聚焦提問(wèn)研策略， ——沙河小學(xué)聚焦語(yǔ)文要素系列教研活動(dòng)之一

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九月之初，艷陽(yáng)高照。沙河小學(xué)語(yǔ)文組開展了本學(xué)年第一次教研活動(dòng)。本次教研是“聚焦語(yǔ)文要素系列教研活動(dòng)”之一，由四年級(jí)語(yǔ)文組承辦。全組語(yǔ)文老師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，緊緊圍繞“提問(wèn)”積極展開教學(xué)研討，力求以最凝煉的語(yǔ)言，最有效的策略，實(shí)現(xiàn)最高效的教學(xué)，獲取最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。 　　本次教研的主題是圍繞“提問(wèn)”，教會(huì)學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題，再通過(guò)解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文。我們組通過(guò)反復(fù)商議，決定以第二單元的第二課《夜間飛行的秘密》為載體，進(jìn)行“提問(wèn)”這一閱讀策略的研討，希望通過(guò)教師的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生能從“內(nèi)容、寫法、啟示”三個(gè)角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　四年級(jí)上冊(cè)第二單元是圍繞提問(wèn)編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后的第二個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給學(xué)生提問(wèn)方法、策略，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高閱讀能力。圍繞提問(wèn)策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時(shí)，都能夠主動(dòng)提問(wèn)。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法。其中《一個(gè)豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文局部和整體大膽提問(wèn)；《夜間飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。略讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題；語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)，從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行了總結(jié)。教材以“問(wèn)”為中心，采用循序漸進(jìn)的方式，有梯度有層次的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步教學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)、會(huì)問(wèn)、釋問(wèn)。而本次教研活動(dòng)，我們選擇以第二單元第二課《夜間飛行的秘密》為載體開展教研，重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍。 　　為了真正把課落到實(shí)處，教給學(xué)生有效的閱讀方法。我們組全體語(yǔ)文教師在張校長(zhǎng)、向校長(zhǎng)、陳主任、曾主任的帶領(lǐng)下，三議三上，以極大的熱情投入到教學(xué)研討活動(dòng)中。 　　承擔(dān)本次授課任務(wù)的是我們組最年輕的余濤老師。她每次研課，總是在那里靜靜地聽、默默地記，把大家的意見收集起來(lái)后又回去認(rèn)真地修改，融入自己的見解，生成一份有實(shí)用價(jià)值的教案。第二天，又馬不停蹄地走入課堂，把教研的成果在教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)，讓其他老師聽課、評(píng)議，再進(jìn)一步提出修改意見，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。她認(rèn)為三備三上給了她鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，雖然辛苦，但收獲頗豐。 每一次上課，她都是那么認(rèn)真，那么投入！ 　　我們組的所有語(yǔ)文教師，每一節(jié)試講課都會(huì)走進(jìn)余老師的課堂，用心聆聽；課后大家又齊聚一堂，各抒己見。既有從教法學(xué)法提出的修改建議，也有自己在聽課時(shí)產(chǎn)生的疑惑。觀點(diǎn)的交流引發(fā)了思想的碰撞，產(chǎn)生了明亮的火光，引領(lǐng)著我們?cè)谛陆滩牡奶剿髦飞喜粩嗲斑M(jìn)。 看，老師們走入課堂，聽得多么認(rèn)真?。?lt;/p> 　　三議三上，磨課成功。全校語(yǔ)文教師又齊聚學(xué)校多功能教室，一起聆聽本次教研成果展示。余濤老師以平實(shí)的教學(xué)態(tài)度、切實(shí)的教學(xué)方法、扎實(shí)的教學(xué)基本功，把如何從“內(nèi)容、寫法、啟示”三個(gè)角度學(xué)習(xí)“提問(wèn)”這一教學(xué)策略和全校的語(yǔ)文教師進(jìn)行了分享交流。課后全校所有語(yǔ)文教師再次齊聚一堂，評(píng)課議課，進(jìn)行了更深層次的探討和交流。 信心滿滿入課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文 學(xué)生聽得專心，學(xué)得認(rèn)真！小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難。 公開課后，大家各抒己見，交流探討！ 　　最后，陳主任對(duì)從單元整體解讀教材、處理教材提出了很好的教學(xué)建議。他要求語(yǔ)文教師從四個(gè)角度解讀教材、處理教材： 讀者：整體閱讀單元每篇文章，從內(nèi)容、中心、謀篇布局與遣詞造句等方面全面解讀教材。 編者：從單元年段地位、前后聯(lián)系、單元導(dǎo)讀、交流平臺(tái)恰當(dāng)把握單元語(yǔ)文要素，把握語(yǔ)文要素編排體例，把握單元要素在單元課文中的訓(xùn)練層次梯度。 教者：從單元整體思考教什么，怎么教。優(yōu)化單元語(yǔ)文要素，在每篇課文中落實(shí)單元語(yǔ)文要素，從單元語(yǔ)文要素及課后要求、課后思考題設(shè)計(jì)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程，從單元整體及每篇課文思考教給方法、揭示規(guī)律、反復(fù)訓(xùn)練。 學(xué)者：教師站在學(xué)生的角度思考學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，思考學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。 　　以“提問(wèn)”為閱讀策略的教研活動(dòng)暫告一段落，而這些閱讀策略卻像種子一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地播撒在學(xué)生的心中，它們將落地生根，散葉開花。怎樣讓課堂更高效？怎樣讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快？怎樣把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)？我們的老師也在教學(xué)中不斷質(zhì)疑，不斷探索。學(xué)無(wú)止境，有疑則進(jìn)！愿我們的孩子在閱讀中有更多的疑惑，愿我們的老師在教學(xué)中有更多的思考！“為學(xué)患無(wú)疑，有疑則進(jìn)”！ 至此，四年級(jí)語(yǔ)文教研組圓滿地完成了本學(xué)年“聚焦語(yǔ)文要素系列教研活動(dòng)”的第一次教學(xué)研討任務(wù)。而這只是拋磚引玉，沙河小學(xué)的教研活動(dòng)將在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下繼往開來(lái)，生生不息！