<p> “七月流火”，30日算是吧，但卻有了一股清流，因為“深度學習教學改進項目第五期研修”終于開班啦。雖然我們不能親臨“會場”，但我們依然能“悟?qū)νㄉ瘛?，在“研直播”中去獲得專家的迷津指點和智慧啟迪。</p><p><br></p> <p> 30日的上午安排是“通識研修”。既然是“通識”，也就是一般常識。雖然我校對深度學習的教學實驗改革取得了一些實踐和理論成果，但該怎樣給他下個定義是有爭論的。這不，答案來了：深度學習是在教師的引導下，圍繞著有挑戰(zhàn)性，學生全身心的積極參與并成功獲得發(fā)展的有意義的學習過程，是教師引導下的有意義的學習過程。黑格爾說，熟知未必真知。北京師范大學郭華教授深入淺出的解釋讓人茅塞頓開、頷首稱是。北京市海淀區(qū)教師進修學校的羅濱校長更是在“箭”與“靶子”之間讓我們明確了目標、任務(wù)等的孰先孰后，孰輕孰重，深度學習的模型讓人一目了然。</p><p><br></p> <p> 一目了然，更讓人怦然心動。我校教師無論是通過電腦端，還是手機端觀看，紛紛發(fā)表自己的認識、感悟，希冀與專家進行線上交流課改中遇到的困惑。一股清流漸漸浸潤了老師們的心田。</p><p><br></p> <p> 當31日下午開始的新聞“頭條”播放臨沂水漫街頭的視頻時，老師們早已風雨兼程地來到了學校，來到了學習會場，因為13：30開始的是小學語文和數(shù)學兩學科的深度學習闡釋。</p><p><br></p> <p> 上海師范大學吳忠豪教授的《基于語文主題學習的單元整體設(shè)計》的和各個專家團隊的案例、東北師范大學馬云鵬教授的《聚焦學科本質(zhì)的深學學習教學設(shè)計：以“數(shù)的運算”為例》和北京教育科學研究院的吳正憲教授的案例介紹，有“理”有“例”的有機結(jié)合讓人心悅誠服，教師們進一步明確了學科深度學習教改實踐下一步開展的思路。</p> <p> 不知不覺中，風停雨消，“研直播”隨著支持人的致謝也結(jié)束了，但一行字幕，卻引人注目：聚焦深度學習，推進課程改革，讓我們一起“在實踐中發(fā)現(xiàn)美好”！</p><p><br></p> <p> 是的，“美好”需要沉思，需要專家的指點，更需要“實踐”中的砥礪。風雨兼程，只為鐘情深度學習。</p><p><br></p>