星光不負(fù)趕路人校本培訓(xùn)促成長(zhǎng)——興國(guó)一小2020年暑期校本培訓(xùn)活動(dòng)系列報(bào)道（二）

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蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。” ——題記 　　2020年8月19日，晴朗的天如同人的心情一樣明麗，在所有老師的期待中，今天的校本培訓(xùn)在李云霞校長(zhǎng)的開場(chǎng)介紹中拉開了帷幕。 “一個(gè)人的情懷是孤芳自賞，一群人的情懷才是滿園春色?！薄钜黄?lt;/span>?她是我們今天迎來的第一位專家。 李一萍老師做了題為《抓重點(diǎn) 破難點(diǎn)，拓展語文教學(xué)廣度與深度》的講座，在講座中，李老師指出緊抓教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)是一堂好課的核心與靈魂。只有抓住重點(diǎn)知識(shí)，用形式多樣的教學(xué)方法和高效的教學(xué)策略突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。群文閱讀在新高考背景下對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義十分重大，既可以提升閱讀速度，適應(yīng)真實(shí)的閱讀材料，又可以練習(xí)單篇閱讀很難練習(xí)的閱讀策略。在有限的時(shí)間里，李老師無私的分享了自己的所做所得。 美女劉老師來了！ 劉老師為我們帶來的是《語文課，要教給孩子什么》，從分享自己一堂十分鐘的微課《動(dòng)物兒歌》開始，為我們?cè)谡n堂中如何“抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)”指明了方向。在談到語文課要教給孩子什么中劉老師選取了一到六年級(jí)教材中的典型課文，深入地、細(xì)致地指導(dǎo)如何上好一節(jié)語文課，她認(rèn)為，首先要讓孩子去體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)的語文知識(shí)是死的知識(shí)；其次要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，最后應(yīng)該引導(dǎo)孩子去思考，如何提高思考的含量？提問很關(guān)鍵，要多提詮釋性問題；相對(duì)于陳述性問題，要多提延伸性問題；相對(duì)于認(rèn)同性問題，要多提開放性問題。提倡老師們多用“思考力”相關(guān)的詞匯，一節(jié)成功的語文課，一定是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)觀點(diǎn)和對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋的課堂。 趙鵬飛校長(zhǎng)立足當(dāng)下，放眼未來，應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求提出：學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立已成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)，學(xué)習(xí)作為社會(huì)和個(gè)人的手段，將延續(xù)個(gè)體一生、成為持續(xù)的終身活動(dòng)。 在這樣的大背景下，趙校長(zhǎng)就教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有效的、可行的步驟：首先學(xué)本體性、條件性、課改、思想政治等方面的知識(shí)；其次是通過書本、實(shí)踐、自我等途徑獲取知識(shí)；再次要能讀懂別人的文章，自己也會(huì)寫文章；最后在教學(xué)中要少講精講，多讀多背。 趙校長(zhǎng)的講解，高屋建瓴，視野開闊，從根本上就教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)打開了一扇門，并提供了可靠的線路，避免了教師在學(xué)習(xí)過程中走彎路。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能打造出一支德才兼?zhèn)?、愛崗敬業(yè)、一專多能、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。 認(rèn)真聆聽用心學(xué)習(xí) 激情互動(dòng) 交流思想 劉老師的講座“抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，十分鐘微課的教學(xué)實(shí)踐與思考”對(duì)我來說是及時(shí)雨。微課，我覺得比上40分鐘一節(jié)課難得多。麻雀雖小，五臟俱全。那么在這么短時(shí)間內(nèi)，如何安排好時(shí)間和內(nèi)容很關(guān)鍵，劉老師以動(dòng)物兒歌為例，給我們很好的展示了出來。俗話說，看花容易繡花難，李校長(zhǎng)也說：“磨刀不誤砍柴工。”我們一定要先把錄制微課的有關(guān)理論和知識(shí)吃透，再實(shí)踐。（靳紅紅） 今天有幸聽了李主任和劉老師的講座，受益匪淺。增長(zhǎng)了不少知識(shí)，體會(huì)頗深，也多了份見解，特別是使我對(duì)微課有了更深層次的認(rèn)識(shí)。雖然我任教快30年了，但覺得自己還差得很遠(yuǎn)。我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思（魏元鳳） 聽了兩位老師的講座，讓我深刻領(lǐng)悟到語文課教給孩子們的不僅僅是知識(shí)，更是教會(huì)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)，教會(huì)孩子們思考。一節(jié)成功的語文課應(yīng)該是流動(dòng)的、是有生命的、是可愛的、更是令人向往的課堂。（王佩霞） 我原本以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。通過今天對(duì)劉老師微課的觀摩，我認(rèn)識(shí)到了微課不是只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”，但側(cè)重點(diǎn)要放在抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)上，在重難點(diǎn)的確定上不止要緊扣教材，更要結(jié)合學(xué)情。劉老師還強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在求知的路上要學(xué)會(huì)運(yùn)用，也就是學(xué)以致用，識(shí)字要注重識(shí)字的方法，寫話要注重隨文的仿寫，真正做到了課堂上輸入的目的是為了輸出。（成芳琳） 今天聆聽了兩位老師有關(guān)閱讀的講座，我對(duì)閱讀有了更深的感悟，也體會(huì)到了“讀書妙處無窮，書香熏染人生”的內(nèi)涵。如果說高效的課堂是應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來，那么有效的閱讀也應(yīng)該讓孩子勤于閱讀，并在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。（胥新芳） 　　今天聽了專家的教師專業(yè)化成長(zhǎng)的講座，我感受頗深，并深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作上在專業(yè)化發(fā)展上還很稚嫩，尚需要更高起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。我現(xiàn)在著力思考的問題就是怎樣才能在自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把自己的專業(yè)素養(yǎng)努力發(fā)展起來，成長(zhǎng)起來。一要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的思想政治知識(shí)以提高職業(yè)道德素養(yǎng)。二要積極投身于課程改革實(shí)驗(yàn)中，不斷更新教育觀念。三要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。總之，我今后要通過各種方式的學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的專業(yè)水平，提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)。（王建芳） 教務(wù)處成主任做了總結(jié)性發(fā)言，值得我們每位老師深思：今天聆聽了建二小學(xué)李一萍主任和劉朗老師的講座，讓我們?cè)谡Z文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)方面有撥開云霧見天日之感，都說得語文者得高考，但無閱讀不語文，可見閱讀的重要性。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的閱讀量有具體的要求，我們的學(xué)生閱讀量太少，甚至有的老師也埋怨家長(zhǎng)沒有給孩子營(yíng)造閱讀的氛圍，學(xué)生沒有閱讀的興趣，今天聽了關(guān)于《1+X群文閱讀》和《整本書閱讀》的講座，我們應(yīng)該反思自己，在學(xué)生的閱讀指導(dǎo)方面我們又做了什么？學(xué)生的閱讀興趣，閱讀愿望需要老師去激發(fā)與喚醒，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生去表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生去思考，這是我們每一位語文老師義不容辭的責(zé)任。 何小利 帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了本次校本培訓(xùn)，有幸聆聽了幾位專家老師的講座。專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更引發(fā)了我的反思。一、明確了閱讀教學(xué)的方向作為一名年輕的語文教師，我時(shí)常有這樣的困惑，閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，大量時(shí)間浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。李一萍老師深入淺出的講解，結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué)中如何抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)，細(xì)致分析，尤其是李老師的整本書閱讀推薦與示范講解，讓我明確了閱讀教學(xué)的方向，不是我們的孩子不會(huì)體驗(yàn)、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)思考，而是我沒有給孩子這樣的的機(jī)會(huì)，劉朗老師的講座，教會(huì)我們語文課我們應(yīng)該教孩子們?cè)趺醋觯縿⒗蠋熃Y(jié)合高考形勢(shì)變化，調(diào)整教學(xué)理念。劉朗老師那聲情并茂的閱讀，一次次把我們帶入了情景意境中，讓我們體驗(yàn)到了一種令人陶醉的詩意美感與自由境界。二、開闊了我的視野下午學(xué)習(xí)中，趙鵬飛校長(zhǎng)《學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的首選策略》，趙校長(zhǎng)提出“辦學(xué)當(dāng)以教師為本，育人當(dāng)以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，并全面闡釋應(yīng)該怎么學(xué)的問題，聆聽了趙老師系統(tǒng)理論知識(shí)，讓我我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。，趙老師從不同層次、不同角度重新提升了我作為一個(gè)教導(dǎo)者，首先應(yīng)該是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)，極大地開闊了視野。總之，通過本次培訓(xùn)，我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)全面的、溫暖的、不斷進(jìn)取的老師。 張寶霞 2020年8月19日，我校舉辦了精彩的專題講座活動(dòng)，我專心聽取幾位專家的專題講座之后，我感觸很深，受益匪淺，下面我談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì): 聆聽了天水市建二小學(xué)李一萍老師的《抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)》我明白了對(duì)于一篇課文來說，有重點(diǎn)，也有難點(diǎn)，那么怎樣審視這些重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍，完成教學(xué)的目標(biāo)呢? 一、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)"的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡(jiǎn)，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生。將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力，養(yǎng)成積累習(xí)慣，促進(jìn)語文知識(shí)向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教師要抓準(zhǔn)教材中重難點(diǎn)，吃透教材要肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把語文之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。三、借助各種先進(jìn)手段幫助突破重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展?示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得不想去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)_上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。聆聽了天水市建二小學(xué)劉郎老師的《語文課，我們?cè)摻虝?huì)孩子什么？》我領(lǐng)悟到了在課堂教學(xué)中，老師要非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。尤其是要把學(xué)生能力的培養(yǎng)更是要在課堂中得以充分的體現(xiàn)。小組的合作學(xué)習(xí)不是一種形式，而是在學(xué)習(xí)的過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種能力，也要體現(xiàn)孩子在社會(huì)中的生存能力的培養(yǎng)：合作意識(shí)，合作能力！天水市解放路第一小學(xué)的趙鵬飛校長(zhǎng)講的《學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的首選策略》中指出教師學(xué)習(xí)是時(shí)代要求，教師事承擔(dān)著傳播知識(shí),傳播思想傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著望造靈魂，塑造人的時(shí)代重任，一所學(xué)校如沒有教師的發(fā)展,就沒有學(xué)生的發(fā)展，更沒有學(xué)校的發(fā)展.辦學(xué)當(dāng)以教師為本，育人當(dāng)以學(xué)生為主。教師的成長(zhǎng)是精神成長(zhǎng),是教育教學(xué)觀念的生長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻處熓侨祟愳`魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的重任，所以，作為教師只有堅(jiān)持更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，才不會(huì)落后于時(shí)代?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。總之，參加這次培訓(xùn)，不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一次思想的后靈魂的蕩滌，給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣。我將帶著收獲，帶著感悟，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。 劉春艷 2020年8月19，我有幸參加了學(xué)校舉辦的教師培訓(xùn)，讓我感觸頗深，無論是對(duì)于我們教師提高教學(xué)水平而言，還是對(duì)增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)、修心養(yǎng)性而言，都特別難能可貴。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排，更感謝三位主講教師在百忙中給我們教師帶來營(yíng)養(yǎng)頗豐的精神食糧。早上聽了李主任和劉老師的講座，讓我感觸頗深，李主任就群體閱讀和整本書閱讀進(jìn)行了具體的講解，讓我掌握了群體閱讀的步驟即:如何確定議題、選擇文章、設(shè)計(jì)問題，以及如何教學(xué)生閱讀整本書指明了方向。接著通過觀看劉老師的微課《動(dòng)畫兒歌》，使我眼前一亮，給了我很大啟發(fā)，如何在僅僅十分鐘微課中抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，劉老師通過展示《祖父的園子》等課例，使我明確了語文課上應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)去體驗(yàn)，教給孩子學(xué)習(xí)表達(dá)，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)思考。下午，趙校長(zhǎng)就《學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的首選策略》進(jìn)行了培訓(xùn)，讓我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到作為一名教師終身學(xué)習(xí)的重要性，趙校長(zhǎng)深入淺出地就教師學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)什么的問題、怎么學(xué)的問題、學(xué)科性質(zhì)、兩個(gè)目標(biāo)、三件大事、四環(huán)節(jié)教學(xué)模式、五項(xiàng)活動(dòng)等方面進(jìn)行了講解，使我明確了教師的成長(zhǎng)是精神成長(zhǎng)，是教育教學(xué)觀念的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變，人文的本質(zhì)是人性，多指思想與情感，語文的功能性目標(biāo)，在課堂教學(xué)中要重視的三件大事，掌握了四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在教學(xué)中要貫穿五項(xiàng)活動(dòng)，趙校長(zhǎng)的講座為我在教師專業(yè)化成長(zhǎng)上指明了方向，我將不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來。我要用青春的熱情點(diǎn)燃自己事業(yè)的燭光，為我國(guó)教育的圣火增加我的一份光和熱，更要為我們學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的努力！ 楊小妹 此次培訓(xùn)，三天非常短暫，但很寶貴，對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝李校長(zhǎng)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型，經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。 上午，聆聽天水建二小學(xué)的李一萍老師的《“抓重點(diǎn)，破重點(diǎn)”拓展語文教學(xué)廣度與深度》的講座，讓我初步明白了群文閱讀的特征。所謂群文閱讀，顧名思義就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)一段時(shí)間內(nèi)要呈現(xiàn)多篇文章，從單篇到全文。對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？首先，讓師生回歸到閱讀的本源，其次，全文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀形態(tài)的博弈，群文閱讀意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的意識(shí)性不能有太多的苛求，不可能講得更深更細(xì)更透徹，意味著你不能從字詞的學(xué)習(xí)開始經(jīng)由句式篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，你不可能做到面面俱到。語文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，因此群文閱讀教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄，因此群文閱讀更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。 在天水建二小學(xué)的劉朗老師《“十分鐘”微課教學(xué)實(shí)踐與思考》的講座中，劉老師精彩的示范課《動(dòng)物兒歌》中，他聯(lián)系插圖、兒歌，有節(jié)奏有韻律，在多種聲音的朗讀中感受、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的習(xí)性，圖文對(duì)照記憶法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住每一次契機(jī)，認(rèn)識(shí)形聲字。語文教學(xué)，不能只停留在這一節(jié)課的形聲字上，還要掌握其它形聲字的造字規(guī)律。 語文課，教給孩子什么？語文課，讓孩子去體驗(yàn)；語文課，教給孩子學(xué)會(huì)表達(dá)；語文課，教給孩子學(xué)會(huì)思考。什么是體驗(yàn)?zāi)?？就是憑借語言想象那時(shí)的畫面，還原當(dāng)時(shí)的情境。劉老師在《祖父的園子》中有感情的朗讀課文，和孩子們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)祖父的園子。體驗(yàn)的方法就是朗讀，朗讀是一種情緒的傳遞，朗讀前準(zhǔn)備知識(shí)越豐富，感受越豐富。語文課還要教給學(xué)生表達(dá)。寫什么怎樣寫？在《蘇溪峪的“野”》中運(yùn)用了一步換景法去寫，用一個(gè)詞或字概括出游過的地方，試寫廬山的“醉”，義烏的“多”，張家界的“高”，西藏的“怪”。一節(jié)成功的語文課，一定是在不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)觀點(diǎn)和對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋的課堂。最后，我們的教學(xué)必須讓孩子有自己的想法，有自己的判斷力，歸根結(jié)底要讓孩子學(xué)會(huì)思考。 下午，我們聆聽了趙鵬飛老師提出的大學(xué)習(xí)觀。一是向虛本書本學(xué)，二是向?qū)嵺`學(xué)，三是向自我學(xué)，給我們帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的享受。 紙上得來終覺淺，我們一起踐行之。教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，而每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)都影響著整個(gè)學(xué)校的總體發(fā)展。我們老師一定會(huì)以更專業(yè)，更熱情的態(tài)度來對(duì)待孩子們! 王銀桃 為了進(jìn)一步提升我校每位教師的教育與教學(xué)水平，我校于2020年8月18日至20日特舉辦為期三天校本培訓(xùn)活動(dòng)，我有幸參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)，今天上午的講座是天水市建二小學(xué)的李一萍老師題為《抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，拓展語文教學(xué)廣度與深度》，劉朗老師題為《十分鐘微課教學(xué)的實(shí)踐與思考》，下午是天水市解放路第一小學(xué)趙鵬飛校長(zhǎng)題為《學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的首選策略》的講座。受益良多，不論是教育教學(xué)理念與水平的提升上，還是具體課堂高效的操控上，都有了長(zhǎng)足的認(rèn)識(shí)與更新。時(shí)代在變化，我們教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟著變。今天的培訓(xùn)，總結(jié)起來有以下三點(diǎn):一、轉(zhuǎn)變思想觀念隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，家長(zhǎng)滿意的人民教師。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。通過本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，專家們的觀點(diǎn)，案例，我都覺得很新鮮，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！毕嘈抛约耗軋?jiān)持做到，做好。三、學(xué)會(huì)反思蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說過:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝院蟮墓ぷ髦校乙獙W(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平?？傊ㄟ^本次校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我校的教師能夠盡快地提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中。力爭(zhēng)備好每一節(jié)課，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，努力做一名孩子喜歡，家長(zhǎng)滿意的優(yōu)秀的人民教師。 專家簡(jiǎn)介 　　李一萍：天水市建二小學(xué)教導(dǎo)處副主任，天水市骨干教師，甘肅省青年教學(xué)能手，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師。從事語文教學(xué)20年來，多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表，曾在甘肅省現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng);獲“一師一優(yōu)”課省級(jí)一等獎(jiǎng)。 劉朗：天水市建二小學(xué)教師，一年級(jí)級(jí)部主任，天水市骨干教師。曾獲天水市語文教師素養(yǎng)大賽二等獎(jiǎng)，甘肅省小語會(huì)舉辦的閱讀教學(xué)比賽二等獎(jiǎng);甘肅省中小學(xué)語文群文閱讀試驗(yàn)與推廣研究現(xiàn)場(chǎng)課大賽一等獎(jiǎng)。 趙鵬飛：中小學(xué)高級(jí)教師，省級(jí)骨干教師，甘肅省教育科研先進(jìn)個(gè)人，天水師院教育學(xué)院碩士研究生指導(dǎo)教師，特級(jí)教師，隴原名師，現(xiàn)任天水市解放路第一小學(xué)校長(zhǎng)。獨(dú)立完成省級(jí)鑒定教育科研課題2項(xiàng)，參與完成省級(jí)鑒定課題3項(xiàng)。獲第六屆甘肅省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。先后在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文二十余篇，多篇論文獲國(guó)家省市級(jí)比賽一二等獎(jiǎng)。近年在天水師院、隴南師專等地“國(guó)培計(jì)劃”、特崗教師培訓(xùn)等項(xiàng)目中完成專題報(bào)告三十多場(chǎng)次，均取得了良好效果。早在2004年，他率先提出了“同課異構(gòu)”教研模式，現(xiàn)已被多校多地推廣應(yīng)用?！敖逃焚|(zhì)”概念的提出與闡述；語文教學(xué)不存在絕對(duì)意義的死記硬背；語文課的教學(xué)原則：“先求讀熟，不急求懂”數(shù)理自然科學(xué)課的教學(xué)原則：“先理解、再學(xué)習(xí)”；語文課堂“七步驟四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式；“以德立人、以愛立教、以勤立學(xué)”等教育教學(xué)思想的提出，內(nèi)涵豐富，具有前瞻性，影響了或正在影響著身邊的教師和學(xué)生。 審核：李云霞部署：教務(wù)處制作：龐瑞李慧娟張曉艷