<p> 大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校 陳瑩瑩</p> <p> 暑假期間在家學習了陶行知先生的教學佳作《教學合一》一文，我覺得作為一名音樂教師，為了能使低年級小朋友越學越有趣，越學越聰明，越學越愛學，然而去把陶行知先生的教學合一的思想，滲透到音樂教學中去。</p><p> <b> 一、先生的責任不在教，而在教學生學。</b></p><p> 教師教學不應該是教給小朋友死記硬背現成的知識，而是要在教學過程中充分培養(yǎng)小朋友的主動性和創(chuàng)造性，使小朋友學會學習。因此，在音樂教學中，教師要確立好小朋友在課堂中的主體地位，激發(fā)和把握小朋友的興趣，創(chuàng)造小朋友積極參與學習的機會，讓小朋友在說一說，做一做，演一演，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現音樂，并給小朋友一些自由空間，讓他們自由發(fā)展自己的個性。</p><p> <b>二、教的法子要根據學的法子來決定，要把教法和學法緊密相連。</b></p><p> 陶行知先生認為人的智力有差異，因此，他積極提倡根據人的不同智力特點施以不同的教育。他還認為教師教的快、慢、多少，都要根據小朋友的實際情況，各方面的能力、興趣而定，要使不同的小朋友用不同的方法在做中學，學中做，才能有興趣，才能學得好。這樣，學生在學習的過程中，才會積極主動地學習。陶先生的理論充分體現了因材施教、寓教于樂的思想。人的智力有差異，小朋友音樂基礎也有差異，所以我們教師要根據小朋友的差異性，采取不同的教學方法。這就要求我們教師在備課時，對每位小朋友的音樂基礎有所了解，以便能在課中能有的放矢地進行音樂的差異教育。因此，在音樂教學中，教師要能隨機應變，讓不同層次的小朋友都能有成功的機會。增加學生學習音樂的興趣，一旦興趣被調動起來，就能使學生通過自己的實踐順利掌握了學習的基本要求，同時，基礎好的小朋友又得到了較高要求的鍛煉。</p><p> 品讀了陶行知先生的《教學合一》一文，讓我深刻地感覺到，音樂教學中滲透教學合一的思想有著非常重要的意義，不僅能受到小朋友們的歡迎，還能使我在音樂教學中化時少，工效高，收到事半功倍的效果。</p>