<p>讀書，是一個(gè)人最好的修行。愛讀書的人內(nèi)心世界是豐盈的。麥蓋提縣第一小學(xué)五年級(jí)組教師，用讀書豐盈著自己的人生。</p><p>教師，作為傳道授業(yè)解惑的文化傳承者和學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，更是與書結(jié)下了不解之緣?？梢哉f(shuō)，讀書是教師成長(zhǎng)的不二法門。</p> <p>楊玲老師在閱讀后，記錄下這樣一個(gè)小故事：《棒老師應(yīng)有完美性格》。在老師眼里，無(wú)論是好學(xué)的還是貪玩的孩子，都有權(quán)利擁有自己的快樂(lè)和自尊。教師的工作，要用心，去喚醒，激活和弘揚(yáng)每個(gè)孩子心中的學(xué)習(xí)智慧，自尊心，自信心以及為人處世的積極態(tài)度。</p> <p>宋春麗老師，她這周閱讀的是中華古詩(shī)文經(jīng)典讀本中的內(nèi)容。</p> <p>任礫老師在閱讀后，寫下《白璧有微瑕，小缺點(diǎn)成就大魅力》的感悟。一個(gè)人首先要喜歡自己，他才可能真正喜歡別人。勇敢地面對(duì)自己，坦然的接納自己的所有，是喜歡自己的前提。人要自尊自愛，客觀冷靜面對(duì)自己。</p> <p>請(qǐng)欣賞蘇芳娟老師的讀書摘錄，她走進(jìn)了作家白落梅。白落梅，原名胥智慧，已出版作品《你若安好便是晴天：林徽因傳》、《我用盡青春只為尋你：徐志摩傳》、《時(shí)間所有相遇都是久別重逢》、《光陰似水，待你如初――陸小曼的煙火人生》等。</p> <p>皮曉紅老師讀李鎮(zhèn)西的《重建教育理想》。她在筆記中這樣寫著：常說(shuō)：“不以成敗論英雄”，但這話在中國(guó)似乎從來(lái)就未真正做到過(guò)。就目前來(lái)說(shuō)，成的標(biāo)志從理論上講是學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，但事實(shí)上，成的唯一標(biāo)志只是學(xué)生們的升學(xué)分?jǐn)?shù)以及學(xué)校的升學(xué)率。這使許多有志于教育改革的人，雖然胸懷教育科學(xué)與教育民主的頑強(qiáng)信念，卻不得不在升學(xué)教育的鐵索橋上，冒著學(xué)生考不上大學(xué)一切都是白搭的輿論“彈雨”艱難而又執(zhí)著的前行！</p><p> 這一段話引發(fā)我們大家的思考。</p> <p>晏銳老師讀的是著名特級(jí)教師閻學(xué)老師的專著《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》。她在筆記中寫道：那些被遺棄的孩子，他們將帶著對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，帶著對(duì)學(xué)校與教師的怨恨，滿懷羞辱與挫敗感走出校門，走上今后的人生道路。這一段話，引發(fā)了我們作為教師，如何對(duì)待學(xué)困生的思考。分?jǐn)?shù)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能因?yàn)槌煽?jī)不好，就否定學(xué)生的一切。要樹立孩子們生活的信念。</p> <p>王映萍老師讀的是《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，回味那份獨(dú)屬于童年，獨(dú)屬于鄉(xiāng)土的氣息。</p> <p>趙金萍老師讀的是《平凡的世界》。作家路遙的《平凡的世界》獲得了中國(guó)第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。是以中國(guó)七十年代中期到八十年代中期十年間為背景，通過(guò)復(fù)雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)階層眾多普通人的形象。展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中走過(guò)的艱難曲折的道路。</p><p><br></p> <p>文潔老師讀書筆記中這樣寫道：付出，讓你更健康。收獲來(lái)自心中的善。</p><p> 如果我們能囤積好的感覺，像燕子囤積食物過(guò)冬一樣，我們也能安妥度過(guò)逆境。</p> <p>請(qǐng)欣賞馬曉艷老師的讀書筆記</p> <p>請(qǐng)欣賞馬春芬老師的讀書筆記</p> <p>讀書，是我們假期堅(jiān)持做的事情。教師們將自己的所讀所悟，寫下來(lái)。有的老師根據(jù)自己的職業(yè)需求研讀先進(jìn)的教育理論及專業(yè)類書籍；有的老師喜歡讀教育經(jīng)典著作、名家名著。假期里，我們沉浸在書的海洋，用美篇記錄下讀書生活，讓我們一同享受這份心靈洗禮，去感受內(nèi)心的豐盈。</p>