一步一印行以致遠 ———益智區(qū)研究小組活動總結(jié)

燕

數(shù)學是知識，更是一種思維方式，數(shù)學學習的實質(zhì)是促進思維發(fā)展。 數(shù)學探究區(qū)活動，是根據(jù)某一數(shù)學元素創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒通過觀察、嘗試、試驗等活動，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學關(guān)系，或運用已有的數(shù)學經(jīng)驗解決相關(guān)數(shù)學問題。 　　那我們該怎樣做，能更好的支持幼兒的數(shù)學學習呢？ 聚焦指南 ? 梳理細化目標 　　 《指南》如明燈為我們指引方向，再次認真地閱讀科學領(lǐng)域數(shù)學認知中每一條目標是什么？每一條教育建議？思考每個年齡段落實每一條目標時需要解決的問題是什么？ 細細的品每一句話，思考其中的要點，我們可以做什么？怎么做？ 經(jīng)過一次又一次研討、打磨，根據(jù)《指南》目標梳理、細化了各個年齡階段的目標。 　　如：小班數(shù)學認知目標1 初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣中第一條是“感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣?！?lt;/p> 它的目標指向的數(shù)學元素就是“形狀”，根據(jù)這一點我們就要思考：在小班益智區(qū)應該投放哪些相關(guān)的形狀，讓孩子操作、擺弄。如正方形、長方形、三角形、圓形等，隨著孩子的深入學習再有序地增加一些圖形，例如半圓形、梯形、五邊形等等。 目標在心中，根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點及發(fā)展需要，投放能促進幼兒觀察、比較、推理、判斷等啟發(fā)幼兒思考的材料，提高孩子的觀察力、分析問題和解決問題的能力。 目標在心中，孩子的學習發(fā)展是整合的，各個區(qū)域中都有數(shù)學經(jīng)驗的積累。在其他區(qū)域中已有這些經(jīng)驗的獲得，那么在益智區(qū)中材料的投放中是否就可以把重點放在其他區(qū)域不能獲得的經(jīng)驗上。 目標在心中，每一樣材料的投放不是隨心所欲的，是需要精心準備的。為什么要投放？投放的價值是什么？心中明確了目標，投放的材料中才會隱含目標。材料的投放才會更有效，更促進孩子的發(fā)展。 胸懷目標，走在孩子的后面。 聚焦材料 ? 支持學習路徑 　　 皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”兒童是在對材料的操作、擺弄的過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。區(qū)域材料既是幼兒活動的對象，又是幼兒建構(gòu)知識的依托，更是促進幼兒發(fā)展的載體。 　　《綱要》強調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。” 《指南》中指出：幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。 　　我們分別走進了小一班、中一班、大一班，進班級現(xiàn)場觀摩游戲材料，對游戲材料進行了審議。 ?小一班朱琳老師  材料：愛心小數(shù)點、彩色小木棍（不同長短）、數(shù)字甜甜圈、數(shù)字小火車、大熊小熊和小草、小豬天平秤、剪紙小房子。 核心目標：一一對應的方法比較兩種物體的數(shù)量；感知和比較五以內(nèi)數(shù)量的多少和一樣多；數(shù)量匹配，學習使用正確的量詞；學習按物體的長短差異排列······ 中一班岳云老師 材料：套娃、動物數(shù)讀、有趣的數(shù)、相鄰數(shù)、七巧板、夾珠子、認識圖形。 核心目標：學習按量高矮的差異，學習7以內(nèi)的正序排序；會用數(shù)字表示物體的數(shù)量；感知和判斷十以內(nèi)的數(shù)量，比較多少，體驗相鄰數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系······ 大一班田丹妮老師 材料：時鐘模型、時鐘印章、等分拼搭積木、數(shù)字華容道、磁力積木魔方、數(shù)字小木棒、自然零件材料、軟管、磁力片。 核心目標：認識時鐘，辨別整點與半點，感知整體與部分的關(guān)系；排列順序；感知形狀與空間的關(guān)系······ 　　老師們的思考······ 陳亞英老師： 觀摩過程中發(fā)現(xiàn)對于孩子來說，一種玩具不僅能達到一個目標很可能有幾個目標。一個材料中除了有數(shù)量的配對，可能也有比較多少。 比如，比較長短的材料，孩子可以比較長短，同時也可以進行拼圖游戲，也涉及到建構(gòu)有關(guān)空間方位的知識。益智區(qū)所提供的材料應該多樣化，這樣孩子的發(fā)展才是多元的。 唐曉萍老師： 益智區(qū)材料除了定向性的針對目標投放的材料，還需要有開放性的材料，同時大班益智區(qū)所提供的材料可以具有一定的難度、富有挑戰(zhàn)性孩子會更感興趣。 大班老師在提供記錄卡時要考慮開放性的，要能支持孩子將自己探索的、找到的規(guī)律用他喜歡的形式記錄下來。 徐春燕老師： 教師在投放材料之前要了解孩子的興趣、年齡特征以及發(fā)展的需要，投放能促進觀察、比較、推理、判斷等啟發(fā)幼兒思考的材料，提高幼兒的觀察力、分析問題和解決問題的能力。 新材料投放以后教師要跟蹤觀察，了解孩子對材料的使用情況進行及時調(diào)整來支持幼兒的學習。 　　我們心中要有目標，但不能過于強調(diào)目標，因為每個孩子到達目標的速度有快有慢，不能忽視兒童內(nèi)發(fā)性的成長。 我們需要思考：幼兒喜歡什么樣的區(qū)域材料？難易適宜的、與生活密切相關(guān)的、具有神秘感和趣味性的、自然資源材料。只有充分了解和掌握本班幼兒年齡特點與已有生活經(jīng)驗、活動興趣與能力，投放適宜的區(qū)域材料才能對幼兒產(chǎn)生積極影響，有效激發(fā)幼兒對區(qū)域游戲的興趣，促進幼兒的學習與發(fā)展。 聚焦問題 ? ?促進全面發(fā)展 　 　在益智區(qū)游戲中，我們經(jīng)?？吹讲噬浌埽嗝字Z骨牌等等材料在益智區(qū)小中大各個年齡段都有。我們投放材料的目的是什么？你想讓孩子獲得哪些數(shù)學經(jīng)驗？當孩子拿著吸管在建構(gòu)你會怎么做？針對這些問題，老師進行了討論。 1.游戲與探究 教師不要吝嗇游戲時間，要給孩子純玩得時間和機會。放慢腳步，接納幼兒的需要，接納孩子的不同狀態(tài)。游戲和探究之間，很多時候是相互切換的。找到一個恰當?shù)那腥朦c，吸引孩子這才是重點。 2.自由與限制 在區(qū)域活動中應該是自由的，自由體現(xiàn)了游戲的精神。但無目的自由就是放任，沒有規(guī)則就沒有真正的解決問題。與兒童共同商量規(guī)則，喚起兒童的問題意識。不在于自由玩還是限定玩，而在于是否具備有價值的生成。 3.自主與干預 自主是區(qū)域活動最為重要的特征，幼兒可以按照自己的想法去選擇游戲。重要的是如何把幼兒的自由自主引向促進其發(fā)展的軌道。教師的介入和干預，不在于要不要干預，而在于干預的時機、方式和內(nèi)容。干預是否能擴展幼兒探究的空間，是否引發(fā)深度學習。 4.個別與集體 區(qū)域活動以個別化學習為基本組織形式，但在組織幼兒分享交流時，集體活動是更有效的形式。幼兒學什么內(nèi)容不重要，重要的是透過內(nèi)容獲得思維能力和學習品質(zhì)的提升。 　　區(qū)域指導是一種智慧的教育，當你不知道怎么做時，管住嘴，管住手，靜靜的觀察。 數(shù)學，是孩子自己的發(fā)明。關(guān)注孩子年齡特點，結(jié)合幼兒實際生活經(jīng)驗，以幼兒實際需求為依據(jù)，適時適宜的投放操作材料，滿足幼兒的好奇心和探索欲望。踐行《指南》，落實《指南》，不斷地學習與研究，與孩子一起進步和成長！