；情景題；挑戰(zhàn)題；把識(shí)字的反饋融入課間操中等。</p><p>3.學(xué)習(xí)永無(wú)止境，問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在路上。</p>