<p> 為了不斷更新教師教育教學(xué)思想，為新學(xué)期課堂教學(xué)改革奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，天津路小學(xué)北校投入上萬元，為教師購買專業(yè)雜志，利用暑假假期，在教師中開展讀書活動。要求教師們利用假期深入學(xué)習(xí)新課改教育教學(xué)新理念及校本教材，不斷地豐富自己的知識、提高個人的素養(yǎng)。</p> <p> 馬勇校長一直認(rèn)為，學(xué)校將以課程文化建設(shè)為重點(diǎn)，不斷深化教育教學(xué)改革，要想提高教育質(zhì)量必先提高教師質(zhì)量。所以一直期望全體教師充分發(fā)揮個人智慧，用書籍激發(fā)自己的潛力。 </p> <p> 長春市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人金順玉老師認(rèn)為，教師的幸福感，來自于學(xué)生的成長。教師的成就感，來自于教學(xué)的成功和學(xué)生的成就。教師的提升重點(diǎn)在于 “?！?和 “問” ，所以閱讀與專業(yè)相關(guān)的書籍就顯得尤為重要。 </p> <p> 張小奇老師說，在讀到《重拾經(jīng)典，立德樹人》這篇文章時，再次被《論語》這部經(jīng)典著作所驚艷。作為儒家思想的經(jīng)典，《論語》飽含著豐富的傳統(tǒng)思想文化，這些文化的精髓與"中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)"的文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會參與等方面有著密切聯(lián)系。作為新時代的人民教師不但要重視傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更應(yīng)注重教導(dǎo)學(xué)生為人處世之德！</p> <p> 徐嘉璐老師體會到，有效的語文教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。</p> <p> 語文統(tǒng)編版教材，人文主題和語文要素二者兼容。讀了崔巒老師的這篇文章，胡春玲老師懂得:</p><p>（一）在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定尤為重要！根據(jù)有四:語文課程標(biāo)準(zhǔn)；年段教學(xué)目標(biāo)；單元教學(xué)要求；課時教學(xué)目標(biāo)。</p><p>（二）落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是根本。方法有三:第一處理好人文主題和語文要素的關(guān)系。不能輕人文。同時注重學(xué)生聽，說，讀，寫，思能力的培養(yǎng)。第二發(fā)展學(xué)生思維，如形象思維，創(chuàng)造思維，辯證思維等，為學(xué)生的語言表達(dá)提供思維支撐。第三要擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的外延，增加知識儲備，開闊學(xué)生視野。</p><p> </p> <p> 學(xué)習(xí)過后，劉蔓瑩老師體說，這篇文章運(yùn)用說課的形式為我展現(xiàn)了一堂優(yōu)秀的語文課，而《花的學(xué)?！穭偤檬俏倚聦W(xué)期將要給孩子們上的第一單元里的課文。這篇課文本身就是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者泰戈?duì)栍脭M人手法，展開了豐富的想象。他以兒童的眼光，描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。閱讀了這篇文章后，我深受啟發(fā)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，所以就需要我創(chuàng)設(shè)情境，多注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。</p> <p> 朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！焙鷮毞謇蠋熣J(rèn)為，我們當(dāng)教師的，就應(yīng)該讓學(xué)生有更多的閱讀，在閱讀中思考越多，疑惑就越多，疑惑越多，長進(jìn)就越多。</p> <p> 很喜歡這樣一句話：用生活所感去讀書，用讀書所得去生活，記得學(xué)以致用。再讀《背影》任然十分感動。文章里頭蘊(yùn)涵著一種“淡淡的哀愁”，而這種哀愁是時世給作者的影響。作者的心情是哀愁的，這種哀愁也加深了讀者對父子情深的理解。</p><p> 鄢春燕老師認(rèn)為，整篇文章雖然并沒有運(yùn)用過于華麗的詞藻，但是卻給人一種心靈上的震撼，引起讀者與作者之間的共鳴。讓人能夠深深的感受到父親的愛是如此深沉，如此溫柔，如此偉大！</p> <p> 劉雙悅老師提到，《小學(xué)語文名師說課》是一本教學(xué)刊物，可更像是一所學(xué)校。具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性和可操作性。它有助于廣大小學(xué)語文教師深刻地領(lǐng)悟新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而更有效的教學(xué)。在以后的教學(xué)工作中，我會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。</p> <p> 徐淑梅老師想到，鄭板橋有一句名言，難得糊涂。拿它來指導(dǎo)教學(xué)，就變成一種藝術(shù)。在思想教育和各科教學(xué)中，有時不妨裝點(diǎn)兒“糊涂”。裝點(diǎn)兒“糊涂”是明知故問，是等待時機(jī)，是以假亂真，是啟發(fā)思維。“糊涂”的背后是清醒和機(jī)制。一個優(yōu)秀的教師何以見長，是廣博的學(xué)識？生動的語言？可親的教態(tài)？豐富的經(jīng)驗(yàn)？這些固然是一個優(yōu)秀教師不可缺少的條件。但是，如果他沒有能力激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就不會取得好的教學(xué)效果。喚起學(xué)習(xí)興趣是教法改革的真諦，也是對于教師施教能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。對學(xué)生愛得越熾熱，越深沉，給予時就越像月光般溫柔，細(xì)雨般滋潤。</p> <p> 王艷軍老師的心得體會是，在語文教學(xué)中，要以言語性作為語文的本質(zhì)屬性，一切語文教學(xué)活動都要圍繞言語這個主軸，以語言學(xué)習(xí)帶動思維品質(zhì)的提升，在語言學(xué)習(xí)中學(xué)會思辨、學(xué)會鑒賞，進(jìn)而形成學(xué)生特有的審美情趣，在語言學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承。</p> <p> 王艷老師說，寫作之道，本領(lǐng)素養(yǎng)的普升，絕非一朝一夕之功。這既要教師勤于對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更需要學(xué)生融合實(shí)踐、關(guān)注社會百態(tài)，審問肇始趨向，勤思多維優(yōu)劣，付諸寫作實(shí)踐。</p> <p> 讀《語文教學(xué)與研究》這本雜志讓王藝璇老師受益匪淺，尤其是一些教師對教學(xué)觀念的研究令我印象深刻，在新課標(biāo)中，教師應(yīng)是傾聽者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索結(jié)論，而不是簡單地為了“講”而“講”。這本雜志帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開了一扇門，使我對語文教學(xué)及當(dāng)好一名優(yōu)秀的語文教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識！ </p> <p> 韓甜甜老師說，我常常在思索語文教學(xué)的目標(biāo)究竟是什么，這本書給了我很大的啟發(fā)。語文教學(xué)不能急功近利，不能只一味的瞄準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，而是要慢慢來，立足為孩子的發(fā)展，讓孩子真正的“腹有詩書氣自華”。而支撐這一切的前提是教師要將閱讀作為終身發(fā)展的習(xí)慣，融入一生的生活。</p> <p> 苗悅心老師說，通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。</p> <p> 語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主陣地，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。孩子夢幻般彩色的想象、漢語精彩美麗的語言模塊、吟哦般誦讀的語文味，這些都是學(xué)生閱讀思維形成的基礎(chǔ)。所以，滿馨遙老師認(rèn)為語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語言，觸摸語言，品讀語言，感受語言的味道。久而久之，學(xué)生閱讀思維就形成了，思維能力也就慢慢提高了。</p> <p> 姚春陽老師說:“書讀百遍，其義自見”，書讀得多了,其中的意義也就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達(dá)的主旨。朗讀可以加深學(xué)生的記憶，俗語說:“熟能生巧?！崩首x對加深學(xué)生的記憶也起到了很重要的作用。</p> <p> 張鴻璐老師說，生活如此鮮活且精彩，如何在習(xí)作中寫出來呢？樓燕燕老師的這堂《讓動作描寫更精彩》不僅給教師們以豐富的習(xí)作指導(dǎo)啟示，提煉出動作描寫三大法寶—動作連連串，貼切才傳神，適當(dāng)化化妝，有效的解決了動作描寫中存在的籠統(tǒng)、機(jī)械、單調(diào)的問題，三大法寶貫穿整堂課，而且又一次充分展示了習(xí)作支架的有效性！</p> <p> 蘇霍姆林斯說：一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。假期中李巖老師讀了“以情感人 以理服人——《我想對您說》教學(xué)實(shí)錄及評析”這篇文章，深深地感受到了奚老師以心換心，從學(xué)生的興趣角度拉近距離，將知識娓娓道來，與學(xué)生交流討論。奚老師此課從情境中引發(fā)回憶，在與學(xué)生交流的過程中順勢點(diǎn)撥，誘發(fā)動機(jī)，巧妙指導(dǎo)，闡發(fā)學(xué)生們的心聲。最后從角色扮演展示、討論交流中領(lǐng)悟到了“以情感人 以理服人”的寫作方法。</p> <p> 在《吃準(zhǔn)目標(biāo)，講求實(shí)效》一文中，孫磊老師感受到在教學(xué)中切莫貪多求全，缺失目標(biāo)，教師應(yīng)對所教年級的學(xué)情準(zhǔn)確的掌握并作出明確的定位，做到目標(biāo)明、方向正、講實(shí)效，上課時教師應(yīng)合理的安排時間，夯實(shí)基礎(chǔ)，將目標(biāo)與實(shí)際相結(jié)合。</p> <p> 文章中提到了內(nèi)驅(qū)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)路徑、過程性的學(xué)習(xí)支持、情境性的學(xué)習(xí)活動、可視化的學(xué)習(xí)提升，這些都是意義學(xué)習(xí)的重要表征，也是促發(fā)學(xué)習(xí)的根本動力。讓劉香妤老師知道了有意義的學(xué)習(xí)活動更符合學(xué)習(xí)原理和規(guī)律、更有助于語文核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。</p> <p> 譚利娜老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，不應(yīng)求全，而應(yīng)求用。就如我們小學(xué)數(shù)學(xué)的計算，在獲得計算方法與技巧的同時，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、思維品質(zhì)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)即生活，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感悟生活中的道理。</p> <p> 楊洋老師的學(xué)習(xí)體會是，課堂，只有短短40分鐘，要展現(xiàn)每一位學(xué)生的想法，時間上不允許。要讓學(xué)生的多樣化想法獲得展示、交流的機(jī)會，師生之間需要建立“綠色通道” ，不僅可以說對的想法，也可以說錯的，關(guān)鍵是說自己真正所想的，因?yàn)槟切╁e誤的想法有助于以反襯正，在對比中加深對正確想法的認(rèn)識和理解。</p> <p> 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本雜志，讓隋巖老師得到了很多的啟示，尤其在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。里面的文章中分析了我們現(xiàn)在在數(shù)學(xué)概念中的常見問題，從實(shí)際出發(fā)，針對自己在平時教學(xué)中存在的問題，從而一一解決。</p> <p> 徐晶瑩老師覺得，學(xué)無止境，智慧開花。在閱讀中成長，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。讓學(xué)生將“運(yùn)用”提前，就是在教師有意識的組織下，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識過程，更深刻體會到較大計數(shù)單位產(chǎn)生的過程及其必要性。</p> <p> 劉春淑老師認(rèn)為，課程整合不僅指課程內(nèi)和課程間的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的整合，也指課程實(shí)施過程中課內(nèi)外的資源整合。根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行課時重組和內(nèi)容優(yōu)化，完善知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生有效構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)鋪路修橋。</p><p> 從問題出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生分析問題，先找出關(guān)鍵詞，然后確定數(shù)量關(guān)系，再通過中間問題求解。讓學(xué)生經(jīng)歷探究解決問題的過程，初步建立問題解決模型。</p> <p> 羅南南老師認(rèn)為，提煉“核心問題”；慢慢等待、安靜參與；適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)。讓每一個結(jié)論的得出都由學(xué)生自由猜想、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展；每一個表達(dá)都由學(xué)生思考、整合后自然呈現(xiàn)。真正實(shí)現(xiàn)“說理”課堂，讓課堂成為學(xué)生“說理”的地方。</p> <p> 通過張齊華的《為“學(xué)習(xí)力”而教》這篇文章讓董曉旭老師轉(zhuǎn)變了一些思想。作為教師的我們，需要警惕，教了很多知識，教了很多技能，孩子對考試“精熟”，卻失去了學(xué)習(xí)的興趣和能力——教育總是 要在“短期的選拔”和“長期的育人”之間做出平衡，教師總是要在“眼前的茍且”和“詩和遠(yuǎn)方”之間做出抉擇。</p> <p> 通過這篇文章，蔡洋老師認(rèn)為在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)的有意義的問題。在解決問題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，并持續(xù)追問，引發(fā)深度學(xué)習(xí)。最后回顧解決問題的過程積累學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。</p> <p> 白冬梅老師認(rèn)為，《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課的教學(xué)，不以實(shí)驗(yàn)結(jié)論為目標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識的形成實(shí)驗(yàn)方法的習(xí)得和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。順?yīng)認(rèn)知和心理的自然發(fā)展學(xué)生因興趣產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需求。</p> <p> 孫雪巖老師認(rèn)為，小學(xué)英語繪本教學(xué)中，有些教師未能充分理解繪本教學(xué)的意義，急于完成教學(xué)任務(wù)，采取一味灌輸?shù)姆绞剑鲆暳藢W(xué)生的個性特征，給原本應(yīng)該享受繪本閱讀的學(xué)生完成了較重的負(fù)擔(dān)，也讓繪本學(xué)習(xí)成為被動接受的模式化過程。還有些教師在繪本教學(xué)中過于注重語言點(diǎn)的教授和練習(xí)，忽視繪本的故事性和整體閱讀。忽視學(xué)生的體驗(yàn)和感知。這些過度的教學(xué)行為，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，觀察力和想象力等能力的發(fā)展。</p> <p> 陳瑩瑩老師總結(jié)出來的，提高語言復(fù)現(xiàn)率的策略有: </p><p>1.整合教學(xué)內(nèi)容，使語言分散復(fù)現(xiàn)?？茖W(xué)安排時間，分散復(fù)習(xí)目標(biāo)語言，這對于語言學(xué)習(xí)具有重要作用。</p><p>2.提高相關(guān)話題語言的使用率。教師只有熟悉學(xué)生已學(xué)的話題語言，并與新知建立聯(lián)系。</p><p>3.熟知詞匯的搭配，提高詞匯使用率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難是對詞匯記不住，記不準(zhǔn)，忘得快。學(xué)生只有在多次接觸和使用詞匯的過程才能真正記住詞匯。</p><p> 提高語言復(fù)現(xiàn)率能有效增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐。</p> <p> 唐煥老師認(rèn)為，近幾年來，書面表達(dá)已成為小學(xué)中高年級試題的重要組成部分，特別在高年級，寫作已經(jīng)成為學(xué)生需要掌握的知識技能。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具有審題能力，看圖能力，表達(dá)能力，評價能力等。教者只有在平時教學(xué)中有意識的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力。才能在考試中信心十足，發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。</p> <p> 顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說過: “現(xiàn)代社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。” 天津路小學(xué)（北校區(qū)）開展的系列暑假學(xué)習(xí)活動不僅充實(shí)了教師的假期生活，而且豐富了教師的教育理念，同時又為新學(xué)期的課改做好了積極的準(zhǔn)備。相信通過老師們的不斷學(xué)習(xí)，定能在日新月異的教育改革中與時俱進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。 </p> <p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>編輯: 苗悅心 </p><p>審核: 金順玉 </p>