<p> 水無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光！</p><p> 為了總結(jié)交流2019學(xué)年歷史與社會(huì)學(xué)科教研工作經(jīng)驗(yàn)，籌劃落實(shí)2020學(xué)年第一學(xué)期工作計(jì)劃，以便更好的推進(jìn)全市初中歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，2020年9月8-9日，湖州市初中歷史與社會(huì)學(xué)科中心組成員會(huì)議在長興縣虹星橋鎮(zhèn)中學(xué)召開。</p> <p> 會(huì)議由長興縣歷史與社會(huì)教研員錢俊老師主持。本次會(huì)議的主題是《湖州市初中歷史與社會(huì)“線上與線下教學(xué)深度銜接”專題研討活動(dòng)。</p> <p> 來自虹星橋中學(xué)的馮梅老師執(zhí)教了《20世紀(jì)初的中國局勢(shì)》一課。馮老師以危局、時(shí)局、破局為線索，通過史料的分析，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到20世紀(jì)初中國在社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)方面的局勢(shì)。</p> <p> 來自虹星橋中學(xué)的楊丹老師執(zhí)教了《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》一課，楊老師從年代尺入手，通過春秋時(shí)期的時(shí)空觀念，進(jìn)而引出本課的主題；接著楊老師從大動(dòng)蕩、大變革，大交融入手，闡述了動(dòng)蕩的表現(xiàn)及原因。</p> <p> 隨后，馮梅老師就自己上課的內(nèi)容進(jìn)行了說課展示。馮老師特別突出了自己對(duì)史料教學(xué)的思考。</p> <p> 楊丹老師進(jìn)行了說課展示。楊老師特別注重對(duì)學(xué)生情感的升華。</p> <p> 來自三縣兩區(qū)的鮑明國、徐煒、洪華老師一致認(rèn)為楊老師課上歷史典故的運(yùn)用是比較好的，有歷史課的味道。</p> <p> 安吉教研員丁愛國老師評(píng)課為《歷史之味，取之有道》，丁老師認(rèn)為，楊老師的課有歷史課的味道了，用了年代尺、歷史典故、歷史材料、圖片等素材；上課內(nèi)容豐富了，這么多的素材應(yīng)該如何取舍呢？是否可以整合；學(xué)生怎么學(xué)？核心應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生怎么梳理教材，怎么去解讀教材？</p> <p> 南潯區(qū)教研員陳永興老師點(diǎn)評(píng)九年級(jí)的課，陳老師認(rèn)為，馮老師這節(jié)課符合初三的教學(xué)要求，用史料教學(xué)，不管是應(yīng)試還是學(xué)科角度都是應(yīng)該的，做到了史論結(jié)合，史料的選擇性針對(duì)性非常強(qiáng)，陳老師特別指出，馮老師導(dǎo)學(xué)案的編制非常優(yōu)美，環(huán)節(jié)清晰，容量科學(xué)。建議課堂上更多的發(fā)揮學(xué)生時(shí)代主體作用。</p> <p> 評(píng)課后，費(fèi)老師總結(jié)了2019學(xué)年的工作和取得的成績，并與中心組成員一起商討了2020學(xué)年第一學(xué)期的工作安排。</p> <p> 湖州市歷史與社會(huì)教研員費(fèi)為群老師做了《現(xiàn)象與實(shí)證：指向歷史深度學(xué)習(xí)的教學(xué)探索》的講座，從現(xiàn)象與實(shí)證；深度學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)；歷史深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略三個(gè)維度展開。費(fèi)老師提出史料實(shí)證是所有素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)必備的途徑。深度學(xué)習(xí)需要構(gòu)建歷史，表現(xiàn)性任務(wù)考查歷史深度學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提出了歷史深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，即呈現(xiàn)豐富的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的氛圍，形成序列的探究問題，奠定深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)辨析的史料實(shí)證，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。</p> <p> 長興的歷史與社會(huì)教研員錢俊老師為下午的活動(dòng)做了總結(jié)發(fā)言。錢老師非常感謝費(fèi)老師的指導(dǎo)，歷史課的深度學(xué)習(xí)是需要每位老師思考，新教材表面粗淺內(nèi)容到教材的深度挖掘，費(fèi)老師給了我們一個(gè)頂層設(shè)計(jì)，如何用于教學(xué)將現(xiàn)成知識(shí)解構(gòu)重建給學(xué)生的認(rèn)知，是我們探索的方向。</p> <p> 第二天經(jīng)驗(yàn)交流</p> <p> 湖州五中的顧瑤瑤老師做了線上“釘”如何銜接到線下“盯”的經(jīng)驗(yàn)交流，顧老師從做好知心大姐姐；自己裝滿一桶水；探探他們的水有多深；“蛋炒飯”特別好吃四個(gè)方面介紹了五中的做法，從中，我們可以感受到老師們的良苦用心。</p> <p> 來自安吉實(shí)驗(yàn)初中的譚丹老師做了《適時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而為》的交流。譚老師重點(diǎn)介紹了安吉實(shí)驗(yàn)初中平板教學(xué)在線上線下教學(xué)中的做法和優(yōu)勢(shì)，并提出了自己的困惑和思考，深層互動(dòng)的缺失與監(jiān)管的困難；個(gè)性化的需求與泛化實(shí)施的矛盾，希望通過努力，實(shí)現(xiàn)碧水藍(lán)天共一色，線上線下共輝映的效果。</p> <p> 來自宏達(dá)南潯學(xué)校的高冰倩老師做了《上下聯(lián)動(dòng)，全力以復(fù)》的交流，高老師從線上教學(xué)，實(shí)效先行；上下聯(lián)動(dòng)，深度銜接；上下互動(dòng)，回溯反思三個(gè)方面展開。高老師重點(diǎn)介紹了宏達(dá)南潯學(xué)校在上下聯(lián)動(dòng)，深度銜接方面的做法，特別是有的放矢開展線下教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺；構(gòu)建系統(tǒng)，單元整合；注重個(gè)性，巧用微課；巧用探究，主題梳理；熱點(diǎn)拓展，新舊銜接，這種全方位的線下教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)。</p> <p> 來自德清干山中心學(xué)校的張翔老師做了《承上啟下，精準(zhǔn)對(duì)接》的交流，張老師圍繞為什么要銜接？怎樣銜接是深度的銜接？深度銜接的策略是什么？三個(gè)問題展開。張老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出了四條深度銜接的策略，精準(zhǔn)評(píng)估診斷，以學(xué)定教；調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，順勢(shì)而為；聚焦薄弱環(huán)節(jié)，攻難克艱；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升實(shí)效，這些策略的提出為我們打開了深度銜接的思路。</p> <p> 來自湖州十二中的洪華老師做了《線上教學(xué)與線下教學(xué)的“趣味”相合的交流，洪老師以自己設(shè)計(jì)的《秦嶺-淮河分南北》一課為例，講述了線上教學(xué)如何以趣化味，線下教學(xué)如何以行入味，銜接教學(xué)如何以合養(yǎng)味，以實(shí)現(xiàn)線下與線上教學(xué)的“趣味”相合。</p> <p> 最后，湖州市歷史與社會(huì)教研員費(fèi)為群老師總結(jié)發(fā)言。</p><p> 費(fèi)老師高度肯定了五位老師的發(fā)言，五位老師的背后凝聚著一批老師為線上線下教學(xué)付出的努力。同時(shí)給我們提出了要求：在混合式教學(xué)成為常態(tài)的背景下，希望本次論壇是對(duì)已經(jīng)過去的完成的線上線下教學(xué)工作的總結(jié)與反思；接下來1-2年的時(shí)間研究的重點(diǎn)就是如何深度銜接；除了教材本身之外，更多的關(guān)注上過內(nèi)容的不同角度的整合。</p><p> </p> <p> 費(fèi)老師說，希望本次教研例會(huì)能成為研究的新起點(diǎn)，希望教研員和中心組成員且行且思，做引領(lǐng)者。</p>