品數(shù)學(xué)文化之韻，賞文化課堂之美，——山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“教研大講堂”線上教研活動

知足常樂

根據(jù)山東省基礎(chǔ)教育教改項目管理辦法的有關(guān)要求,為了推進山東省基礎(chǔ)教育教改重點項目《數(shù)學(xué)文化教學(xué)促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》的實施,2020年7月21日-22日山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“教研大講堂”——基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學(xué)研討會款款而至，會議交流各市數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究的經(jīng)驗與做法,為廣大教師提供了一場教學(xué)理念與教學(xué)思路的饕餮盛宴。 　　一、優(yōu)秀課例，遇見美好；文化融入，回味無窮 　　在本次培訓(xùn)中，威海、臨沂、濟南小學(xué)數(shù)學(xué)團隊為我們呈現(xiàn)了三節(jié)精彩課例，分別是威海市高新區(qū)大嵐寺小學(xué)梁娟校長執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》、臨沂樸園小學(xué)安娜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位）》、濟南市營市東街小學(xué)耿倩倩老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的（進位）筆算》。三位上課老師采用了多種方法進行算理算法的講解，并在適當?shù)臅r機融入數(shù)學(xué)文化，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在尋找知識的來龍去脈中體驗知識形成的過程，體會數(shù)學(xué)思想、精神和價值追求，更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科價值之外強大的人文價值，同時多學(xué)科的融合更是有助于形成學(xué)生獨特的精神氣質(zhì)和關(guān)鍵品格。 　　節(jié)節(jié)課例都經(jīng)歷了千錘百煉的打磨，我們緊跟名師的步伐，相信優(yōu)秀指日可待。 每節(jié)課例的團隊點評也是精彩紛呈。威海市高新區(qū)第三小學(xué)王曉萍校長在題為《基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元教學(xué)設(shè)計》報告中，詳細介紹了單元數(shù)學(xué)文化的整體架構(gòu)。這使得單元下的每節(jié)課既有統(tǒng)整的寬度和廣度，又有數(shù)學(xué)文化教學(xué)的深度和高度。臨沂樸園小學(xué)鄭玲玲老師在《基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）”教材分析及教學(xué)設(shè)計》中提到，基于數(shù)學(xué)文化的教材分析是從文化類型、應(yīng)用水平、內(nèi)容分析和功能分析四個板塊入手，使我們對基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)不再迷茫。數(shù)學(xué)文化背景下的教學(xué)不單純是數(shù)學(xué)史在課堂教學(xué)中的投放使用。我們要從文化的視角審視課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷古人探究知識的思維過程，但教學(xué)的落腳點還是學(xué)科德育的滲透和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。濟南小學(xué)數(shù)學(xué)團隊在對教材的分析和教學(xué)設(shè)計的報告中指出，結(jié)合學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，采用一橫一縱的知識線和時間線，讓數(shù)學(xué)文化的滲透恰到好處。令參會老師體會到數(shù)學(xué)文化對于數(shù)學(xué)教學(xué)的精妙之處。 二、數(shù)學(xué)研究，探索創(chuàng)新；文化潤澤，余香繚繞 　　威海教研團隊于華靜、賀言霞和畢欣榮三位老師分別作了題為《基于數(shù)學(xué)文化的教材分析框架研究》、《基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元分析》和《基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”課外教學(xué)資源收集及修訂意見》的精彩報告。報告中詳細介紹了基于數(shù)學(xué)文化的教材分析的思路、方法、課外資源的搜集和具體的應(yīng)用示范，成為我們今后教研路上的教科書，讓我們不僅會做數(shù)學(xué)文化的研究，更明晰如何構(gòu)思基于數(shù)學(xué)文化的課堂教學(xué)。 三、高屋建瓴，深度引領(lǐng)；文化提升，精彩紛呈 　　山東省教育科學(xué)研究院徐云鴻老師以題為《做研究型教師從優(yōu)秀走向卓越》的報告對本次培訓(xùn)進行總結(jié)。徐老師以身邊熟悉的名師成長事例說明研究即成長，并從個人的成長+團隊的成長；動力遇上機遇，成就更好的自己；具體方法指導(dǎo)，助力專業(yè)成長三個方面對參會老師進行了思想動員。之后又為大家提供了詳實的研究策略。深刻剖析了研究的定義、目的、方法、意義，喚起與會老師的探究欲望。 四、順應(yīng)時代轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”成就“教研大講堂” 　　“互聯(lián)網(wǎng)+教研”作為應(yīng)運而生的新型教研項目，有它不可替代的優(yōu)勢.（一）打破限制，促進全面培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和利用，為教師隊伍的培養(yǎng)提供了新的、更為有效的平臺。三次山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“教研大講堂”活動，突破時空和人數(shù)的限制，人人可以參與教研，時時可以回放培訓(xùn)，處處可以收看教研，這些都形成了一個有機的教研生態(tài)環(huán)境，推動了教師學(xué)習(xí)方式的變革。（二）均衡教育，協(xié)同城鄉(xiāng)發(fā)展 “互聯(lián)網(wǎng)+教研”，讓不同地區(qū)老師通過網(wǎng)絡(luò)進行探討交流，聆聽名師、名校的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗。尤其對于農(nóng)村的老師來說，“接地氣”的高端網(wǎng)絡(luò)研修是夢寐以求的福利。前沿的教育熱點和實操性強的經(jīng)驗帶動了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師快速成長，促進城鄉(xiāng)教學(xué)均衡發(fā)展。 五、靜心體會，深刻反思；滿載收獲，點燃激情 　　本次培訓(xùn)讓我們直觀、深刻的感受到數(shù)學(xué)文化融入課堂后所呈現(xiàn)出的魅力；老師們受益頗多，久久回味，心潮澎湃。 青年教師楚長錦：這次研討會所呈現(xiàn)的三節(jié)課例讓我眼前一亮，尤其每節(jié)課之后的教材分析報告更讓我意識到自己對數(shù)學(xué)文化認識的狹隘和偏頗、對教材挖掘不到位，將數(shù)學(xué)文化刻意與教材剝離，而沒有用宏觀的眼光真正將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)課堂中來分析。徐老師對青年教師提出的幾點要求一直縈繞心頭，發(fā)人深省。其中之一是終身學(xué)習(xí)的理念。我們新一代教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，從以教為主的傳統(tǒng)觀念，向以學(xué)為主，終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不斷實踐將理論化為行動，知行合一，從而不斷更新、提高自己的教學(xué)技能。 青年教師于欣：本次數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)的新思路，十分值得我們借鑒學(xué)習(xí)。來自威海市的梁娟老師展示的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》一課，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)新的改編了教材，使學(xué)生更易于接受新知識。梁老師緊扣課標要求，抓住核心要素整體把握學(xué)科專業(yè)知識，充分帶領(lǐng)孩子們經(jīng)歷口算筆算算理的理解過程。梁老師還特別注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，借助了點子圖通過推理-轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合的思想方法讓孩子利用方法解決難點。課程末尾不到4分鐘的微課，生動形象的介紹了從古至今計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，借助微課讓孩子站在時間軸上與古人對話感受數(shù)學(xué)文化之源遠流長，從而在孩子們的心中播下數(shù)學(xué)夢的種子。 青年教師李娟：?數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，教師除了自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，還可以利用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化。老師可以利用競賽小游戲引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進行學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語、編寫數(shù)學(xué)兒歌，參加一些數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)智力游戲，做一些數(shù)學(xué)小剪報，都能很好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認識和理解。教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解知識，還可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 青年教師房莉：通過本次學(xué)習(xí)，使我更深刻的認識到了數(shù)學(xué)文化的重要性，數(shù)學(xué)文化的輝煌是人類文明燦爛的一個極為重要的組成部分。對于教師的個人發(fā)展而言，數(shù)學(xué)文化可以作為一門工具, 發(fā)揮其具有的內(nèi)在價值。當教師將數(shù)學(xué)文化運用到數(shù)學(xué)思維的過程中, 所鍛煉的不僅僅是學(xué)生的思維方法, 更重要的是, 學(xué)生的許多觀念也會發(fā)生變化, 產(chǎn)生新的認識, 從而更大和更深刻的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。 “研究即成長”。我們要成為一名研究型教師，從分析我們手中的教材入手，只有深入挖掘教材，才能真正把握課堂。同時，我們也要重視反思，數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾也指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力?！币囵B(yǎng)深刻反思的習(xí)慣，不僅要進行教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后的反思，更要對自己進行階段性的反思，審視自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足和困惑，并不斷改正。立足現(xiàn)在，展望未來，認認真真的做一名優(yōu)秀的人民教師。 　　總之，這次數(shù)學(xué)教研大講堂讓一線教師味無窮，受益匪淺。正如徐老師總結(jié)到：本次教研，讓我們重溫了研究過程，分享了研究成果，欣賞了教研特色，目睹了名師風(fēng)采，感受了研究精神。數(shù)學(xué)文化恰如調(diào)味品，它讓我們的數(shù)學(xué)色香味俱全，讓我們的教學(xué)更有數(shù)學(xué)味和文化味。文化無形，教無定形，教研永續(xù)。相信通過本次培訓(xùn)，有更多的教師爭做研究型教師，助力數(shù)學(xué)文化的落地生根。 仰望星空，腳踏實地，未來可期。