語文課改路漫漫，教研引領(lǐng)助成長——永新縣子珍小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗觀摩研討會

語文主題學(xué)習(xí) 譚夢君

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借教材改了老師怎么辦？學(xué)生如何做？ 2020年8月26日，永新縣子珍小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗觀摩研討會在子珍小學(xué)順利舉辦。出席本次活動的有南昌市青云譜區(qū)教研室小學(xué)語文教研員李玉華、南昌市徐坊學(xué)校教師程媛，永新縣子珍小學(xué)校長劉振華、副校長陳邦勇、楊小剛以及子珍小學(xué)全體教師共計100余位。 活動由永新縣子珍小學(xué)校長劉振華主持，劉校長首先對專家的到來表示熱烈歡迎，接著強調(diào)了與會老師要滿懷熱情投入到課程改革的大潮中去。 　　從教材改版問題出發(fā)，南昌市青云譜區(qū)教研室小學(xué)語文教研員李玉華帶來了專題報告《基于統(tǒng)編版教材理念下的單元整合策略》。 教材改了，老師怎么辦，學(xué)生如何做？站在統(tǒng)編版教材的角度，李老師首先闡釋了面對的問題和挑戰(zhàn)。 從統(tǒng)編教材的編寫理念出發(fā)，李老師強調(diào)了統(tǒng)編教材的“一”、“二”、“三”。 一：一課一得二：人文主題與語文要素雙線并行三：“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體? 接著，結(jié)合統(tǒng)編教材的編寫特點，李老師介紹了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的三大特點、五大課型以及單元整合教學(xué)的有效策略。最后，李老師以具體課例，更為生動具體地展現(xiàn)了將實驗落實到課堂的方法。 剛接觸“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、內(nèi)心歡喜，同時也少不了疑惑。子珍小學(xué)的江老師提出了三個問題。 1.如何安排教材與叢書的課堂教學(xué)時間?2.如何整合教材與叢書?3.高學(xué)段如何能不停留在泛泛而讀? 針對時間分配問題，李老師分享了自身做法。規(guī)定課堂的1/3時間用于讀叢書，至少要用到5-10分鐘讀叢書。具體時間如何安排，沒有嚴(yán)格的、官方的標(biāo)準(zhǔn)。另外，要明確叢書是服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的，要保證高學(xué)段不泛泛而讀，就要明確閱讀目的，指向課堂教學(xué)目標(biāo)。 李老師說：在習(xí)得的過程中產(chǎn)生疑問，記錄疑問后不急于知道答案，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中尋找答案。到最后，心中自然會得出自己的答案。 最后，南昌市徐坊學(xué)校的程媛老師呈現(xiàn)了一堂無生示范課《大還是小》。程老師的課堂親切自然，充滿活力。既體現(xiàn)了本單元的語文要素的落實，又突出了人文主題，注重學(xué)生的情感體驗，“什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小呢？”抓住了單元的雙線主題。 什么是教育?錢理群曾說，“教育就是愛讀書的校長和一群愛讀書的老師帶領(lǐng)著一群孩子一起讀書。” 閱讀是孩子成長的基石閱讀是迷途前行的燈塔閱讀是人生沉潛的源泉? 子珍小學(xué)的老師們懷著飽滿的教研熱情，秉持著“赤子懷珍”的子珍精神，在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的支持下，子珍小學(xué)將在語文課程改革的大道上一步一個腳印，昂首向前!