聚焦小數(shù)知識圖譜提升單元整體教學能力——蔚縣教育研究室組織數(shù)學骨干教師參加暑期種子計劃培養(yǎng)活動

更生甦

七月，是鮮花燦爛的季節(jié)，七月是激情燃燒的歲月，七月更是我們教師充電學習的最好時節(jié)，在這個醉人的七月里，全國小數(shù)精英懷著對教育的熱情，帶著對知識的渴求，齊聚云端，開啟了為期一周的暑期培訓學習之旅。 　　骨干教師是學校教師隊伍的核心力量,是學校教育教學質量的決定性要素，在學校教育教學改革和教研團隊中具有重要的帶頭與示范作用。因此，提升骨干教師的教育教學能力，培育學科教學領軍人才，是整體提升學校課程教學水平和學科育人能力的重要抓手。 　　2020 年 7 月 21 日-28 日，中國教研網(wǎng)舉辦骨干教師暑期訓練營并啟動實施“種子教師養(yǎng)成計劃”。本次集中研修聚焦小學數(shù)學知識圖譜的建構和單元整體教學設計能力培養(yǎng)，帶領骨干教師系統(tǒng)分析小學數(shù)學的知識結構、思想方法及其育人價值，并就單元整體教學設計的要素進行結構化分析，通過大單元整體教學的案例研究大單元整體教學的案例研究和實踐，提升系統(tǒng)規(guī)劃和實施單元教學的能力。 　　蔚縣教育研究室組織來自蔚州鎮(zhèn)前進路第一完全小學的數(shù)學骨干教師劉霞、蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學校數(shù)學骨干教師孫娟娟、蔚縣馬寶玉小學數(shù)學教研組長郭秀琴老師和蔚縣吉家莊鎮(zhèn)中心校數(shù)學骨干教師陳慧敏老師四位同志參加這次培訓。 　　本次種子計劃研修主題為知識圖譜解讀與單元教學設計能力提升。主要有以下三項活動: 1.知識圖譜解讀課程。 教學和評價都基于目標，吳正憲老師專家團隊歷經兩年時間，依據(jù)布魯姆的教育目標分類學，研發(fā)了知識圖譜。既包含了知識的邏輯關系，又包含了每個知識點的具體能力水平層級。但教學中如何運用知識圖譜來制定合理的學習目標，如何根據(jù)知識圖譜有針對性的開展評價呢？此課程將為您揭開謎底，并帶領您建立自己的知識圖譜，基于知識圖譜系統(tǒng)思考和設計教學。 2.單元教學設計撰寫研修課程 很多老師不太會撰寫單元教學設計，同時對如何落實到教學還存在一定困惑。此課程將為您解開困惑，并基于單元教學設計的要素帶領您一起參與研究，學會撰寫單元教學設計。 3.單元教學設計說課展示與點評 搭建優(yōu)秀案例展示交流平臺，通過分享、觀摩、專家點評，互相學習與借鑒，使得專家的引領能夠內化，形成具有自身教學思考和教學特色的單元教學設計模型。 ? 　　四位教師非常珍惜這一次學習的機會，學習的熱情，從一開始就被吳老師的講座帶到了高潮，“承重墻”與“隔斷墻”兩個形象的比喻，以及后面引出的大數(shù)學觀念，讓她們聽得如癡如醉，提綱挈領的講解，有的放矢的引領，讓困惑的我們茅塞頓開。所以在課堂中不能停下手中的筆，我們求知若渴，所以才有仿若推開一扇新的大門的感嘆！ 雖然我們暑期居家“停課”。但是我們“不停學，不停研”，四位教師利用線上平臺積極的互動學習，不斷的豐富自己的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，在教育事業(yè)中實現(xiàn)自己的價值，七月，繼續(xù)戰(zhàn)役情，我們管好自己，七月，網(wǎng)絡學習，網(wǎng)絡教研，我們共研，共創(chuàng)，共享！ 　　古語云：獨學而無友，則孤陋而寡聞。教育更是離不開學習。學習就有收獲，收獲就有感想。 　陳慧敏：研學無止境，線上促成長: 通過參加“基于深度學習的小學數(shù)學教學行動研究”的培訓項目，各位專家詳細的結合案例一步一步教我們如何確定單元主題，確定單元目標，設計單元活動，如何做持續(xù)性評價，最終怎樣揉合到單元和核心課的設計，真是受益匪淺。通過吳正憲老師的大單元知識圖譜和深度學習的介紹，我明白了作為一線教師，一定要有大局意識。我們自己要熟悉知識結構的體系，清楚知識點前的孕伏后的照應，能夠有能力將分散的知識點按照知識關聯(lián)性形成一條知識鏈，將知識鏈放在能夠承載知識的核心素養(yǎng)上支撐成知識體系，就如同幾何的發(fā)展，由點到線，由線到面，由面到體，有一維、二維、三維世界之分，同樣學生的水平有水平一、水平二……甚至更多種類之別，如何將知識滲透到不同層次的學生中呢？那就需要我們幫助引導學生發(fā)展一種叫“主動建構”的能力，為學生營造思維的磁場，課堂教的色彩要淡，商量的氣氛要濃，為什么要多，留給學生的空間要大，我們只要適時的點撥與指導即可，要學會為學生創(chuàng)設各種不平衡的問題情景或“陷阱”，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學生留下了足夠的思維空間，讓學習真正發(fā)生，讓學習凸顯本質---能力的生成過程，但學生的認知規(guī)律和知識基礎是有階段性和局限性的，這時就需要我們老師從知識的大庫中形成一個大單元的主題，依據(jù)主題確定單元學習目標和課時目標，設置適當情境的學習活動，做好持續(xù)性評價來幫助學生跳一跳摘個桃，打斷知識的隔斷墻，讓舊知識變成新知識的生長點和銜接點，讓知識不再是機械的識記，而是通過學生的參與與思考變成一種數(shù)學思維，建立數(shù)學模型，不斷加固知識的承重墻從而建造成知識的堡壘。雖然是大單元的整體設計，但核心課則有牽一發(fā)而動全身，一子落而全盤活之勢，模型的建立使知識間的遷移順其自然。通過聆聽武維民、朱鳳書等各位專家和授課教師的案例，我恍然大悟，教學不能因為目標而設置目標和活動，有時我們可以像畫圓一樣，圍繞中心適當擴大半徑，我們就會意外的收獲周邊徘徊的知識與技能，從而事半功倍。雖然是短暫的三天的培訓，但各位專家給呈現(xiàn)的知識卻很豐富多彩，面面俱到。我三言兩語的感想不能表其精華更不能全面覆蓋，個人頓悟的能力還有待進一步提高，對于專家的講座還需多次的觀看學習體會和領悟理解，因此對于我淺顯的看法，有不對之處，還希望各位領導批評指正，多加指點！ 　　孫娟娟：小切口高立意真研究——以校本研究促進教師專業(yè)發(fā)展 這次網(wǎng)研對我來說是雪中送炭，培訓學習內容也很深刻，培訓的效果將影響深遠。三天的網(wǎng)絡研修，聚焦深度學習下大單元主題學習的設計這樣一個專題。我們從深度學習的理念，到深度學習的實踐，從大單元知識圖譜的建構，到具體如何開展教學實踐活動，圍繞著這樣一個單元學習主題的建構展開了研究。我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，學習了如何確定學習主題，如何制定學習目標，如何設計教學活動，如何開展持續(xù)性評價。吳正憲等專家老師們分享的新理念、新思路、新方式對我們今后的教學影響是深遠的，反思了自己以往的教學工作，我深知自己還有許多不成熟的地方，教學工作中還有很多不足，接下來會繼續(xù)深入學習，通過不斷的充電學習，爭取為我們的兒童創(chuàng)造好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學學習，一起為兒童的快樂成長奉獻我們的一點力量。 　　郭秀琴:認識承重墻打通隔斷墻 俗話說長圣人，短藝人，我們多數(shù)老師在教學生的過程中，的確做到了“長圣人"。職責和使命這座“承重墻”牢牢支撐著我們能做到誨人不倦，但“教無定法”這個詞卻成了互相交流學習的“隔斷墻”。這個暑期的跟隨著吳正憲、張秋爽、范存麗、賈福祿等多位專家和老師繼續(xù)著我們的數(shù)學思考，讓我們在孤獨苦悶的疫情教學中有依靠和慰藉，每天學完都有一種“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”的快感，同時也有一些感觸：1、教學生涯已有二十余載，但對教材的把握還只限于表面，受應試教育的影響，在教學時很有局限性，通過學習后，我覺得在以后的教學中，首先要認真研讀、通讀教材，挖掘知識背后的核心概念和思想方法，抓住教學內容的本質，建立“承重墻”，溝通知識間的聯(lián)系，利用學生已有經驗學習新知識，打通知識間的“隔斷墻”把關鍵能力蘊含在學習活動設計之中，讓核心素養(yǎng)落地。2、學習之后，感覺自己的專業(yè)知識欠缺很多，課余時間，我要不斷充電，對所學內容要不斷琢磨、研究，試著去打破學科壁壘，站在育人高度進行教學，試著做一個有情懷、有視野、有格局、有見識、的教師，幫助學生可持續(xù)的全面發(fā)展。3、通過學習，感覺自己的站位更高了，意識到建構單元整體框架有利于挖掘知識本質，強化思想，更有利于學生長遠發(fā)展；核心課的單獨設計，幫助我們找到了每節(jié)課的核心概念，知識本質和思維層面的共性，不僅可以使每節(jié)課是連貫的，還能強化單元主題思想，幫助學生未來能獨立的把未知變成已知，真正發(fā)展能力?！奥仿?，其修遠兮，吾將上下而求索。雖然三天的緊張學習已經結束，但是專家們的講座和點評，老師們的優(yōu)秀案例給予我的啟迪卻歷久彌新，在以后的教學中，我會不斷反思，發(fā)現(xiàn)，總結。為我們的兒童做好引路人。 　劉霞　深度學習展示數(shù)學魅力 帶著虛心學習的態(tài)度，帶著對教育教學工作的熱愛，我有幸參加了小學數(shù)學暑期骨干教師訓練營。通過聆聽專家的講座及線上答疑交流活動使我的思想受到了進一步的更新。細細品味吳正憲老師的報告，滲透著與我們不一樣的教育觀念。建立以數(shù)學核心內容為主體的承重墻，打通各年級碎片知識的隔斷墻，把知識穿成線，連成串，織成網(wǎng)，統(tǒng)整數(shù)學知識，彰顯數(shù)學獨特的邏輯和魅力。在各位專家的引領為我們指明了前進的方向。本次學習令我耳目一新，視野開闊，我們只有深度學習數(shù)學，才能在數(shù)學學科中展示自己的風彩，展示數(shù)學的魅力。深厚的理論，宏大的數(shù)學觀念是我努力向前的動力。 　　有這樣一群人，他們有責任心，有進取心。 有這樣一群人，他們相互學習，相互進步。 有這樣一群人，他們解讀教材，解讀課標，致力于專業(yè)水平的提高。他們就是蔚州的小數(shù)人，因為，他們懂得:他們的肩頭負有多少生命的重托！ 　　問渠哪得清如許？為有源頭活水來。堅持教研學習，促進不斷成長，為我們的教育教學源源不斷注入新鮮活力。聆聽窗外聲音，只為他山之石，可以攻玉。不忘教育初心，因為我們堅信，有夢可依，未來可期！