促能力提升，育素養(yǎng)生成 ——二年級線上教學(xué)總結(jié)

立新教育

疫情之下，“網(wǎng)課”應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)課初期一些學(xué)校一些家長叫苦連天，家里從母慈子孝到雞飛狗跳，可是二十小學(xué)二學(xué)年全體教師卻看到了改變師生學(xué)習(xí)方式的契機(jī)。努力鉆研，在疫情時代走出獨特的一條網(wǎng)課之路，促進(jìn)了學(xué)生能力提升，培育了學(xué)生素養(yǎng)的生成。 陶行知先生指出，教學(xué)不是無效的灌輸，而是“活的教師”用“活的方法”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技能。 基于此項思考，我制定了“線上學(xué)習(xí)共同體，線下自主學(xué)習(xí)體”的一整套教學(xué)策略。 線上學(xué)習(xí)共同體 好做法有： 率先成立教師學(xué)習(xí)共同體 “分頭整合網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，上網(wǎng)大量收集各種教學(xué)資源，學(xué)習(xí)強(qiáng)國、艾磨課吧、嘉興小語、中國知網(wǎng)、一師一優(yōu)課等等，能找到資源的地方一個也不放過。在備課、錄課過程中多次和同伴隋越老師深入探討每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在遇到困惑時還經(jīng)常向趙艷麗主任請教，仔細(xì)推敲需要改動的每一個細(xì)節(jié)之處，經(jīng)過多次修改，最終完成教學(xué)設(shè)計。在找到資源后將資源整合，在這過程中也遇到了困難，兩個課時的課怎樣設(shè)計成一節(jié)課？教學(xué)環(huán)節(jié)順序不符合要求怎樣調(diào)整？我和隋越老師多次商討，艷麗主任悉心指導(dǎo)，最終敲定教學(xué)流程。在幾次做課過程中，我和隋越老師總結(jié)了很多技術(shù)經(jīng)驗。追求完美，為了讓學(xué)生在聽課時有最好的效果，對聲音的清晰度要求很高，分段剪輯視頻、修改視頻畫面、重新為視頻配音、錄制片段融入課中...... 這是趙智慧老師的一段分享，教師備網(wǎng)課從未有過，也是面對一個新事物，她們選擇了共同學(xué)習(xí)，分項突破，集體協(xié)作。教師嘗到了共同學(xué)習(xí)的甜頭，也把這種方法帶給了孩子。 二學(xué)年普遍建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組。 “班級的六個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍都很濃厚。比如說每日上午的“古詩詞誦讀”，學(xué)生每天上午由組長帶頭開啟每日的誦讀，互相借鑒學(xué)習(xí)，孩子們參與的熱情很高。對于表現(xiàn)突出的小組，我會及時表揚(yáng)。為了不讓班級的每一名同學(xué)掉隊，我在班級微信群中開展了“數(shù)學(xué)小講堂”“每日思維訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)活動，每周有不同的同學(xué)來當(dāng)“小老師”輪流來當(dāng)小主播。既鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)能力和思維能力，還教給學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)學(xué)習(xí)方法。為了調(diào)動班級同學(xué)線上學(xué)習(xí)的積極性，我還在班級開展了“我是學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”“計算大王”“習(xí)作之星”“線上學(xué)習(xí)之星”等一系列的評比活動，極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)和熱情?！?lt;br> 劉曉鳴的語文項目化學(xué)習(xí)開新篇。 我?guī)е虐嗟暮⒆觽冮_展了“節(jié)氣歌”的創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。鼓勵孩子們圍繞迎來的每一個節(jié)氣，開展豐富多彩的活動。做小主持人、新聞主播、詩詞朗誦、手抄報、思維導(dǎo)圖，并且將活動成果做成美篇，既展示了九班學(xué)子的風(fēng)采，也讓孩子們體驗了自然的交替規(guī)律，了解了民俗文化，增強(qiáng)了對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。特別感謝王校長對班級課程的鼓勵與推送，感謝《三江晚報》的記者采編。有人說“教育是一種味道”，但我相信：學(xué)校的味道，是師生共同成長的味道...... 二、線下自主學(xué)習(xí)體 線下自主學(xué)習(xí)也從一個問題出發(fā)：怎樣提升學(xué)生自學(xué)能力？ 如何提升？大膽放手，精確定位。在核心素養(yǎng)的教育背景下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的共建者。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師與其關(guān)系是提升學(xué)生自主學(xué)能力的關(guān)鍵。教師不是指揮學(xué)生學(xué)習(xí)，也不是簡單的陪伴，而是應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程的共建者，幫助學(xué)生搭設(shè)自主學(xué)習(xí)支架，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與共同建設(shè)，與學(xué)生共享素養(yǎng)的生成。 榜樣的力量是無窮的。 安熙霖老師分享。 “老師們也在做著第一次做的事，嘗試著新的領(lǐng)域，過程是很難，但老師可以做到，你也可以做到在家和在校一個樣，嚴(yán)格要求自己?！边@句好是開導(dǎo)狀態(tài)不佳的同學(xué)們的常用話。 對著手機(jī)屏幕批改作業(yè)很容易看錯，家長們拍攝的清晰度也大不相同，但是每次我覺得眼睛很痛時都會想：如果我糊弄著批或者不批作業(yè)，孩子們本來不強(qiáng)的自控力就會更加薄弱，作業(yè)時我督促同學(xué)們的主要途徑。沒有了作業(yè)的監(jiān)督，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率會更低，更不嚴(yán)格要求自己了?，F(xiàn)在孩子們的作業(yè)和平時在校完成的作業(yè)已經(jīng)一個水平，甚至有的同學(xué)完成的要比在校還要好，書寫工整，本面干凈。從孩子們一筆一劃認(rèn)真的書寫上我可以看出來同學(xué)們對待學(xué)習(xí)認(rèn)真的態(tài)度，特別讓我開心和欣慰。層次問題引導(dǎo)，推動思維能力發(fā)展 在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們通常將自身對課文內(nèi)容的理解傳輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生們自身思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有思想的學(xué)習(xí)機(jī)器。所以，我們要轉(zhuǎn)變枯燥的語文課文講解模式，根據(jù)學(xué)生們的個性和實際情況，設(shè)計問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生們的動態(tài)思維狀態(tài)，逐步推動學(xué)生們發(fā)散性思維的發(fā)展。 徐光宇： 在部編版語文課文《蜘蛛開店》教學(xué)中，老師們充分了解課文的內(nèi)容和教學(xué)意義，其是一篇童話故事，是讓學(xué)生講故事的好教材，從其出發(fā)為學(xué)生們設(shè)計不斷深化的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)效果的提升。首先，以理解課文內(nèi)容、掌握生字新詞作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師們以故事情節(jié)的曲折變化為描述，充分調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生們展開課文內(nèi)容的閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生們及時畫出自身不理解的字詞，以查字典或者交流討論的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后，以感受文章文章結(jié)構(gòu)特點作為拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入文章結(jié)構(gòu)的探討，引導(dǎo)學(xué)生們掌握各個結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，有效性地提升學(xué)生們語文閱讀能力和分析能力。最后，以示意圖的方式講故事，展開想象，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生們打開自身的腦洞，結(jié)合自身對課文內(nèi)容的理解，逐步探究問題的答案，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生們創(chuàng)新思維的能力。 評價反饋促自學(xué) 每天作業(yè)的提交與批改都是通過釘釘來進(jìn)行，課后答疑基本是通過微信一對一指導(dǎo)，當(dāng)我批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題時，我會主動私信家長詢問孩子學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生自己注冊了微信號，直接與我微信溝通，上午沒有課時會給我發(fā)來他在家的自主學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流方式下，我與學(xué)生更像是朋友在交流著學(xué)習(xí)上的困惑，與家長更像是同伴在討論著孩子學(xué)習(xí)和生活上的點滴。針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)獎狀來提高同學(xué)們的積極性，每一項任務(wù)有反饋、有總結(jié)，才有意義。 教師的改變 張玉昆老師分享： “當(dāng)然，期間也有不少的紀(jì)律問題產(chǎn)生。后來，我們通過積極的在家長會中和家長們溝通，與家長達(dá)成了良好的共識。對于線上的課堂，我們自己也做出了不少的改變。我們一改過去嚴(yán)肅的形象，以更加親近的方式去接近同學(xué)們。學(xué)生們也似乎將對老師、對同學(xué)、對校園的思念化作一股力量，推動自己努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步?！?lt;br>主動與家長商量，霜臉變笑臉，疫情無情人有情。 隋越分享： 在之后的做課過程中，在一次又一次的嘗試中發(fā)現(xiàn)了許多能夠為老師提供方便的軟件和功能，在學(xué)年經(jīng)驗交流會上也向大家分享過。剪映和inshot軟件的畫中畫功能可以修改視頻中的畫面，也可以做一些遮擋。在需要修改視頻中的某一段聲音的時候，我們可以將這一段的視頻切割截取，把這一段的視頻音量調(diào)為0，然后重新配上聲音。再后來又發(fā)現(xiàn)了我們可以只截取某一段視頻的聲音來做素材，比如很喜歡這一段的音樂想加入到語文課的朗讀時，我們可以選擇截取音頻功能添加到語文朗讀段落中去。正是有了一次又一次的嘗試和經(jīng)驗交流，我們的線上教學(xué)工作才越來越高效、高質(zhì)量地完成。 線上學(xué)習(xí)沒有停下閱讀的腳步，定期的線上讀書交流給了孩子們更大的舞臺來展示自己，有充分時間來分享自己閱讀的成果：續(xù)編故事、思維導(dǎo)圖、親自閱讀交流、讀書小報等形式為孩子們插上了閱讀的翅膀。 學(xué)習(xí)方式的變革，一夜到來。信息技術(shù)的突破，一夜到來。 在有限的時間里，在網(wǎng)絡(luò)的特殊空間里，技術(shù)支持學(xué)習(xí)進(jìn)步正在飛速達(dá)成。 我們這些不能奔赴前線做貢獻(xiàn)的教師團(tuán)隊只能以“靜”致“敬”!靜坐家中，通過一根根的網(wǎng)線，傳遞我們所學(xué)的知識，為我們中國的后代培育優(yōu)苗，將來也能在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，以此致敬那些為我們負(fù)重前行的英雄!沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨，我們將在不久之后，與孩子們在校園里重逢。